數(shù)字賦能新時(shí)代教育評價(jià)改革的探索與實(shí)踐

摘要：文章探討在新時(shí)代背景下，職業(yè)院校教育評價(jià)體系改革的必要性與實(shí)踐路徑，重點(diǎn)研究數(shù)字技術(shù)在教育評價(jià)中的應(yīng)用及其帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過分析職業(yè)院校數(shù)字化校園的現(xiàn)狀，揭示了數(shù)字資源配置的優(yōu)化策略及其在教育評價(jià)中的重要性。文章描述了科學(xué)的評價(jià)體系構(gòu)建方法，對技術(shù)與教育融合的創(chuàng)新模式進(jìn)行深入探討，通過國內(nèi)外案例分析展示數(shù)字技術(shù)在實(shí)際教育評價(jià)中的應(yīng)用效果。針對實(shí)踐中遇到的問題，包括資源不均、系統(tǒng)有效性及數(shù)據(jù)安全等問題，提出具體的對策建議，以期推動職業(yè)院校教育評價(jià)體系的持續(xù)優(yōu)化和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；教育評價(jià)改革；技術(shù)與教育融合；數(shù)據(jù)安全

中圖分類號：G642" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

在新時(shí)代背景下，教育評價(jià)體系正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)也在探索更為高效、科學(xué)的評價(jià)方法，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。職業(yè)院校作為技能人才培養(yǎng)的重要基地，其教育評價(jià)方式的創(chuàng)新尤為重要。數(shù)字化校園建設(shè)提供了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。數(shù)字技術(shù)的集成應(yīng)用，不僅可以優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高教學(xué)管理效率，還能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和評價(jià)，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。然而，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中也存在一些挑戰(zhàn)，例如，如何保證評價(jià)的公正性、如何處理與分析龐大的教育數(shù)據(jù)以及如何有效整合線上線下教學(xué)資源等［1］。因此，深入探討職業(yè)院校數(shù)字化校園中教育評價(jià)的改革與實(shí)踐對提高職業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義，對推動教育評價(jià)體系現(xiàn)代化進(jìn)程也具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

擴(kuò)展現(xiàn)有教育評價(jià)理論，通過整合數(shù)字技術(shù)，如大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算及人工智能等，提出一套適用于職業(yè)教育的評價(jià)框架。這一框架將有助于理解數(shù)字技術(shù)如何在不同教育環(huán)境下促進(jìn)教育公平與效率的提升。本文探討數(shù)字化環(huán)境中數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策支持系統(tǒng)在教育評價(jià)中的應(yīng)用，為教育評價(jià)提供新的視角和方法，推動教育評價(jià)體系向更透明、更靈活的方向發(fā)展，驗(yàn)證現(xiàn)代信息技術(shù)在提高教育評價(jià)質(zhì)量和教學(xué)互動性中的作用，以期為教育評價(jià)的科學(xué)化和精準(zhǔn)化提供理論依據(jù)［2］。

從實(shí)踐層面看，研究成果能為職業(yè)院校實(shí)施教育評價(jià)改革提供科學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)用的工具。在數(shù)字化校園背景下，對教育評價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新不僅能夠提高教育管理的透明度和效率，還可通過精細(xì)化管理，提高教育服務(wù)的個(gè)性化和差異化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。研究成果能夠幫助職業(yè)院校優(yōu)化教育資源配置，通過技術(shù)手段提高教育資源的使用效率，促進(jìn)教育公平［3］。研究還將為政策制定者提供決策支持，通過實(shí)證研究結(jié)果支持政策調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)需求的緊密對接，增強(qiáng)職業(yè)院校教育的社會服務(wù)功能和市場適應(yīng)性。

1 職業(yè)院校數(shù)字化校園的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1.1 數(shù)字化校園的發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)院校數(shù)字化校園的發(fā)展已成為教育現(xiàn)代化的重要趨勢，其核心在于利用先進(jìn)的信息技術(shù)改造和升級教育教學(xué)、管理和服務(wù)過程。當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校已建立起基本的數(shù)字化校園框架，包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的全面覆蓋、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）的廣泛應(yīng)用以及數(shù)字資源的豐富化。這些校園普遍實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)的快速接入、云數(shù)據(jù)中心的構(gòu)建以及移動學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，使得教學(xué)活動可以跨越時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更靈活的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)方面，職業(yè)院校通過引入智能教學(xué)平臺和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，使實(shí)踐教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合，有效提升了教學(xué)互動性和實(shí)踐操作的真實(shí)感。同時(shí)，學(xué)校管理層也通過大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教育資源配置和學(xué)生管理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)控和評估，從而推動教學(xué)方法和內(nèi)容的持續(xù)優(yōu)化。此外，數(shù)字化校園也促進(jìn)了教育公平，使得邊遠(yuǎn)地區(qū)和不同社會經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生能夠享受到相同質(zhì)量的教育資源［4］。然而，職業(yè)院校數(shù)字化校園的建設(shè)也暴露出一些設(shè)施老化、系統(tǒng)融合不足、數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)等問題，這些問題需要通過持續(xù)的技術(shù)更新和管理改革得到解決?？傮w來看，雖然職業(yè)院校在數(shù)字化校園的構(gòu)建上取得了明顯進(jìn)展，但如何更好地融合最新技術(shù)，提高教育質(zhì)量和效率，依然是未來發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)。

1.2 教育評價(jià)改革面臨的主要挑戰(zhàn)

（1）評價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化沖突：在數(shù)字化環(huán)境下，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模的數(shù)據(jù)收集和處理，但如何在評價(jià)體系中平衡標(biāo)準(zhǔn)化測試與對學(xué)生個(gè)性化需求的響應(yīng)仍是一大挑戰(zhàn)。標(biāo)準(zhǔn)化測試易于大規(guī)模實(shí)施和結(jié)果比較，但可能忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)。個(gè)性化評價(jià)則能更好地滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，但難以進(jìn)行廣泛的標(biāo)準(zhǔn)化和公正性驗(yàn)證。

（2）技術(shù)實(shí)施與師資能力不匹配：數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展要求教師不僅要具備傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)技能，還需掌握新的技術(shù)應(yīng)用。目前，教師的數(shù)字化能力普遍不足，難以有效利用數(shù)字工具進(jìn)行教學(xué)與評價(jià)，直接影響了教育評價(jià)體系改革的實(shí)施效果［5］。

（3）數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)問題：在數(shù)字化校園中，大量教育數(shù)據(jù)的收集、存儲和處理帶來了數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)的重大挑戰(zhàn)。如何確保學(xué)生信息安全，防止數(shù)據(jù)泄露和濫用，是當(dāng)前教育評價(jià)改革亟須解決的問題。

1.3 技術(shù)與教育融合的現(xiàn)實(shí)問題

盡管數(shù)字技術(shù)為教育改革提供了新的可能，但在一些職業(yè)院校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，技術(shù)接入和基礎(chǔ)設(shè)施依然薄弱。這限制了高質(zhì)量數(shù)字教育資源的普及和應(yīng)用，加劇了教育資源不均的問題。技術(shù)與教育融合的過程中，存在顯著的教育資源數(shù)字鴻溝。城市與鄉(xiāng)村、貧困與富裕地區(qū)之間在技術(shù)可用性及教育資源的數(shù)字化水平上的差距，影響了教育公平性的實(shí)現(xiàn)。教育技術(shù)工具和平臺需要不斷更新以適應(yīng)教育需求的變化和技術(shù)進(jìn)步，但這些更新往往伴隨著高昂的成本［6］。對于資金不足的職業(yè)院校，持續(xù)的技術(shù)更新和維護(hù)是一個(gè)重大負(fù)擔(dān)，影響了技術(shù)的持續(xù)使用和效果的最大化。

2 數(shù)字技術(shù)在教育評價(jià)中的應(yīng)用案例與分析

2.1 國內(nèi)外典型案例比較

在國外，一些應(yīng)用技術(shù)大學(xué)采用基于行為分析的實(shí)時(shí)學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)，在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動，如課堂參與度和在線學(xué)習(xí)行為，結(jié)合機(jī)器學(xué)習(xí)算法進(jìn)行深入分析。系統(tǒng)不僅監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)動態(tài)調(diào)整教學(xué)資源。多年以來，系統(tǒng)幫助學(xué)校優(yōu)化了課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的平均成績提高了12%，特別是在STEM課程中表現(xiàn)顯著。

近年來，國內(nèi)多所職業(yè)院校利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)構(gòu)建的綜合評價(jià)系統(tǒng)，輔助教育教學(xué)改革，成效顯著。系統(tǒng)可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，自動收集和處理數(shù)據(jù)，整合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、參與活動、技能證書和師生互動等數(shù)據(jù)，通過智能分析，利用算法模型對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行多維度評價(jià)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和發(fā)展建議，全面提升教育質(zhì)量與評價(jià)效率［7］。

通過校園內(nèi)部署的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）實(shí)施，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)活動、作業(yè)提交和課程互動等數(shù)據(jù)被實(shí)時(shí)記錄和分析。學(xué)生參與的各類實(shí)習(xí)和競賽成績也通過與外部系統(tǒng)的數(shù)據(jù)接口被納入評價(jià)體系中。系統(tǒng)的智能分析功能能夠識別學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)困難，提前進(jìn)行干預(yù)。系統(tǒng)能夠自動分析學(xué)生的作業(yè)成績和在線測試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)成績異常波動，及時(shí)通知輔導(dǎo)員和教師進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)。系統(tǒng)還具備動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)資源配置的能力，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)自動推薦適合的學(xué)習(xí)材料和課程，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

通過系統(tǒng)分析，可以發(fā)現(xiàn)參與度較低學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，及時(shí)相應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，從而提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)成效，學(xué)生滿意度從78%提高到了85%。這些院校通過此系統(tǒng)顯著提升了教育評價(jià)的科學(xué)性和實(shí)時(shí)性，增強(qiáng)了教學(xué)資源的利用效率和教育服務(wù)的個(gè)性化程度。

2.2 技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新模式

（1）基于行為分析的實(shí)時(shí)評價(jià)系統(tǒng)：采用行為分析技術(shù)對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)測和分析，是數(shù)字技術(shù)應(yīng)用中的一大創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）收集的數(shù)據(jù)，如登錄頻次、在線學(xué)習(xí)時(shí)間、課程互動參與度等，結(jié)合機(jī)器學(xué)習(xí)算法，系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度和參與質(zhì)量。這種模式不僅能夠動態(tài)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以根據(jù)數(shù)據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化和精準(zhǔn)化。

（2）多源數(shù)據(jù)整合的全面評價(jià)框架：傳統(tǒng)教育評價(jià)往往只依賴單一的成績指標(biāo)進(jìn)行學(xué)生評價(jià)。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用允許不同來源的數(shù)據(jù)整合在一起，包括學(xué)業(yè)成績、電子作業(yè)、線上行為數(shù)據(jù)以及課外活動和社交互動信息。通過這些多維度數(shù)據(jù)的融合，教育評價(jià)變得更為全面和深入。例如，使用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)匯總和展示這些數(shù)據(jù)，幫助教師和教育管理者從宏觀和微觀層面理解學(xué)生的全面發(fā)展情況［8］。

（3）自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在個(gè)性化教育中的應(yīng)用：自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況自動調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，提供定制化的學(xué)習(xí)路徑。這種技術(shù)的應(yīng)用不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也優(yōu)化了教育資源的分配。通過分析學(xué)生的答題數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)反饋，自適應(yīng)系統(tǒng)可以精確診斷學(xué)生的知識盲點(diǎn)和學(xué)習(xí)障礙，及時(shí)提供針對性的教學(xué)資源和輔導(dǎo)，極大地增強(qiáng)了教育評價(jià)的針對性和實(shí)效性。

2.3 效果評估與反饋機(jī)制

（1）動態(tài)效果監(jiān)控系統(tǒng)：利用數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，建立一個(gè)動態(tài)效果監(jiān)控系統(tǒng)，能夠?qū)崟r(shí)追蹤和評估教育改革措施的實(shí)施效果。此系統(tǒng)通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教學(xué)互動數(shù)據(jù)和學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果等，綜合評估教學(xué)活動的有效性。通過對比分析改革前后的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)可以直觀展示改革措施的成效，為教育管理者和教師提供實(shí)時(shí)反饋，幫助他們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

（2）多維度反饋機(jī)制：建立一個(gè)包括教師、學(xué)生、家長及行業(yè)專家在內(nèi)的多維度反饋機(jī)制。通過線上平臺，各方可以就教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和評價(jià)結(jié)果提出反饋。這些反饋將被系統(tǒng)收集并分析，生成定期的反饋報(bào)告，指出教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過智能化工具，如情感分析，進(jìn)一步深入理解反饋內(nèi)容的情緒和意圖，確保各方意見得到有效理解和處理［9］。

（3）持續(xù)改進(jìn)的迭代機(jī)制：在效果評估基礎(chǔ)上，結(jié)合反饋機(jī)制的結(jié)果，形成一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的迭代機(jī)制。通過定期審查教育評價(jià)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施情況，結(jié)合技術(shù)發(fā)展和教育需求的變化，不斷優(yōu)化和調(diào)整評價(jià)體系。例如，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保教育評價(jià)系統(tǒng)的適應(yīng)性和前瞻性，持續(xù)提升教育質(zhì)量和效率。

3 職業(yè)院校教育評價(jià)改革的策略與實(shí)踐

3.1 優(yōu)化數(shù)字資源配置策略

在職業(yè)院校中優(yōu)化數(shù)字資源配置策略，首先需確保資源分配與教育目標(biāo)的高度一致性。這包括將高質(zhì)量的數(shù)字教學(xué)資源（如模擬軟件、在線課程、互動平臺）與職業(yè)教育的特定需求相對接。通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策支持系統(tǒng)，分析學(xué)生使用數(shù)字資源的行為數(shù)據(jù)，識別資源使用中的熱點(diǎn)和短板，針對性地進(jìn)行資源投入，增強(qiáng)資源的使用效率和教育成效?？梢詫?shí)施動態(tài)資源管理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)自動調(diào)整資源分配。對于表現(xiàn)優(yōu)異或需要特殊關(guān)注的學(xué)生群體，系統(tǒng)可以提供更多的高級教學(xué)模塊或個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。通過建立資源共享機(jī)制，促進(jìn)不同職業(yè)院校之間的資源共享和交流，提升資源的整體利用率。利用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和格式的存儲、更新及分發(fā)過程。確保所有學(xué)生和教師能夠隨時(shí)獲取最新、最有效的教學(xué)資源，支持教育內(nèi)容的持續(xù)更新和優(yōu)化。

3.2 構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系

確立以學(xué)生為中心的評價(jià)原則，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多樣性和綜合性，構(gòu)建科學(xué)的教育評價(jià)體系。這包括傳統(tǒng)的知識評價(jià)與技能、態(tài)度、參與度等非認(rèn)知因素的評價(jià)。通過引入360度評價(jià)機(jī)制，匯集教師、學(xué)生、行業(yè)專家乃至社會公眾的評價(jià)，全面衡量學(xué)生的綜合表現(xiàn)和職業(yè)能力。利用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)評價(jià)的自動化和智能化。通過建立智能評價(jià)系統(tǒng)，自動收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行深度分析，提供客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)結(jié)果。同時(shí)，評價(jià)系統(tǒng)需要具備良好的適應(yīng)性和靈活性，能夠根據(jù)教育政策、行業(yè)需求變化及時(shí)調(diào)整評價(jià)指標(biāo)和方法。確保評價(jià)體系的開放性和透明性，通過在線平臺公開評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和過程，接受各方監(jiān)督和反饋，保障評價(jià)的公正性和科學(xué)性［10］。通過持續(xù)的反饋機(jī)制，不斷收集來自各方的建議和批評，以不斷優(yōu)化和調(diào)整評價(jià)體系，提高其有效性和公信力［11］。

3.3 實(shí)踐中的問題與對策建議

（1）資源配置不均與技術(shù)接入限制：在實(shí)施數(shù)字化教育評價(jià)過程中，一大挑戰(zhàn)是資源配置的不均衡，特別是在不同地區(qū)和不同類型的職業(yè)院校之間。此外，技術(shù)接入的限制，如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不足、教師和學(xué)生的數(shù)字技能差異，也嚴(yán)重影響了數(shù)字化教育工具的有效利用。對策建議包括加大政府和社會資本的投入，優(yōu)先解決基礎(chǔ)設(shè)施和資源分配問題，同時(shí)提供專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，提升師生的數(shù)字素養(yǎng)，確保教育技術(shù)工具的普及和高效使用。

（2）評價(jià)系統(tǒng)的有效性與適應(yīng)性問題：現(xiàn)有的教育評價(jià)體系往往缺乏對新興職業(yè)技能的快速響應(yīng)與適應(yīng)能力，評價(jià)指標(biāo)和方法可能與行業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。此外，評價(jià)系統(tǒng)的復(fù)雜性有時(shí)也會影響其使用的廣泛性和接受度。為此，需要構(gòu)建一個(gè)靈活的評價(jià)框架，能夠快速整合新的教育目標(biāo)和職業(yè)技能要求。同時(shí)，簡化評價(jià)工具和流程，增強(qiáng)用戶界面的友好性和互動性，以提高系統(tǒng)的普及率和教育評價(jià)的實(shí)際效用。

（3）數(shù)據(jù)隱私和安全問題：隨著教育評價(jià)系統(tǒng)越來越依賴大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，數(shù)據(jù)隱私和安全問題成為一個(gè)不容忽視的挑戰(zhàn)。學(xué)生和教師的個(gè)人信息可能面臨未經(jīng)授權(quán)的訪問和濫用風(fēng)險(xiǎn)。必須嚴(yán)格遵守?cái)?shù)據(jù)保護(hù)法規(guī)，建立強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)安全策略和技術(shù)措施，如數(shù)據(jù)加密、訪問控制和定期安全審計(jì)，確保所有教育相關(guān)數(shù)據(jù)的安全和隱私保護(hù)。增強(qiáng)師生對數(shù)據(jù)保護(hù)重要性的認(rèn)識和理解，提升整個(gè)系統(tǒng)的安全防護(hù)能力。

4 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和教育現(xiàn)代化步伐的加速，數(shù)字化已成為推動教育評價(jià)改革的關(guān)鍵力量。本文深入探討職業(yè)院校在新時(shí)代背景下教育評價(jià)體系改革的必要性和實(shí)施策略，展示了數(shù)字技術(shù)的潛力及其在教育評價(jià)中的具體應(yīng)用。通過優(yōu)化數(shù)字資源配置、構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系，解決實(shí)踐中的關(guān)鍵問題，職業(yè)院?？梢杂行嵘逃|(zhì)量和評價(jià)體系的科學(xué)性。未來，應(yīng)持續(xù)推進(jìn)教育技術(shù)的融合和創(chuàng)新，不斷提升教育評價(jià)的效率和準(zhǔn)確性，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高技能人才提供有力支持。教育者與技術(shù)者之間需要更加進(jìn)一步緊密合作，加以政策的引導(dǎo)和支持，確保教育評價(jià)改革能在實(shí)踐中落地生根，發(fā)揮最大效能。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部．教育信息化2.0行動計(jì)劃［EB/OL］.（2018-04-18）［2024-05-22］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t201804 25_334188.html.

［2］宋乃慶，鄭智勇，周圓林翰.新時(shí)代基礎(chǔ)教育評價(jià)改革的大數(shù)據(jù)賦能與路向［J］.中國電化教育，2021（2）：1-7.

［3］劉邦奇，張金霞，胡健，等.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教育評價(jià)服務(wù)生態(tài)發(fā)展理念與路徑：基于教育評價(jià)改革和教育信息化行業(yè)數(shù)據(jù)分析視角［J］.中國教育信息化，2023（5）：41-52.

［4］余彩芳.多元評價(jià)在中學(xué)教學(xué)中的可視化探究：關(guān)于深化新時(shí)代教育評價(jià)改革的思考與實(shí)踐［J］.教育參考，2022（1）：27-33.

［5］蘭葉深，饒楚楚，葉云霞，等.數(shù)字賦能高職《數(shù)控加工與編程》課程思政教學(xué)的建設(shè)與研究［J］.教育進(jìn)展，2023（7）：4401-4405.

［6］伍卓林.“君子務(wù)本，本立而道生”：從教育評價(jià)改革談新時(shí)代教師之必備素養(yǎng)［J］.教師，2021（23）：83-84.

［7］倪靜天，劉力.高校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用與發(fā)展研究［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（2）：102-104.

［8］梁繼文，王東波.近十年來人工智能領(lǐng)域研究進(jìn)展分析［J］.江蘇科技信息，2019（11）：22-27.

［9］任占營.以多破唯：構(gòu)建職業(yè)教育評價(jià)新格局的路徑探析［J］.高等工程教育研究，2022（1）：11-16.

［10］莊倩倩.基于層次分析法的線上教學(xué)評價(jià)研究［J］.江蘇科技信息，2022（18）：64-66.

［11］鄧欣欣，曾辛露.數(shù)字化賦能高等教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑探索［J］.法商高教研究，2024（2）：3-10.

（編輯 李春燕編輯）

Exploration and practice of digital empowerment of education evaluation reform in the new era

WU" Shujin， YUAN" Ye， GUO" Hao

（Tianjin Maritime College， Tianjin 300350， China）

Abstract：" This article explores the necessity and practical path of reforming the education evaluation system in vocational colleges in the context of the new era， with a focus on the application of digital technology in education evaluation and the challenges and opportunities it brings. By analyzing the current situation of digital campuses in vocational colleges， this paper reveals the optimization strategies of digital resource allocation and its importance in educational evaluation. The article describes the construction method of a scientific evaluation system， emphasizes the innovative model of integrating technology and education， and demonstrates the application effect of digital technology in practical education evaluation through domestic and foreign case studies. In response to the problems encountered in practice， including uneven resources， system effectiveness， and data security， specific countermeasures and suggestions are proposed to promote the continuous optimization and development of the vocational college education evaluation system.

Key words： digital campus; education evaluation reform; integration of technology and education; data security