高職教育助力長沙地區(qū)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的思路探索

摘 "要：在國家重視鄉(xiāng)村振興的背景下，高職教育作為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)夯實(shí)力量的重要教育組成，在鄉(xiāng)村振興中應(yīng)該發(fā)揮相應(yīng)的作用。該文通過研究職業(yè)教育特色，長沙地區(qū)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，分析高職教育與鄉(xiāng)村振興發(fā)展的關(guān)系，探索高職教育助力鄉(xiāng)村發(fā)展的途徑，提出高職教育助力長沙地區(qū)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的長效機(jī)制與實(shí)施路徑模式，以提升長沙地區(qū)鄉(xiāng)村發(fā)展質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高職教育；地區(qū)特色；可行途徑；長效機(jī)制

中圖分類號：G719.2 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2024）22-0193-04

Abstract： Against the backdrop of the country's emphasis on rural revitalization， vocational education， as an important component of the consolidation of basic industries， should play a corresponding role in rural revitalization. This paper studies the characteristics of vocational education and the development of rural economy in Changsha region， analyzes the relationship between vocational education and rural revitalization development， explores the ways in which vocational education can help rural development， and proposes a long-term mechanism and implementation path model for vocational education to help rural revitalization development in Changsha region， in order to improve the quality of rural development in Changsha region.

Keywords： rural revitalization; higher vocational education; regional characteristics; feasible way; long-term mechanism

教育部頒布和實(shí)施《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，旨在推動(dòng)高校加快構(gòu)建服務(wù)支撐鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新體系，計(jì)劃通過5年左右的時(shí)間，顯著提升高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的質(zhì)量，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的人才隊(duì)伍，使高校成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略科技創(chuàng)新和技術(shù)供給的重要力量，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的支撐和保障。

以適合地區(qū)特色的鄉(xiāng)村發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，高職教育與鄉(xiāng)村振興的內(nèi)部關(guān)系為重點(diǎn)，可以逐步探索出高職教育助力鄉(xiāng)村發(fā)展的長效機(jī)制和可行模式，由青澀到成熟，通過不斷地摸索和經(jīng)驗(yàn)的積累，對模式加以調(diào)整和完善，使高職教育服務(wù)當(dāng)?shù)?，對地區(qū)鄉(xiāng)村振興發(fā)展貢獻(xiàn)重要力量。

1 "職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)有基礎(chǔ)

全國范圍內(nèi)，職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的相關(guān)研究主要有以下觀點(diǎn)和形式。

1.1 "結(jié)構(gòu)調(diào)整

以系統(tǒng)協(xié)同適應(yīng)職業(yè)教育類型定位特征，重構(gòu)職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的建議[1]：培養(yǎng)職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)村融合發(fā)展的專業(yè)性人才；引入職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)村融合發(fā)展的產(chǎn)教融合體系[2]。

1.2 "職業(yè)教育自身提高

數(shù)字模式：完善職業(yè)院校的自身要求，明確職業(yè)院校的服務(wù)方向和方式，創(chuàng)新多元化、品牌化的職業(yè)院校服務(wù)模式[3]。

現(xiàn)代技術(shù)下鄉(xiāng)：職業(yè)教育“自上而下”服務(wù)鄉(xiāng)村振興的時(shí)代要求， 傳統(tǒng)技藝自覺，服務(wù)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動(dòng)力[4]。

高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效對策：發(fā)揮各級政府的主導(dǎo)作用，積極做好多方協(xié)同治理工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高等職業(yè)教育資源[5]。

職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興政策的未來展望：價(jià)值多元，優(yōu)化職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的政策導(dǎo)向；頂層設(shè)計(jì)，完善職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的政策體系；細(xì)化邊界，擴(kuò)大職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的政策供給；協(xié)同共治，提升職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的政策合力[6]。

鄉(xiāng)村振興視域下職業(yè)教育改革的融合創(chuàng)新模式：打通鄉(xiāng)村振興相關(guān)主體聯(lián)系，構(gòu)建多元主體育人模式，打造鄉(xiāng)村振興特色課程，形成精準(zhǔn)化育人課程體系，建構(gòu)多主體聯(lián)通教育場域，形成全方位的育人空間[7]。

校企合作深化產(chǎn)教融合，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，完善制度體系，提高職業(yè)教育包容性，優(yōu)化辦學(xué)布局，加強(qiáng)職業(yè)教育統(tǒng)籌，加強(qiáng)職業(yè)教育與科技發(fā)展相結(jié)合的創(chuàng)新[8]。

校地命運(yùn)共同體的推進(jìn)路線：創(chuàng)新增效，穩(wěn)健產(chǎn)教平臺(tái)，深度聯(lián)動(dòng)[9]。

做好頂層設(shè)計(jì)，形成推進(jìn)合力；創(chuàng)新教育機(jī)制，搭建產(chǎn)業(yè)平臺(tái)；深化供給側(cè)改革，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力；運(yùn)用信息化技術(shù)，提高教學(xué)時(shí)效性[10]。

1.3 "人才培養(yǎng)

強(qiáng)化人才振興頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境，健全鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)體系，筑牢鄉(xiāng)村人才根基，創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式，夯實(shí)人才隊(duì)伍質(zhì)量，完善鄉(xiāng)村人才工作機(jī)制，打造人才匯聚高地[11]。

高職院校從智力服務(wù)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興模式的建立：動(dòng)態(tài)調(diào)整的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式；新型現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)農(nóng)民的人才培養(yǎng)模式；精準(zhǔn)對接的技術(shù)支持模式；產(chǎn)教融合的專業(yè)建設(shè)模式等[12]。

1.4 "文化振興、民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興

職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的協(xié)同實(shí)踐探索：多要素融合構(gòu)建職業(yè)教育體系，多場域協(xié)同培育鄉(xiāng)村文化人才，多方式共推促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，多主體合力提升鄉(xiāng)村文化氛圍[13]。

高職院校思政教育支持鄉(xiāng)村振興的路徑： 涵養(yǎng)“三農(nóng)”情懷，培育鄉(xiāng)村振興各行各業(yè)領(lǐng)路人；創(chuàng)新德育方式，培養(yǎng)德技并修型職業(yè)農(nóng)民；多方聯(lián)動(dòng)合力，共建鄉(xiāng)風(fēng)文化[14]。

職業(yè)教育服務(wù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的路徑選擇：打造職業(yè)教育辦學(xué)品牌，為民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實(shí)施職業(yè)教育定向培訓(xùn)模式，提升民族地區(qū)鄉(xiāng)村人力資本存量，傳承和創(chuàng)新民族鄉(xiāng)土文化，提升農(nóng)民的現(xiàn)代性[15]。

湖南省作為中部地區(qū)，高職教育與繼續(xù)教育培訓(xùn)成人技術(shù)技能水平，在鄉(xiāng)村振興服務(wù)中也應(yīng)該起到重要的支持作用。長沙地區(qū)高職教育發(fā)展較為成熟，在產(chǎn)教聯(lián)合、服務(wù)鄉(xiāng)村等內(nèi)容上有一定的涉及和經(jīng)驗(yàn)。在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，高職教育因?yàn)槠浞?wù)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的特色，可以在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮獨(dú)特作用。

高職教育在技術(shù)技能、服務(wù)制度、組織架構(gòu)等角度服務(wù)長沙地區(qū)鄉(xiāng)村振興發(fā)展，切實(shí)讓高職院校和繼續(xù)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，發(fā)揮服務(wù)社會(huì)技能，幫助長沙地區(qū)鄉(xiāng)村教育水平、技術(shù)技能實(shí)力、精神文明和經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收等上一個(gè)臺(tái)階，使長沙地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村在社會(huì)意義內(nèi)涵上，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整上可持續(xù)發(fā)展。

對于助力鄉(xiāng)村振興的有關(guān)途徑，長沙市采取了一些措施幫助鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，為高職教育助力鄉(xiāng)村振興提供了一定的基礎(chǔ)。長沙出臺(tái)《長沙市建設(shè)鄉(xiāng)村振興示范市規(guī)劃綱要（2021—2025）》，部署實(shí)施鞏固脫貧成果促進(jìn)共同富裕專項(xiàng)行動(dòng)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)行動(dòng)、農(nóng)村建設(shè)提質(zhì)專項(xiàng)行動(dòng)、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境提升專項(xiàng)行動(dòng)、農(nóng)村公共服務(wù)提優(yōu)專項(xiàng)行動(dòng)、鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化專項(xiàng)行動(dòng)方案和鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)行動(dòng)七大專項(xiàng)行動(dòng)，結(jié)合長沙實(shí)際做出頂層設(shè)計(jì)，搭建起鄉(xiāng)村振興的“四梁八柱”。

高職教育所培養(yǎng)的人才對于地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)有一定的支持和人才輸送作用，對于鄉(xiāng)村振興也是助力和服務(wù)的領(lǐng)域。在對鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展助力的過程中，因?yàn)猷l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)特色與城鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的不同，所以要根據(jù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)特色、社會(huì)特色及發(fā)展需求等對高職教育的模式進(jìn)行調(diào)整。不同于城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，鄉(xiāng)村在經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)上都有著突出的特色，對于人才需求與技術(shù)支持有其不同的要求。

對于長沙地區(qū)高職教育助力鄉(xiāng)村振興途徑研究，可以從高職教育與鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在聯(lián)系入手，既宏觀地調(diào)研分析長沙地區(qū)鄉(xiāng)村的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，又微觀實(shí)際地分析高職教育能夠服務(wù)鄉(xiāng)村振興的長效機(jī)制與實(shí)施途徑，切實(shí)提高鄉(xiāng)村綜合實(shí)力。

2 "以共同需求契合為主導(dǎo)的調(diào)研思路

要探索長沙地區(qū)高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，需要針對長沙地區(qū)高職教育特色，抓住服務(wù)長沙地區(qū)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)，根據(jù)地域特色，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，調(diào)研高職教育在繼續(xù)教育、服務(wù)社會(huì)角度對長沙地區(qū)鄉(xiāng)村振興起到的作用，探索在長沙地區(qū)特色條件下，高職教育助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的理論邏輯、結(jié)構(gòu)框架、長效機(jī)制和實(shí)施途徑。合理系統(tǒng)地對教育服務(wù)地區(qū)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展展開規(guī)范探索。在探索高職教育幫助鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的模式中，主要需要有以下的調(diào)研分析。

通過調(diào)研和分析研究，探究高職教育與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系、合作思路、哲理邏輯等。探明長沙地區(qū)高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀、鄉(xiāng)村發(fā)展需要的技術(shù)技能以及其他需求。從較為宏觀的角度分析總結(jié)高職教育可以服務(wù)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在邏輯關(guān)系，能夠服務(wù)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在動(dòng)力，從實(shí)際情況出發(fā)探索兩者合作機(jī)制模式。

能夠使長沙地區(qū)相關(guān)鄉(xiāng)村發(fā)展在高職教育提供繼續(xù)教育、成人教育、人才培訓(xùn)的條件下，在與高職教育內(nèi)在邏輯聯(lián)系契合的條件下，滿足發(fā)展需要的技術(shù)技能、文化精神、思想理念等，使鄉(xiāng)村得到長遠(yuǎn)持續(xù)的發(fā)展。帶動(dòng)長沙地區(qū)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目突破，精神文明發(fā)展，使鄉(xiāng)村發(fā)展思路改革，發(fā)展模式開拓。

因?yàn)檠芯康拈L效機(jī)制和實(shí)施途徑可以在全國進(jìn)行推廣，所以在調(diào)研的過程中不僅充分針對長沙地區(qū)高職教育對鄉(xiāng)村振興的助力模式，還可以對高職教育與地區(qū)鄉(xiāng)村發(fā)展的基本聯(lián)系、基本需求進(jìn)行基本調(diào)研。

3 "長沙地區(qū)鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)狀特色

對于長沙市而言，鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)狀主要可以概括為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展取得歷史成就，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)格局基本形成，新型村級集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大。

貫徹落實(shí)《長沙市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強(qiáng)化以工補(bǔ)農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)，構(gòu)建城鄉(xiāng)融合發(fā)展新格局，長沙市鄉(xiāng)村發(fā)展目標(biāo)主要有發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，打造生態(tài)宜居環(huán)境，促進(jìn)城鄉(xiāng)融合，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

長沙出臺(tái)“1+13”政策體系，為鄉(xiāng)村提供人才支持。湖南職業(yè)教育以“四個(gè)深化”助力鄉(xiāng)村振興：深化職教政策落實(shí)，送去鄉(xiāng)村振興的智力扶持；深化職業(yè)技能培訓(xùn)，激活鄉(xiāng)村振興的人才引擎；深化產(chǎn)教融合發(fā)展，堅(jiān)實(shí)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)業(yè)支撐；深化職教精神傳承，提升鄉(xiāng)村振興的文化品味。

當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民越來越多，“三農(nóng)”領(lǐng)域?qū)嵱脤I(yè)人才也越來越多，但與鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)之需還存在較大缺口。為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐，需要培養(yǎng)科技人才、管理人才。堅(jiān)持在資金投入、要素配置、制度供給和公共服務(wù)等方面優(yōu)先保障，真正讓務(wù)農(nóng)成為一份有吸引力的職業(yè)。早在2019年，湖南就出臺(tái)了《湖南省鄉(xiāng)村人才振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確開展新型職業(yè)農(nóng)民（林農(nóng)）職稱評定試點(diǎn)。這是對農(nóng)民技能的認(rèn)可，大大推動(dòng)了農(nóng)村引才留才。

3.1 "現(xiàn)代科技引領(lǐng)發(fā)展

長沙地區(qū)鄉(xiāng)村主要的任務(wù)和目標(biāo)是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，無論是從農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)設(shè)備等，還是銷售產(chǎn)業(yè)鏈、電商銷售、旅游民宿等，都需要科技的引領(lǐng)。需要突破性的高端科技，也需要基礎(chǔ)技術(shù)技能，科技是第一生產(chǎn)力，要想發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，振興鄉(xiāng)村，就需要科技的指導(dǎo)參與。

3.2 "鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

鄉(xiāng)村振興，第一要?jiǎng)?wù)就是要發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)有農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)，還有旅游業(yè)、特產(chǎn)，尤其是電商興起的背景下，出現(xiàn)很多本土農(nóng)產(chǎn)品電商平臺(tái)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)。多樣的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)形式，對于拓展市場，尋找新的銷售渠道，調(diào)整農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，都有更多的要求，在政府相關(guān)政策的支持下，需要基礎(chǔ)技術(shù)技能，優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)人才的參與發(fā)揮作用。

3.3 "城鄉(xiāng)融合要求高

聚焦推動(dòng)城鄉(xiāng)深度融合，加快促進(jìn)共同富裕和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，長沙打出更多“組合拳”，將有序盤活鄉(xiāng)村閑置資源、推進(jìn)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和農(nóng)民增收行動(dòng)、促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)與集體經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展、鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果、扎實(shí)推進(jìn)龍山縣等8個(gè)省定對口幫扶縣鄉(xiāng)村振興工作，鼓勵(lì)以出租、合作開發(fā)、入股經(jīng)營等方式盤活利用農(nóng)村資源資產(chǎn)，實(shí)施農(nóng)民增收促進(jìn)行動(dòng)，深入實(shí)施壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)行動(dòng)方案。

3.4 "生態(tài)宜居環(huán)境友好

按照生態(tài)美、村莊美、產(chǎn)業(yè)美、生活美和風(fēng)尚美“五美”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，大手筆鋪排建設(shè)955個(gè)美麗宜居村莊，讓50余萬農(nóng)村居民的生活品質(zhì)有了明顯提高，實(shí)現(xiàn)“開門有美景、生活有品質(zhì)、文化有傳承、建設(shè)有共鳴”的美麗圖景。

4 "以內(nèi)在關(guān)系探索為主要目標(biāo)的研究思路

主要是以鄉(xiāng)村振興為主旨，探索高職教育在繼續(xù)教育、服務(wù)社會(huì)角度對長沙地區(qū)鄉(xiāng)村振興起到的作用，探索在長沙地區(qū)特色條件下，高職教育助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的理論邏輯、結(jié)構(gòu)框架、長效機(jī)制和實(shí)施途徑。

長沙地區(qū)鄉(xiāng)村振興發(fā)展，高職教育在其層面上需要發(fā)揮人才輸送、技術(shù)支持的相關(guān)作用。高職教育要想能夠高效有利地發(fā)揮作用，就需要從兩者的內(nèi)在關(guān)系上出發(fā)。在調(diào)研中，有目標(biāo)地從長沙地區(qū)鄉(xiāng)村振興發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展需求和發(fā)展制約，高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀和能夠助力鄉(xiāng)村振興的角度出發(fā)，進(jìn)行調(diào)研和數(shù)據(jù)收集。

針對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而引申出內(nèi)涵分析，主要從以下內(nèi)容展開：長沙地區(qū)鄉(xiāng)村現(xiàn)狀和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，振興的需求途徑和力量，高職教育的現(xiàn)狀和教育結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及兩者發(fā)展的共同需求，可以互惠互利、相輔相成的共同點(diǎn)等。以長沙地區(qū)鄉(xiāng)村振興發(fā)展和高職教育實(shí)施發(fā)展的內(nèi)在需求為重點(diǎn)分析內(nèi)容。

以此思路進(jìn)行分析，才能貼合長沙地區(qū)特色，鄉(xiāng)村實(shí)際特點(diǎn)和發(fā)展需求，以及高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展能力，切實(shí)找到高職教育助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的長效機(jī)制和實(shí)施途徑，不僅僅只是人才培養(yǎng)、校企合作等普通的路徑，而是可以創(chuàng)新地拓展出有利于雙方發(fā)展的機(jī)制路徑，也為相關(guān)部門政策制定，長沙地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展拓寬思路提供依據(jù)和視野。

研究的長效機(jī)制和實(shí)施途徑可以在全國進(jìn)行推廣，使高職教育為相關(guān)地區(qū)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)提升、綜合實(shí)力發(fā)展帶來新局面。高職院校在助力鄉(xiāng)村發(fā)展的同時(shí)，自身也能得到經(jīng)濟(jì)收益和實(shí)力提升。

為了研究出具有地區(qū)特色的高職教育助力鄉(xiāng)村振興可行模式，可以從下面的思路展開。

首先，通過查閱文獻(xiàn)，探明全國其他省份高職教育助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展現(xiàn)狀。通過查閱文獻(xiàn)，宏觀掌握在全國范圍內(nèi)其他省份，高職教育支持服務(wù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興發(fā)展的現(xiàn)狀、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村發(fā)展特點(diǎn)、高職教育服務(wù)機(jī)制、制約因素、組織機(jī)構(gòu)框架和社會(huì)環(huán)境等。高職教育服務(wù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興的詳細(xì)實(shí)施途徑、服務(wù)思路、服務(wù)潛力資源等。

其次，分析長沙地區(qū)鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀、振興發(fā)展的技術(shù)技能需求等其他需求。分析長沙地區(qū)鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、制約發(fā)展的因素、長遠(yuǎn)發(fā)展的需求、技術(shù)技能的支持、經(jīng)濟(jì)政策的保障和企業(yè)的投資等。重點(diǎn)分析鄉(xiāng)村振興對于技術(shù)技能等有關(guān)高職教育的需求，分析這些需求的理由、作用與高職教育的關(guān)系等。

再次，分析長沙地區(qū)高職院校服務(wù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興的現(xiàn)狀。調(diào)研長沙地區(qū)約40所高職院校，在技術(shù)技能、校企合作、服務(wù)社會(huì)職能和繼續(xù)教育等角度對于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的幫助，如幫助的程度、制約助力的因素、有利于服務(wù)的條件等。通過調(diào)研，深入分析長沙地區(qū)高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的情況，高職教育參與鄉(xiāng)村振興的程度、深度，參與的形式，制約服務(wù)的因素，幫助鄉(xiāng)村振興的有利途徑和需要改進(jìn)的途徑。對于后續(xù)的原因、機(jī)制、途徑分析起到提供依據(jù)的作用。

最后，分析高職教育與鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在關(guān)系。《湖南省職業(yè)教育與成人教育2023年工作要點(diǎn)》提出，將加快構(gòu)建融通融合融匯的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力。職普融通是教育改革的重要內(nèi)容。讓“專業(yè)群”緊密對接“產(chǎn)業(yè)群”。搭建產(chǎn)教融合戰(zhàn)略平臺(tái)，重點(diǎn)打造一批區(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、園區(qū)產(chǎn)教融合實(shí)踐中心和市縣職教中心。

通過調(diào)研數(shù)據(jù)、資料收集，深入分析高職教育與鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在關(guān)系，以及鄉(xiāng)村結(jié)構(gòu)組成特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)及人文發(fā)展需要、長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ龋c高職教育服務(wù)基層、提供技術(shù)技能人才、提供成人繼續(xù)教育等角度相互影響的關(guān)系。從內(nèi)在關(guān)系出發(fā)，分析兩者的本質(zhì)聯(lián)系，通過找出本質(zhì)聯(lián)系，才能從內(nèi)在動(dòng)力探索高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的長效機(jī)制和實(shí)施途徑。

將所探索的長效機(jī)制與實(shí)施途徑推廣升華。探索的模式是針對長沙地區(qū)的鄉(xiāng)村振興模式，可以根據(jù)不同省份的經(jīng)濟(jì)地區(qū)特色，將模式進(jìn)行調(diào)整和完善，在全國其他省份進(jìn)行推廣。

在探明長沙地區(qū)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)特色，長沙高職教育優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，綜合全國職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的經(jīng)驗(yàn)和模式，探索出適合長沙鄉(xiāng)村振興需求的高職教育發(fā)展模式。

5 "結(jié)束語

鄉(xiāng)村是具有自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)特征的地域綜合體，與城鎮(zhèn)互促互進(jìn)、共生共存，共同構(gòu)成人類活動(dòng)的主要空間。全面建成小康社會(huì)和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，最艱巨最繁重的任務(wù)在農(nóng)村，最廣泛最深厚的基礎(chǔ)在農(nóng)村，最大的潛力和后勁也在農(nóng)村。更好推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的一項(xiàng)重要舉措，就是大力發(fā)展教育特別是職業(yè)教育。高等職業(yè)教育應(yīng)該發(fā)揮服務(wù)鄉(xiāng)村振興的作用，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為鄉(xiāng)村振興提供技術(shù)支持，為促進(jìn)農(nóng)民富裕作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫婉華，韓樹林，張平.適應(yīng)性視域下職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的價(jià)值邏輯與實(shí)踐路徑[J].教育與職業(yè)，2023（17）：14-20.

[2] 陳漢新，肖志堅(jiān)，蔣君.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)教育服務(wù)城鄉(xiāng)融合發(fā)展對策[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2021（3）：126-128.

[3] 朱益鋒.數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略下職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑探討[J].市場周刊，2023，36（8）：26-28，96.

[4] 謝元海，劉涵濱.職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的邏輯起點(diǎn)、價(jià)值旨?xì)w與實(shí)踐路向——從技術(shù)哲學(xué)的視角觀之[J].民族教育研究，2023，34（2）：15-21.

[5] 肖潤花.高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀與策略研究[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2023，3（8）：169-172.

[6] 董梅，祝成林.職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興政策的變遷與展望——基于歷史制度主義視角[J].教育與職業(yè)，2023（7）：13-20.

[7] 代唯良，楊濰熙，何鑫興.建設(shè)“技能型”鄉(xiāng)村：職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路向[J].職業(yè)技術(shù)教育，2023，44（6）：44-49.

[8] 張馳.職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的價(jià)值追求與功能定位研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2023，34（12）：277-280.

[9] 陶靜，呂函霏，朱莎.高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的校地命運(yùn)共同體構(gòu)建探索[J].教育與職業(yè)，2023（7）：5-12.

[10] 黃永潔，邵士鳳.產(chǎn)教融合背景下高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興路徑研究[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備，2022（4）：74-75，78.

[11] 黃澤鈞，劉曼麗，葉繼強(qiáng).職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)施路徑研究——以湖北省為例[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，40（2）：59-63.

[12] 王桂賢.高職院校智力服務(wù)推動(dòng)煙臺(tái)鄉(xiāng)村振興模式研究[J].煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，17（2）：57-61.

[13] 林劍，盧蕙娟，管佳偉.協(xié)同視角下職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的實(shí)踐探索[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，45（2）：103-107.

[14] 黃星月.高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑：基于思政教育視角的研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2023，34（6）：265-267.

[15] 高樹平.職業(yè)教育服務(wù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的行動(dòng)邏輯與路徑選擇[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2023，13（2）：16-21.