“學(xué)教研產(chǎn)創(chuàng)”融合下高職教育構(gòu)建非遺文化資源共享路徑

摘 要：基于非遺文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展任務(wù)要求、高等職業(yè)教育改革發(fā)展要求以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的巨大需求，從當(dāng)前非遺文化資源共享現(xiàn)狀入手，剖析高職教育在非遺文化資源共享中的角色與定位，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和案例研究，探討“學(xué)教研產(chǎn)創(chuàng)”融合理念下如何構(gòu)建非遺文化資源共享路徑，以及構(gòu)建過程中應(yīng)綜合考慮的構(gòu)建原則，旨在實(shí)現(xiàn)非遺文化資源的有效共享利用和傳承創(chuàng)新，同時(shí)促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：“學(xué)教研產(chǎn)創(chuàng)”；高職教育；非遺文化資源；共享

注：本文系四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地—統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展研究中心資助課題“高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育‘模式創(chuàng)新’與‘平臺(tái)建設(shè)’共建非遺文化資源共享路徑探索”（TCCXJY—2023—D72）研究成果。

我國(guó)非遺保護(hù)和傳承工作由最初的搶救性保護(hù)到后來的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著成效。要想鞏固拓展當(dāng)前非遺工作成果，促進(jìn)非遺文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，必須加強(qiáng)資源整合共享，支持非遺傳承人與高校、研究機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)青年傳承人培養(yǎng)。作為培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的重要基地——高職教育，面對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的巨大需求，如何發(fā)揮其教育功能和社會(huì)責(zé)任，構(gòu)建以“學(xué)教研產(chǎn)創(chuàng)”為引領(lǐng)，以非遺文化為核心的資源共享模式，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高職教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承四大職能一體化提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，成為非遺文化高質(zhì)量發(fā)展與高職教育改革發(fā)展的共同需求。

一、非遺文化資源共享現(xiàn)狀

隨著社會(huì)公眾非遺保護(hù)和傳承意識(shí)的增強(qiáng)，數(shù)字化技術(shù)的融入、多平臺(tái)展示的推廣、跨界合作的交流，給非遺文化資源共享提供了更多可能，但同時(shí)也面臨著諸多困境與挑戰(zhàn)：非遺文化資源散布于不同地區(qū)和個(gè)人之間，資源信息碎片化，難以收集和獲取，導(dǎo)致非遺文化資源共享受到一定影響；資源共享技術(shù)手段和數(shù)字化轉(zhuǎn)型不足，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)非遺資源共享的需求，導(dǎo)致非遺資源共享傳播受到限制；非遺有公共屬性，但其傳承卻依賴個(gè)體，缺乏有效的合作機(jī)制和共享機(jī)制，非遺文化保護(hù)與商業(yè)開發(fā)之間存在距離，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和共享之間難以找到平衡點(diǎn)，既要保護(hù)和傳承非遺文化的原始性和純粹性，又要將非遺文化資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致非遺資源共享和傳承面臨一定挑戰(zhàn)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在非遺文化資源共享

中的角色與定位

（一）保護(hù)與傳承者

高職教育通過課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)非遺文化的認(rèn)知和理解，提升其設(shè)計(jì)能力和技能水平，鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，創(chuàng)作出更符合當(dāng)代生活及消費(fèi)需求的作品，推動(dòng)非遺文化的傳承與發(fā)展。這種人才培養(yǎng)的過程能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成具備創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的非遺文化傳承者和創(chuàng)造者。

（二）實(shí)踐與應(yīng)用推動(dòng)者

高職教育注重實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程和項(xiàng)目，使學(xué)生將所學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到非遺文化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)中，為非遺文化資源的共享和傳播提供創(chuàng)新的作品和方案。這些實(shí)踐項(xiàng)目為學(xué)生提供創(chuàng)意孵化項(xiàng)目支持、資源整合等服務(wù)，幫助學(xué)生將非遺文化資源轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。

（三）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)孵化器

高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思維。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出兼具時(shí)代性與傳統(tǒng)韻味的作品，為非遺文化的傳承與發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力；開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化的場(chǎng)所和支持，幫助有創(chuàng)意的學(xué)生將其項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）合作與交流平臺(tái)

高職教育與文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)等多方合作，共同開展非遺文化資源的共享和傳承工作，為非遺文化創(chuàng)新項(xiàng)目提供合作與交流的平臺(tái)。

（五）推廣與展示窗口

高職教育通過學(xué)生作品展覽、文化節(jié)慶活動(dòng)、社會(huì)宣傳推廣等形式，將非遺文化創(chuàng)新項(xiàng)目展示給公眾，向社會(huì)傳遞非遺文化的價(jià)值和意義，提高公眾對(duì)非遺文化的認(rèn)知和關(guān)注度，推動(dòng)非遺文化資源的共享和傳播。

三、“學(xué)教研產(chǎn)創(chuàng)”融合理念下構(gòu)建非遺文化

資源共享路徑

（一）“學(xué)”——理念引領(lǐng)與課程設(shè)置

1.制定明確的教育理念

明確高職教育“學(xué)教研產(chǎn)創(chuàng)”融合的核心教育理念，明確非遺文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融合的目標(biāo)和方向，制定以非遺文化傳承、創(chuàng)新為特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)非遺文化傳承與創(chuàng)新的重要性，并將其融入教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)合作等各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.非遺文化融入下的課程體系

根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和非遺文化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際需求，調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置。首先，增設(shè)非遺文化基礎(chǔ)課程及非遺選修課，讓學(xué)生了解非遺文化的歷史、技藝和文化內(nèi)涵，為其后續(xù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)；其次，注重跨界合作課程升級(jí)，如文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)將非遺文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)、文化產(chǎn)業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨界設(shè)計(jì)能力；最后，注重實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面課程的補(bǔ)充，通過課程，引導(dǎo)學(xué)生參與非遺保護(hù)與傳承實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，推動(dòng)非遺文化的傳承與發(fā)展。

（二）“教”——教師團(tuán)隊(duì)與教學(xué)方法創(chuàng)新

1.教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新

在非遺“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，采用“培”“聘”“引”相結(jié)合的模式，積極與企業(yè)、行業(yè)等合作，共同打造非遺與教育融合的師資團(tuán)隊(duì)。第一，培養(yǎng)現(xiàn)有教師，提升非遺素養(yǎng)與技能。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師非遺文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過組織定期培訓(xùn)、研討會(huì)、工作坊以及企業(yè)掛職鍛煉等方式，讓教師深入了解非遺文化的歷史、技藝和價(jià)值，提升他們的非遺教學(xué)和實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與非遺項(xiàng)目的研發(fā)和實(shí)踐，將非遺技藝融入課程教學(xué)，形成具有特色的教學(xué)模式。第二，聘請(qǐng)兼職教師，拓展教學(xué)資源。聘請(qǐng)非遺傳承人、行業(yè)專家等作為兼職教師，讓他們參與非遺課程的教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。這些兼職教師具備深厚的非遺功底、豐富的非遺行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和靈活的技藝教學(xué)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)，為團(tuán)隊(duì)帶來新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為非遺“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)注入新的活力。第三，引進(jìn)優(yōu)秀非遺人才，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力。引進(jìn)非遺傳承人、行業(yè)專家或研究學(xué)者等優(yōu)秀人才作為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面的顧問，讓他們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)提供行業(yè)前沿的動(dòng)態(tài)信息和資源，幫助團(tuán)隊(duì)了解市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為非遺“雙師”教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新發(fā)展提供更多可能性。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)方法是在教育層面促進(jìn)非遺真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的重要抓手，是促進(jìn)高職教育與非遺文化資源共享融合的重要手段。教學(xué)方法創(chuàng)新可以從以下六個(gè)方面展開。第一，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)（PBL）。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，通過小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生參與以非遺文化為主題的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)了解非遺文化的特點(diǎn)和價(jià)值，掌握相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，并為非遺文化的保護(hù)和傳承做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)非遺文化資源的共享與傳承。第二，教師合作。同一門課由多教師合作教學(xué)，不同階段由不同教師授課，一名教師主講，多名教師輔助，創(chuàng)意階段由在校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教授和引導(dǎo)，后期呈現(xiàn)表達(dá)階段由行業(yè)專家授課，多教師相互合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師和行業(yè)教師的互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的提升。第三，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參與非遺實(shí)踐活動(dòng)，如參與非遺文化展覽、實(shí)地考察制作工坊、參與非遺文化節(jié)慶、舉辦非遺文創(chuàng)集市等，通過親身參與，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非遺文化的認(rèn)同感。第四，社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)。將學(xué)生學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，組織學(xué)生開展與非遺相關(guān)的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如組織學(xué)生到社區(qū)、中小學(xué)等地開展非遺宣傳活動(dòng)，向社區(qū)居民傳授非遺文化知識(shí)和手工藝制作技能。第五，創(chuàng)客教育。開設(shè)創(chuàng)客教育課程，讓學(xué)生利用現(xiàn)代科技手段，結(jié)合傳統(tǒng)非遺文化元素，開發(fā)創(chuàng)意產(chǎn)品或藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)非遺文化的傳承與創(chuàng)新。第六，虛擬實(shí)驗(yàn)室。利用虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，為學(xué)生提供模擬的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)虛擬的非遺文化傳統(tǒng)手工藝品制作、藝術(shù)設(shè)計(jì)展示等活動(dòng)，彌補(bǔ)實(shí)踐資源不足的問題，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）“研”——科研與創(chuàng)新實(shí)踐

將非遺引入高職教育，從人才培養(yǎng)、思政建設(shè)、專業(yè)特色、課程融入、非遺傳承創(chuàng)新、共享模式、成果轉(zhuǎn)化等方面，開展與教育教學(xué)和非遺文化相關(guān)的科研項(xiàng)目，如非遺文化的保護(hù)與傳承機(jī)制研究、非遺文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的融合創(chuàng)新等。

采用學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的方式，在實(shí)踐項(xiàng)目中融入科研元素，為實(shí)踐項(xiàng)目提供科研支撐，在科研中引入實(shí)踐項(xiàng)目，為科研項(xiàng)目提供實(shí)踐支撐，鼓勵(lì)教師和學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)和設(shè)計(jì)基于非遺文化的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品或產(chǎn)品，探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合之路。

將科研成果應(yīng)用于教學(xué)資源的開發(fā)中，教師基于自己的實(shí)踐創(chuàng)新和研究成果開發(fā)教學(xué)案例、教學(xué)視頻等教學(xué)資料，共享教學(xué)資源；同時(shí)，探索科研成果的產(chǎn)業(yè)合作，將科研成果應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中，與文化產(chǎn)業(yè)、非遺保護(hù)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行產(chǎn)業(yè)合作，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品或服務(wù)，推動(dòng)非遺文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（四）“產(chǎn)”——產(chǎn)教融合與實(shí)踐應(yīng)用

以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及非遺產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求為導(dǎo)向，基于OBE理念的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)核心職業(yè)技能與核心職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的合作與交流，如與文化產(chǎn)業(yè)、非遺保護(hù)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)等建立校企合作伙伴關(guān)系，將行業(yè)優(yōu)秀人才和行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入學(xué)校及課堂，同時(shí)將專業(yè)教師學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力帶入行業(yè)，共同開展非遺文化項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)，促進(jìn)非遺文化資源的商業(yè)化和可持續(xù)發(fā)展。

在多方合作基礎(chǔ)上開展實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)生在校和在行業(yè)中參與實(shí)際的非遺文化項(xiàng)目，例如開發(fā)與設(shè)計(jì)非遺文化產(chǎn)品、策劃非遺文化展覽、組織非遺文化活動(dòng)等，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)際產(chǎn)業(yè)中。通過實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供更具實(shí)踐性的教育體驗(yàn)，使學(xué)生了解非遺文化產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，提升其實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校在與相關(guān)產(chǎn)業(yè)合作的過程中也可以給學(xué)生和學(xué)校專業(yè)教師提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及掛職機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在企業(yè)或機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)，參與非遺文化項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，了解行業(yè)運(yùn)作和職業(yè)要求，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在企業(yè)中掛職鍛煉，與產(chǎn)業(yè)合作伙伴開展技術(shù)轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新合作，將學(xué)校的科研成果應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，促進(jìn)非遺文化產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品升級(jí)，促進(jìn)非遺文化資源的傳承與創(chuàng)新。

（五）“創(chuàng)”——?jiǎng)?chuàng)造性轉(zhuǎn)化創(chuàng)新性發(fā)展“雙創(chuàng)”非遺——?jiǎng)?chuàng)意與傳承

創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，整合社會(huì)資源，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)合作與交流，共享教學(xué)資源。對(duì)接行業(yè)需求打造校內(nèi)工作室與校外實(shí)踐平臺(tái)相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新采用學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的方式，開展多樣校內(nèi)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)手段，創(chuàng)造性地傳承和發(fā)展非遺文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)作能力，讓他們成為非遺文化傳承與創(chuàng)新的推動(dòng)者和引領(lǐng)者。

四、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)教研產(chǎn)創(chuàng)”融合引領(lǐng)下，高職教育在構(gòu)建非遺文化資源共享路徑中發(fā)揮著重要作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)掘非遺、立足非遺、記錄非遺、融合非遺、創(chuàng)新非遺，而非遺文化借助高職院校平臺(tái)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。在此過程中，為構(gòu)建健康、可持續(xù)的非遺文化資源共享模式，要綜合考慮包容性與協(xié)作性、原真性和獨(dú)特性、創(chuàng)新性與可持續(xù)性、共享性與可訪問性、公平性與信息透明性、法律合規(guī)性等原則，通過社會(huì)資源整合與產(chǎn)業(yè)合作、學(xué)校專業(yè)平臺(tái)與行業(yè)需求對(duì)接、社會(huì)參與與非遺文化傳承創(chuàng)新等路徑，實(shí)現(xiàn)非遺文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育共建共享。

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作者單位：

四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院