鄉(xiāng)村振興背景下涉農大學本科專業(yè)改革與課程設置

摘 "要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為我國的重要國家戰(zhàn)略，目標是實現農業(yè)強、農村美、農民富。在此背景下，涉農大學肩負著培養(yǎng)高素質、復合型、應用型人才的重要使命。然而，傳統的專業(yè)設置和課程體系難以滿足這一需求。該文探討內部專業(yè)改革和課程設置的必要性、思路與方法，并結合具體案例分析其實施效果和未來發(fā)展方向。首先，分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景和意義，明確涉農大學在這一戰(zhàn)略中的角色定位與使命；其次，闡述內部專業(yè)改革的必要性，強調通過跨學科融合、加強實踐教學、優(yōu)化課程體系等措施提升學生的綜合素質和實踐能力；最后，結合具體案例，分析內部專業(yè)改革和課程設置創(chuàng)新的成功經驗和實施效果。該文通過系統分析和具體案例研究，為涉農大學的內部專業(yè)改革和課程設置創(chuàng)新提供理論支持和實踐指導，對于提升人才培養(yǎng)質量、推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施具有重要意義。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；涉農大學；人才培養(yǎng)；內部專業(yè)改革；課程設置

中圖分類號：G642 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2024）22-0031-05

Abstract： As an important national strategy of China， the Rural Revitalization Strategy aims to achieve strong agriculture， beautiful rural areas， and rich farmers. In this context， agricultural universities shoulder the important mission of training high-quality， compound and applied talents. However， traditional professional settings and curriculum systems are difficult to meet this need. This paper discusses the necessity， ideas and methods of internal professional reform and curriculum setting， and analyzes its implementation effect and future development direction based on specific cases. First， it analyzes the background and significance of the Rural Revitalization Strategy， and clarifies the role positioning and mission of agricultural universities in this strategy; secondly， it expounds the necessity of internal professional reform， emphasizing measures such as interdisciplinary integration， strengthening practical teaching， and optimizing curriculum systems to improve students' comprehensive quality and practical ability; finally， combined with specific cases， this paper analyzes the successful experience and implementation effects of internal professional reform and curriculum innovation. Through systematic analysis and specific case studies， this paper provides theoretical support and practical guidance for the internal professional reform and curriculum innovation of agricultural universities. It is of great significance for improving the quality of talent training and promoting the implementation of rural revitalization strategies.

Keywords： rural revitalization; agricultural university; talent training; internal professional reform; curriculum design

中國的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略自2018年以來便成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一[1]。隨著城市化進程的不斷推進，中國的鄉(xiāng)村地區(qū)面臨著諸多挑戰(zhàn)，包括農業(yè)產業(yè)結構調整、鄉(xiāng)村基礎設施建設、人口老齡化等問題。習近平總書記在2017年黨的十九大報告中提出了“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“要堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展”的重要戰(zhàn)略部署，明確了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標和發(fā)展路徑[2]。鄉(xiāng)村振興不僅關乎農村經濟的發(fā)展，更涉及農村社會、文化、生態(tài)等多方面的全面發(fā)展，是一項長期而艱巨的工程。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施對于中國經濟社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。首先，鄉(xiāng)村振興是實現農業(yè)現代化、促進農村產業(yè)升級的必然選擇。中國作為一個農業(yè)大國，農村是國家經濟的重要組成部分。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施可以推動農業(yè)供給側結構性改革，提高農業(yè)生產力和競爭力，實現農民增收致富。其次，鄉(xiāng)村振興是實現城鄉(xiāng)一體化、構建現代化經濟體系的關鍵一環(huán)。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡是中國面臨的一大挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施可以縮小城鄉(xiāng)差距，促進城鄉(xiāng)互動和資源要素的流動。最后，鄉(xiāng)村振興是推進社會主義現代化建設、實現中華民族偉大復興的中國夢的戰(zhàn)略支撐。實現鄉(xiāng)村振興，可以增強農村居民的獲得感、幸福感，促進社會和諧穩(wěn)定，為實現全面建設社會主義現代化國家奠定堅實基礎。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程中，涉農大學發(fā)揮著至關重要的作用[3]。涉農大學作為中國農業(yè)現代化的重要支撐力量，其肩負著培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需人才的重要使命。涉農大學不僅是農業(yè)科技創(chuàng)新的重要基地，更是培養(yǎng)農業(yè)人才的重要搖籃。習近平總書記曾強調，要“建設一支懂農業(yè)、愛農村、愛農民的干部隊伍”。涉農大學作為中國農業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺，必須承擔起培養(yǎng)這樣一支“生力軍”的責任。

涉農大學的角色定位與使命不僅體現在其教學、科研方面，更應該融入到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全局中[4]。涉農大學應該立足于國家戰(zhàn)略需求，加強與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的對接，深化與鄉(xiāng)村地區(qū)的合作，積極探索人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務等方面的新模式和新路徑，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供智力支持和人才保障。

涉農大學在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需人才方面，應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和社會責任感。培養(yǎng)具有“三農”情懷和責任感的優(yōu)秀人才，是涉農大學的根本任務。涉農大學應該通過優(yōu)化課程設置、拓寬實踐渠道、加強社會實踐等方式，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，為鄉(xiāng)村振興提供強有力的人才支持[5-6]。

1 "內部專業(yè)改革的必要性

1.1 "傳統專業(yè)設置存在的問題與挑戰(zhàn)

傳統專業(yè)設置在涉農大學的教育體系中長期起到了重要的角色，然而，伴隨著社會發(fā)展和經濟轉型，其面臨的諸多問題和挑戰(zhàn)也日益凸顯[7]。

首先，傳統專業(yè)設置可能存在結構不靈活的問題。傳統模式下，專業(yè)設置相對固化，未能適應鄉(xiāng)村振興所需人才的多樣性和靈活性。這種固化結構可能限制了涉農大學培養(yǎng)人才的能力，使其難以滿足不斷變化的社會需求。

其次，傳統專業(yè)設置的內容或許未能及時做到與時俱進。隨著科技發(fā)展和產業(yè)變革的加速，鄉(xiāng)村振興所需的新型人才面臨新的知識和技能要求。然而，傳統專業(yè)設置的內容更新速度可能較慢，導致涉農大學的教育資源與實際需求脫節(jié)。

此外，傳統專業(yè)設置的培養(yǎng)模式可能相對單一。過去，涉農大學的教育模式主要以傳統課堂教學為主，缺乏實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這種模式可能限制了學生綜合素質和實踐能力的培養(yǎng)，制約了其在鄉(xiāng)村振興中的應用能力。

1.2 "適應鄉(xiāng)村振興需求的內部專業(yè)改革

針對傳統專業(yè)設置存在的問題和挑戰(zhàn)，涉農大學亟需進行內部專業(yè)改革，以適應鄉(xiāng)村振興的發(fā)展需求。

首先，內部專業(yè)改革應強調跨學科融合。傳統專業(yè)設置相對單一，未能滿足鄉(xiāng)村振興對復合型人才的需求。涉農大學可以通過跨學科融合，拓展專業(yè)邊界，構建跨學科交叉融合的專業(yè)體系[8]。例如農業(yè)經濟學與信息技術、農業(yè)科學與環(huán)境科學等學科可以進行跨學科合作，共同培養(yǎng)具備跨領域知識和技能的復合型人才。

其次，內部專業(yè)改革應注重實踐教學。鄉(xiāng)村振興需要的不僅是理論知識，更需要的是實踐操作能力和解決問題的能力。因此，涉農大學應加強實踐教學環(huán)節(jié)，為學生提供更多的實踐機會和實際操作經驗?？梢酝ㄟ^開展實踐課程、實習實踐和社會實踐等方式，培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。

最后，內部專業(yè)改革應立足于社會需求。涉農大學的內部專業(yè)設置應緊密圍繞鄉(xiāng)村振興的需求，根據市場需求調整專業(yè)設置，開設符合實際需求的新專業(yè)，調整和優(yōu)化現有的專業(yè)設置。涉農大學可以與地方政府、企業(yè)和社會組織等開展合作，深入了解市場需求，調研人才需求，根據需求調整專業(yè)設置，為鄉(xiāng)村振興提供更多的人才支持。

2 "課程設置的創(chuàng)新與實踐

2.1 "課程體系優(yōu)化：強化核心課程設置

2.1.1 "核心課程設置的重要性及其作用

核心課程是涉農大學人才培養(yǎng)的基礎，對于學生的專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。核心課程設置旨在確保學生掌握必要的基礎理論和專業(yè)知識，具備扎實的專業(yè)基礎和技能素養(yǎng)，為其今后的學習和工作打下堅實的基礎。因此，涉農大學應該注重核心課程的設置和實施，加強對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質量和水平。

2.1.2 "優(yōu)化課程體系的實踐經驗和案例分享

優(yōu)化課程體系是涉農大學內部專業(yè)改革的重要內容之一。通過優(yōu)化課程體系，可以調整課程結構，更新課程內容，完善教學方法，提高課程實用性和針對性。在實踐中，涉農大學可以采取多種措施來優(yōu)化課程體系，包括但不限于以下幾個方面。一是建立健全的課程評估機制，定期評估和調整課程設置，確保課程體系與時俱進，符合市場需求；二是加強教師隊伍建設，提高教師的教學水平和教學能力，保障課程質量和效果；三是開展課程改革和創(chuàng)新，探索新的教學模式和方法，豐富課程形式和內容，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

2.2 "項目化課程設計：促進學生實際操作能力的培養(yǎng)

2.2.1 "項目化課程設計的概念與特點

項目化課程設計是一種以項目為載體、以問題為導向、以學生為主體和以實踐為重點的課程設計模式。項目化課程設計強調學生在實際項目中的參與和實踐，注重學生的自主學習和實際操作能力的培養(yǎng)。通過項目化課程設計，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展和綜合素質的提高。

2.2.2 "項目化課程設計的實踐操作與效果評估

要開展好項目化課程設計，涉農大學可以采取以下幾個步驟：一是確定項目主題和內容，明確項目目標和任務，設計項目計劃和實施方案；二是組織學生參與項目實施，引導學生分工合作，開展實地調研和數據采集，進行實際操作和實踐活動；三是指導學生進行項目總結和成果展示，鼓勵學生分享經驗和交流成果，提升學生的綜合素質和團隊合作能力；四是評估項目效果和學生表現，及時反饋意見和建議，總結經驗和改進措施，不斷完善項目化課程設計的實施過程和效果。

通過實踐，項目化課程設計已經在涉農大學取得了一定的效果。首先，項目化課程設計能夠使學生更加主動地參與學習，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。學生通過實際項目的實施，能夠將理論知識與實踐技能相結合，提高學習的針對性和實用性。其次，項目化課程設計有利于培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。在項目實施過程中，學生需要運用所學知識和技能，分析和解決實際問題，鍛煉自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。再次，項目化課程設計有利于促進學生的綜合素質和團隊合作能力的提升。在項目實施過程中，學生需要與同學合作，共同完成項目任務，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通協作能力。項目化課程設計是涉農大學內部專業(yè)改革的重要內容之一，通過實踐教學、跨學科融合和項目化課程設計等方式，可以有效提升人才培養(yǎng)質量和實用性，促進學校高質量發(fā)展。

2.3 "實踐課程拓展：開展鄉(xiāng)村實踐與服務活動

2.3.1 "實踐課程設置的必要性及其目標

實踐課程是涉農大學人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生實際操作能力和社會責任意識的重要途徑。通過開展鄉(xiāng)村實踐和服務活動，可以讓學生深入到農村一線，了解農村的實際情況和問題，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的社會責任感和服務意識。因此，實踐課程的拓展是涉農大學內部專業(yè)改革的重要舉措之一。

2.3.2 "鄉(xiāng)村實踐與服務活動的組織與實施經驗分享

要開展好鄉(xiāng)村實踐與服務活動，涉農大學可以采取以下幾個措施：一是建立健全實踐課程體系，明確實踐課程的目標和內容，完善實踐課程的設計和實施方案；二是加強與地方政府、農業(yè)企業(yè)等單位的合作，共同組織實踐活動，充分利用社會資源和教育資源，拓展實踐活動的渠道和范圍；三是注重實踐活動的實效性和實用性，結合學生的專業(yè)特點和實際需求，設計并開展有針對性的實踐活動，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質提升；四是加強對學生的指導和管理，保障實踐活動的安全和順利進行，確保實踐活動能夠取得預期效果和成果。

通過實踐活動的組織與實施，涉農大學可以促進學生的全面發(fā)展和綜合素質提升，培養(yǎng)更多適應鄉(xiāng)村振興需要的復合型、應用型人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供有力的人才支撐和智力保障。

3 "案例分析

3.1 "華中農業(yè)大學內部專業(yè)改革的實踐案例分析

3.1.1 "華中農業(yè)大學內部專業(yè)改革的背景與動因

華中農業(yè)大學，作為中國著名的涉農大學，具有悠久的歷史和豐厚的農業(yè)教育資源。然而，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，學校面臨著傳統專業(yè)設置不適應新形勢、新需求的問題。為此，華中農業(yè)大學決定開展內部專業(yè)改革，旨在調整專業(yè)結構，提升人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)更多符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要的復合型、應用型人才。

3.1.2 "具體的改革措施與實施效果評價

在內部專業(yè)改革過程中，華中農業(yè)大學采取了多項措施：①新增和優(yōu)化專業(yè)設置。根據市場需求和農業(yè)產業(yè)發(fā)展趨勢，華中農業(yè)大學增設了鄉(xiāng)村振興規(guī)劃與管理、農業(yè)科技推廣、農村金融與信貸等新專業(yè)。同時，對傳統專業(yè)如農學、畜牧學等進行了優(yōu)化，增加了現代農業(yè)技術、智能農業(yè)等新課程，增強了專業(yè)的實用性和前瞻性。②跨學科融合。學校打破學科壁壘，推動跨學科融合，設立了多個跨學科研究平臺，如農業(yè)大數據與智能決策研究中心、農村經濟與社會發(fā)展研究中心等。通過這些平臺，促進了農業(yè)科學與工程、經濟管理、社會學等學科的交叉與融合，提升了專業(yè)性和創(chuàng)新性。③加強實踐教學。華中農業(yè)大學注重實踐教學，設立了多個校內外實習基地，如現代農業(yè)示范園區(qū)、農業(yè)企業(yè)實習基地等，鼓勵學生參與實際生產和科研項目。同時，學校還與地方政府和企業(yè)合作，共同開展鄉(xiāng)村振興相關項目，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。④項目化課程設計。學校推行項目化課程設計，將實際項目引入課堂，如農村發(fā)展規(guī)劃設計、農業(yè)科技創(chuàng)新項目等，通過項目驅動教學，培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

通過上述改革措施，華中農業(yè)大學取得了顯著的成效。學生的綜合素質和實踐能力得到了提升，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力顯著增強。根據調查，改革后的專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量均有大幅提升，許多學生在農業(yè)相關企業(yè)、政府機構、科研單位等領域找到了理想的工作崗位。

3.2 "南京農業(yè)大學課程設置的創(chuàng)新案例分析

3.2.1 "南京農業(yè)大學課程設置的創(chuàng)新思路與實踐路徑

南京農業(yè)大學在課程設置的創(chuàng)新方面進行了積極探索和實踐。以下是該校在課程設置創(chuàng)新中的一些具體舉措和成效。

優(yōu)化傳統專業(yè)課程。南京農業(yè)大學對傳統農學、園藝學、動物科學等專業(yè)進行了全面的課程優(yōu)化，更新了課程內容，增加了現代農業(yè)技術、生態(tài)農業(yè)等新課程，強化了學生對現代農業(yè)發(fā)展的認識和理解。

引入新興專業(yè)。學校根據鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和市場需求，開設了如鄉(xiāng)村振興規(guī)劃與管理、農業(yè)互聯網、農業(yè)智能裝備等新興專業(yè)，拓展了學生的知識領域和就業(yè)方向。

跨學科課程設置。南京農業(yè)大學開設了多個跨學科課程，如農業(yè)經濟學、農村社會學、農業(yè)大數據等，打破了傳統學科界限，培養(yǎng)學生的跨學科思維和綜合能力。

項目化課程設計。學校推行項目化課程設計，如農業(yè)創(chuàng)業(yè)項目、農村電商項目等，通過實際項目的實施，培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

加強實踐教學。南京農業(yè)大學注重實踐教學，設立了多個校內外實習基地，如農業(yè)科技園區(qū)、現代農場、農村調研基地等，鼓勵學生深入農村，了解農業(yè)生產和農村社會實際，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。

3.2.2 "創(chuàng)新課程設置對學生素質培養(yǎng)的影響評價

南京農業(yè)大學的課程設置創(chuàng)新取得了顯著的成效。首先，學生的綜合素質得到了全面提升，他們不僅具備扎實的專業(yè)知識，還具備較強的跨學科思維和實踐能力。其次，學生的就業(yè)競爭力顯著增強，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量均有顯著提升。根據學校的統計數據顯示，改革后的專業(yè)畢業(yè)生中，超過90%的學生在畢業(yè)后能找到與專業(yè)相關的工作，許多學生還在農業(yè)相關的企業(yè)、科研單位、政府部門等領域取得了優(yōu)異的成績。

通過課程設置的創(chuàng)新，南京農業(yè)大學不僅提升了人才培養(yǎng)質量，也提高了學校的社會影響力和辦學水平。學校的辦學理念和發(fā)展目標得到了更好的實現，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供了有力的人才支撐和智力保障。

4 "結論

通過本文的研究與分析，可以得出以下結論。

第一，內部專業(yè)改革是一個持續(xù)深化和不斷創(chuàng)新的過程。未來，涉農大學需要繼續(xù)積極探索，加強與時俱進，不斷更新教學內容和方法，適應新時代的需求和挑戰(zhàn)。在改革中，可以探索跨界合作、校企合作等多種形式，拓展專業(yè)設置和課程內容，加強實踐教學和科研創(chuàng)新，培養(yǎng)更加適應鄉(xiāng)村振興需要的優(yōu)秀人才。

第二，內部專業(yè)改革的目標之一是提升人才培養(yǎng)質量。未來，涉農大學應該加強對教學過程和學生學習情況的監(jiān)測和評估，建立健全質量管理體系，加強師資隊伍建設，提高教師教學水平和科研能力。同時，加強對學生的個性化培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使其具備適應未來社會發(fā)展需求的能力。

第三，鄉(xiāng)村振興是一個全球性的挑戰(zhàn)，涉農大學應積極拓展國際合作，借鑒國外先進經驗和理念，加強與國際知名高校和研究機構的合作，共同推動鄉(xiāng)村振興事業(yè)。可以開展聯合科研項目、學生交流項目等形式的合作，促進師生之間的學術交流和合作，提升學校在國際上的學術聲譽和影響力。

第四，內部專業(yè)改革的最終目的是服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，涉農大學應該加強與地方政府和農業(yè)企業(yè)的合作，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持和人才保障。可以開展一系列的社會服務活動，如農村技術培訓、科技咨詢服務、產業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，為鄉(xiāng)村振興提供專業(yè)支持和解決方案，促進農村經濟的發(fā)展和社會的進步。

綜上所述，內部專業(yè)改革的效果評估和展望是涉農大學內部改革的重要組成部分，通過深化改革、提升質量、拓展國際合作和加強社會服務，涉農大學可以更好地適應鄉(xiāng)村振興的需求，為實現鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出積極貢獻。

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