音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程改革與教學(xué)實(shí)踐策略研究

摘 要：音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是促進(jìn)文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的重要基石，影響著中華民族文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展。然而，當(dāng)下部分高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)模式單一等問(wèn)題，限制了音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。要想解決這些問(wèn)題，課程改革與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新成為必然。從音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)存問(wèn)題，提出音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程改革與教學(xué)實(shí)踐策略，以期探索出一條適合培養(yǎng)新時(shí)代音樂(lè)人才的教學(xué)實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)學(xué)專業(yè)；課程改革；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)策略

注：本文系南京師范大學(xué)泰州學(xué)院教改研究課題項(xiàng)目“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程改革與教學(xué)實(shí)踐研究”（2023JG12019）研究成果。

藝術(shù)源于生活，又高于生活。音樂(lè)是人類生產(chǎn)生活實(shí)踐活動(dòng)的藝術(shù)反映，體現(xiàn)著人們的喜怒哀樂(lè)。音樂(lè)是我國(guó)文藝事業(yè)的重要組成部分，只有進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革和創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮其價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)音樂(lè)人才培養(yǎng)。

一、音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

第一，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與技能。這包括使學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)科的基本理論知識(shí)，包括音樂(lè)史、音樂(lè)理論、和聲、曲式分析、視唱練耳等。同時(shí)，要求學(xué)生熟練掌握一種或多種樂(lè)器的演奏技能，以及聲樂(lè)演唱技能，能夠進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)作和改編。第二，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力。通過(guò)大量的音樂(lè)作品欣賞和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)鑒賞力，使學(xué)生能夠感知、理解、分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)作品，形成自己獨(dú)特的音樂(lè)審美觀念。第三，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。注重學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)教學(xué)等方面的能力。通過(guò)組織學(xué)生參加各種音樂(lè)比賽、演出、音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。第四，提升學(xué)生的教育教學(xué)能力。針對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)可能從事的音樂(lè)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，包括教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面的能力，使學(xué)生能夠勝任中小學(xué)、社會(huì)音樂(lè)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教學(xué)工作。通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性不言而喻。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以有效提升音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂(lè)教育也具有獨(dú)特的育人功能，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊

盡管音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程已經(jīng)形成了成熟的教學(xué)方法和內(nèi)容，但隨著新時(shí)代的發(fā)展和新形勢(shì)的出現(xiàn)，音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)上的問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)。教學(xué)觀念陳舊是問(wèn)題之一。目前大部分學(xué)校和教師在音樂(lè)人才培養(yǎng)方面仍然以培養(yǎng)學(xué)生技藝為主，忽視了學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，綜合素養(yǎng)有待提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單

在音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)主干課和選修課的教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)和能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，而在教學(xué)的分層和定位上缺少清晰的目標(biāo)，此外，因?yàn)槲茨芤庾R(shí)到傳統(tǒng)文化傳承、傳播與發(fā)展的重要性，所以未能將目標(biāo)明晰。

（三）教學(xué)內(nèi)容局限

在音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往存在局限性。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，與學(xué)生喜愛(ài)并關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，缺乏時(shí)代性，難以滿足新時(shí)代學(xué)生的審美需求。許多教材長(zhǎng)期未更新，無(wú)法反映音樂(lè)領(lǐng)域的最新成果和趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到前沿的音樂(lè)理論和技能。同時(shí)，在教學(xué)中，理論與實(shí)際往往被割裂開來(lái)。過(guò)多的理論灌輸讓學(xué)生感到枯燥乏味，而缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)又讓學(xué)生難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。此外，許多課堂仍然采用教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而無(wú)法有效促進(jìn)課程教學(xué)改革，不利于人才目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)[1]。

（四）教學(xué)模式單一

在音樂(lè)教學(xué)中，許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對(duì)新技術(shù)和新方法的探索，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。一些教師仍然采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，如講授法、演示法等。這些方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。音樂(lè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但許多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)只注重理論知識(shí)的傳授，缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，也影響了他們的音樂(lè)表現(xiàn)能力。口傳心授，一直是單向教學(xué)方法中最常見的，其典型特點(diǎn)是師傅帶徒弟。因?yàn)槠湓谡n堂教學(xué)中的運(yùn)用簡(jiǎn)單快捷，所以被廣泛應(yīng)用。但這樣的模式缺乏創(chuàng)新，教師的主導(dǎo)性過(guò)于突出，忽視了學(xué)生的自主性，難以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新，很大程度上限制了學(xué)生積極性的發(fā)揮。此外，一些高校由于師資力量薄弱，難以從服務(wù)學(xué)生發(fā)展和滿足社會(huì)需求的角度來(lái)對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)置與安排。同時(shí)，教學(xué)設(shè)施和設(shè)備跟不上教學(xué)實(shí)際的需要，也影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)實(shí)踐改革的

必要性及意義

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，音樂(lè)領(lǐng)域也在不斷變化和進(jìn)步。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求，必須對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革。通過(guò)改革，可以優(yōu)化課程設(shè)置、更新教材內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。改革后的音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。改革后的音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程將更加符合學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和要求，推動(dòng)音樂(lè)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。通過(guò)改革，專業(yè)課程不僅涵蓋前沿知識(shí)，注重實(shí)踐應(yīng)用，還強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合和個(gè)性化發(fā)展，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這不僅能為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)的音樂(lè)事業(yè)和社會(huì)需求。

四、音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程改革與教學(xué)實(shí)踐策略

（一）改變教學(xué)觀念

培養(yǎng)更多的音樂(lè)專業(yè)教師，是音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)。音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)不僅僅是運(yùn)用歌唱技術(shù)，還要注重藝術(shù)情感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從生硬的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)人的人聲音響轉(zhuǎn)變。因此，音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)要改變教學(xué)理念，從原來(lái)一味地注重理論知識(shí)輸出轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合型人才。在實(shí)際的課程教學(xué)實(shí)踐中，將重點(diǎn)放在師生協(xié)同發(fā)展上，重新審視教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變教師單一知識(shí)授課的方式，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一切從社會(huì)需求出發(fā)，強(qiáng)化教學(xué)的表演性特性，通過(guò)對(duì)音樂(lè)劇或者部分歌劇進(jìn)行角色演繹，增強(qiáng)互動(dòng)性和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。具體從兩個(gè)方面著手。第一，加強(qiáng)教師培養(yǎng)。教師是音樂(lè)教育的關(guān)鍵力量，因此需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平?？梢越M織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。音樂(lè)教育應(yīng)該與社會(huì)緊密聯(lián)系，通過(guò)舉辦音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的音樂(lè)才華，為他們提供更多與社會(huì)接觸和合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)音樂(lè)行業(yè)的專家來(lái)校舉辦講座，為學(xué)生提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和參考。

（二）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

除了要有基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，還要把能力培養(yǎng)、德育、素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)加進(jìn)去，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，修訂前的教學(xué)目標(biāo)以課堂教學(xué)為主，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解與掌握，而修訂后的教學(xué)目標(biāo)是除了讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解與掌握外，還要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)美學(xué)形成一定的認(rèn)知，樹立正確的歌唱理念。在教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革和教師創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力為主要工作方向，增強(qiáng)教育教學(xué)工作的計(jì)劃性、針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，轉(zhuǎn)變聲樂(lè)教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新思想，繼續(xù)踐行分層次教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。立足課堂，以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)和多種文藝交叉融合的開放式教學(xué)模式。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

建立完善的教學(xué)體系，分析音樂(lè)學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)總體要求，結(jié)合特點(diǎn)與要求，以及社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開階段化、模塊化設(shè)計(jì)，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，反思教學(xué)內(nèi)容，增加對(duì)社會(huì)需求的了解，加強(qiáng)音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用，把經(jīng)典的美聲、民族歌曲以及合唱作品等融入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)應(yīng)用之間的融合，幫助學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。完善理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系化發(fā)展。在音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，不能只教授學(xué)生彈奏或者演唱，還要注重理論的教學(xué)，可以在理論教學(xué)中融入一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。例如，把理論知識(shí)作為專題，與歌曲結(jié)合，給學(xué)生分單元、分階段地講解，形成有明確目標(biāo)和分階段目標(biāo)的培養(yǎng)特色。注重審美性培養(yǎng)，可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，講解歌曲的豐富內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)美和善的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)[2]。比如：通過(guò)講解優(yōu)秀民族民歌，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自信心；也可以將其他國(guó)家的經(jīng)典曲目當(dāng)作教材范例，引導(dǎo)學(xué)生理解世界音樂(lè)文化的多元性、包容性，讓學(xué)生了解不同音樂(lè)文化的魅力，綜合提升學(xué)生的音樂(lè)審美；還可以在教學(xué)中加入紅色民族歌曲，通過(guò)歌曲和內(nèi)容故事的關(guān)聯(lián)講解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。此外，還需要注重課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。可以增加音樂(lè)欣賞課程，讓學(xué)生接觸到更多經(jīng)典和現(xiàn)代的音樂(lè)作品，提高他們的音樂(lè)審美水平。同時(shí)，強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐課程，包括合唱、合奏、音樂(lè)創(chuàng)作等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。融入音樂(lè)文化課程，讓學(xué)生了解音樂(lè)的歷史、流派和特點(diǎn)，提升他們的人文素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)音樂(lè)。可以采用互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主收集和分享音樂(lè)素材，積極參與課堂討論，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展路徑。在音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，可以加強(qiáng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)法的使用，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，搭建問(wèn)題場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料、探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、主動(dòng)解決實(shí)際困難，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。課前指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻并讓他們完成進(jìn)階作業(yè)；課堂上圍繞學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)項(xiàng)目探究、實(shí)驗(yàn)、游戲等方式展開互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化；課后引導(dǎo)學(xué)生使用信息化工具對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行深度把握和升華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情[3]。這樣不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法，還能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，建立多元化評(píng)價(jià)體系，全面衡量學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。注重學(xué)生的個(gè)體化差異，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。定期組織音樂(lè)比賽和演出，評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作水平，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，使音樂(lè)學(xué)科的理論與實(shí)踐相輔相成。增加實(shí)踐課程和活動(dòng)的比重，如樂(lè)器演奏、音樂(lè)制作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自信心和表現(xiàn)力。同時(shí)，借助科技手段為音樂(lè)教育提供新的發(fā)展方向?？梢猿浞掷靡魳?lè)軟件、音頻設(shè)備等，為音樂(lè)教學(xué)提供更多的資源和工具，提高教學(xué)效果和效率。同時(shí)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺(tái)開展音樂(lè)教育實(shí)踐，如在線課程、直播教學(xué)等，為學(xué)生提供更靈活的學(xué)習(xí)方式。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程改革與教學(xué)實(shí)踐策略的研究，對(duì)人才培養(yǎng)和新時(shí)代社會(huì)發(fā)展意義重大。通過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂(lè)教育具有獨(dú)特的育人功能，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，是民族文化藝術(shù)傳承、弘揚(yáng)的載體。

參考文獻(xiàn)：

[1]張珊珊.一流師范專業(yè)建設(shè)格局下音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程體系的反思[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（12）：67-70.

[2]劉江元.地方應(yīng)用型高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)建設(shè)的探索[J].教育理論與實(shí)踐，2020（30）：62-64.

[3]吳海娣.基于OBE理念的音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（5）：85-87.

作者單位：

南京師范大學(xué)泰州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院