高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的創(chuàng)新研究

摘" "要：大學(xué)生就業(yè)事關(guān)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，一直以來(lái)備受關(guān)注。當(dāng)前高校在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方面存在政策宣傳力度不夠，目標(biāo)群體對(duì)政策了解不充分；政策執(zhí)行存在職能性分割，實(shí)施效果易打折扣；高校畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，易造成就業(yè)焦慮；高校就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)跟進(jìn)不理想，降低了政策實(shí)施效果等問(wèn)題。基于此，提出針對(duì)性對(duì)策建議：從國(guó)家層面和高校層面聯(lián)合發(fā)力，充分發(fā)揮增加基層崗位、購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種方式的作用，積極促進(jìn)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38" " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " 文章編號(hào)：1673-291X（2024）10-0115-04

就業(yè)工作是政治工程、民生工程，是高校辦學(xué)成果、辦學(xué)服務(wù)能力的體現(xiàn)，關(guān)乎學(xué)校形象與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。2024屆全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1 179萬(wàn)人，同比增加21萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜。因此要認(rèn)清形勢(shì)，理清思路，科學(xué)謀劃，并深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神及2024屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議精神，深刻認(rèn)識(shí)做好當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要意義，以更強(qiáng)的政治自覺(jué)、思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)抓就業(yè)、提質(zhì)量。

一、研究現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，作為“穩(wěn)就業(yè)”的重點(diǎn)人群，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題受到普遍關(guān)注，事關(guān)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。目前，以疫情背景下高校大學(xué)生就業(yè)為主題的研究已呈現(xiàn)一定的規(guī)模效應(yīng)，共發(fā)表論文30多篇，學(xué)位論文有10篇左右，取得了較為豐富的研究成果。

學(xué)界的研究主要聚焦于以下幾個(gè)方面：一是關(guān)注疫情對(duì)高校就業(yè)形勢(shì)的影響，二是疫情對(duì)大學(xué)生本身的心理壓力以及就業(yè)預(yù)期的影響，三是后疫情時(shí)代大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)的對(duì)策建議。但是，上述研究由于屬于短時(shí)段研究，缺乏疫情長(zhǎng)時(shí)段形勢(shì)下的動(dòng)態(tài)比較，調(diào)查數(shù)據(jù)多基于部分地區(qū)的某一省份高校，所以代表性不夠。

本文試圖在既往研究的基礎(chǔ)上，以更長(zhǎng)時(shí)段的現(xiàn)實(shí)觀照，更大體量的數(shù)據(jù)樣本（主要基于中國(guó)社科院主持實(shí)施的“中國(guó)大學(xué)生追蹤調(diào)查”相關(guān)畢業(yè)生數(shù)據(jù)），圍繞后疫情時(shí)代高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，認(rèn)真梳理其存在的問(wèn)題，并提出合理的對(duì)策建議。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析

（一）調(diào)查內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本次調(diào)研的主要對(duì)象包括自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、就業(yè)見(jiàn)習(xí)生、準(zhǔn)備公考畢業(yè)生、處于實(shí)習(xí)期畢業(yè)生、應(yīng)屆畢業(yè)生等。這部分人群正在面臨就業(yè)問(wèn)題，渴望得到就業(yè)促進(jìn)政策的幫助，對(duì)相關(guān)就業(yè)問(wèn)題和就業(yè)政策關(guān)注度較高。因此，以高校畢業(yè)生的就業(yè)需求為直接出發(fā)點(diǎn)，制訂問(wèn)卷內(nèi)容，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)進(jìn)行完善和修改，參考相關(guān)文獻(xiàn)和成熟的就業(yè)焦慮量表，形成本次調(diào)研的最終問(wèn)卷。

本調(diào)研以高校畢業(yè)生就業(yè)狀況為研究?jī)?nèi)容，其中畢業(yè)生的基本信息部分包括性別、年齡、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷層次、畢業(yè)學(xué)校、畢業(yè)時(shí)間、簽約狀況等。主要調(diào)查對(duì)畢業(yè)生求職渠道的影響、對(duì)畢業(yè)生身心健康的影響、高校就業(yè)云指導(dǎo)、對(duì)畢業(yè)生應(yīng)聘方式的影響等四個(gè)方面。

分而論之。（1）后疫情時(shí)代背景下對(duì)求職渠道的影響，主要涉及獲取招聘信息的渠道、參加招聘的渠道、求職意愿和態(tài)度、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等題項(xiàng)。（2）后疫情時(shí)代背景下對(duì)畢業(yè)生身心健康的影響，主要調(diào)查畢業(yè)生的壓力感知情況和三個(gè)維度的就業(yè)焦慮量表兩個(gè)題項(xiàng)。量表為成熟的五級(jí)李克特量表，包括主觀感受維度、生理維度和行為維度三個(gè)維度，涵蓋對(duì)身心健康影響的13個(gè)題項(xiàng)。（3）后疫情時(shí)代背景的高校就業(yè)云指導(dǎo)，主要包括高校提供的就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)型、畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的滿意度等題項(xiàng)。（4）后疫情時(shí)代背景對(duì)畢業(yè)生應(yīng)聘方式的影響，主要涉及畢業(yè)生參加線上招聘的情況、對(duì)線上招聘的態(tài)度等題項(xiàng)。

在此基礎(chǔ)上，調(diào)查后疫情時(shí)代背景下的就業(yè)促進(jìn)政策部分。首先調(diào)查畢業(yè)生對(duì)后疫情時(shí)代背景下就業(yè)促進(jìn)政策的了解程度，再詢問(wèn)就業(yè)促進(jìn)政策對(duì)畢業(yè)生的幫助程度，即政策的有效性，以及調(diào)查了畢業(yè)生對(duì)就業(yè)促進(jìn)政策的滿意度。

（二）調(diào)查實(shí)施

本次調(diào)研通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，面向全國(guó)各高校畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷。調(diào)研的主要對(duì)象包括自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、就業(yè)見(jiàn)習(xí)生、準(zhǔn)備公考畢業(yè)生、處于實(shí)習(xí)期畢業(yè)生等。本次調(diào)研共回收有效問(wèn)卷511份。調(diào)研采用分類(lèi)抽樣調(diào)查方式，樣本涉及參加過(guò)線下招聘的但未就業(yè)的往屆高校畢業(yè)生、2024年應(yīng)屆高校畢業(yè)生、正在就業(yè)見(jiàn)習(xí)的畢業(yè)生、畢業(yè)后到目前一直未就業(yè)的高校畢業(yè)生等不同類(lèi)別。

（三）調(diào)查樣本基本情況

1.性別結(jié)構(gòu)

從性別結(jié)構(gòu)看，本次調(diào)研共有男生210人，占調(diào)查對(duì)象總數(shù)的41.1%；女生301人，占調(diào)查對(duì)象總數(shù)的58.9%。男女比例為0.70∶1。

2.學(xué)歷結(jié)構(gòu)

本次調(diào)研的主要對(duì)象中，共有碩士126人，占調(diào)研對(duì)象總數(shù)的24.7%；本科239人，占比46.8%；高職（專(zhuān)科）146人，占比28.6%。從就業(yè)率上看，被調(diào)查對(duì)象中高職（本科）的就業(yè)率大于大學(xué)本科的就業(yè)率，而本科的畢業(yè)率幾乎與碩博士的就業(yè)率持平，約為40%。高職（大專(zhuān)）的就業(yè)率較高，受到后疫情時(shí)代背景影響的情況相對(duì)較小，造成這種現(xiàn)象的原因可能是在后疫情時(shí)代背景下，碩博士和本科畢業(yè)生不愿意降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選擇低于預(yù)期的單位，而高職（專(zhuān)科）畢業(yè)生由于自身技能相對(duì)較弱，選擇機(jī)會(huì)相對(duì)較少，在后疫情時(shí)代背景下求職愿意降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇低于預(yù)期的就業(yè)單位，因而擁有相對(duì)較高的就業(yè)率。

3.其他情況

本次調(diào)研除了性別、學(xué)歷等個(gè)人基本信息之外，還對(duì)被調(diào)研對(duì)象的畢業(yè)時(shí)間、政治面貌、就業(yè)狀況等基本信息進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)研人群性別基本持平，女性占比更多些。從畢業(yè)時(shí)間來(lái)看，2024年畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量最多，占比48.3%近一半，2023年畢業(yè)生次之；學(xué)歷方面，大學(xué)本科占比近半，碩博生與高職生基本持平；從高校類(lèi)型來(lái)看，省屬本科院校占比最高，約為46%，其次為中央部屬院校和“211工程”院校，分別約占20%；高校所在地以西部為主，約占59.1%，中、東部地區(qū)各占約20%；政治面貌方面，共青團(tuán)員達(dá)60%以上，中共黨員占比近30%，其余樣本為群眾或其他；就業(yè)狀況方面，未就業(yè)人群較多，約占40%，其次為已就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，分別占比20%以上，其次是入伍、升學(xué)、出國(guó)的樣本，約占17.03%，其余處于實(shí)習(xí)期或其他。

三、大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題及原因分析

新冠疫情發(fā)生后，各行各業(yè)都受到較大沖擊，而作為傳統(tǒng)就業(yè)吸納大戶的小微企業(yè)更是首當(dāng)其沖、瀕臨破產(chǎn)。這對(duì)大學(xué)生的就業(yè)影響不可謂不大，對(duì)他們的順利就業(yè)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。這里擬分析后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題，并做簡(jiǎn)要的原因探討。

（一）政策宣傳力度不夠，目標(biāo)群體對(duì)政策了解不充分

由于高校畢業(yè)生在校期間課業(yè)壓力比較大，等到畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始關(guān)注就業(yè)政策，且地方政府和高校對(duì)政策的宣傳和普及形式較為單一，使得政策宣傳效果大大降低。即使地方政府和各大高校以及公共服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)政策進(jìn)行宣傳，也大多停留在口頭告知和書(shū)面印發(fā)的形式上，宣傳不夠到位，對(duì)就業(yè)促進(jìn)政策的解讀也不夠深入，使得部分未就業(yè)高校畢業(yè)生對(duì)政策內(nèi)容的具體條文了解程度不夠，僅限于知道其包含幾個(gè)方面，至于具體到每個(gè)政策都包括哪些具體內(nèi)容卻顯得茫然無(wú)知。例如創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，多數(shù)未就業(yè)高校畢業(yè)生知道如果自己想創(chuàng)業(yè)，政府會(huì)為其提供一些優(yōu)惠政策，但什么地方優(yōu)惠、享受優(yōu)惠政策需要出具什么資料、如何才能享受優(yōu)惠政策等等，這些問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)顯得很陌生。

（二）政策執(zhí)行存在職能性分割，實(shí)施效果易打折扣

高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)政策涉及部門(mén)較多，如稅收減免屬于稅務(wù)部門(mén)優(yōu)惠政策、行政事業(yè)性收費(fèi)減免屬于工商部門(mén)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)貸款屬于人社部門(mén)優(yōu)惠政策等。而且每一項(xiàng)政策需要落到實(shí)處，都必須由幾個(gè)部門(mén)配合才能完成。比如困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶政策，其服務(wù)對(duì)象為身體殘疾、長(zhǎng)期處于未就業(yè)狀態(tài)的就業(yè)困難畢業(yè)生、零就業(yè)家庭畢業(yè)生、殘疾家庭畢業(yè)生，但主管的人社部門(mén)無(wú)法界定各類(lèi)困難群體，須從扶貧部門(mén)獲取此類(lèi)信息。此外，在各個(gè)部門(mén)內(nèi)部針對(duì)某一些政策也隸屬于不同的單位。以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為例，公共就業(yè)人才中心負(fù)責(zé)宣傳、招收參加培訓(xùn)的人員等服務(wù)性工作，就業(yè)服務(wù)局負(fù)責(zé)組織實(shí)施等職能性的工作，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼最后發(fā)放給就業(yè)服務(wù)局。這使得在政策實(shí)施過(guò)程中，負(fù)責(zé)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的各個(gè)部門(mén)、各個(gè)單位之間職能不通暢，存在相互推諉的問(wèn)題，信息共享性差，資源整合性低、利用率低，協(xié)調(diào)難度大，工作效率相對(duì)較低，使得就業(yè)促進(jìn)政策的效應(yīng)發(fā)揮不充分。

（三）畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，易造成就業(yè)焦慮

有研究表明，后疫情時(shí)代背景下大學(xué)生較為容易出現(xiàn)焦慮、強(qiáng)迫等不良情緒，部分大學(xué)生出現(xiàn)因苦悶、自卑而產(chǎn)生的休學(xué)、輕生等現(xiàn)象。多項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生群體對(duì)崗位認(rèn)識(shí)不足，由此造成沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃或者職業(yè)規(guī)劃不清晰的現(xiàn)象，如有的學(xué)生懷揣簡(jiǎn)歷盲目投遞，有的學(xué)生坐等企業(yè)“上門(mén)招聘”，有的學(xué)生高不成低不就，這些都造成學(xué)生就業(yè)效果的不甚理想。

（四）高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的工作力度不能與時(shí)俱進(jìn)

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有的高校對(duì)就業(yè)工作不夠重視，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)僅為學(xué)生處下設(shè)的一個(gè)科室，不僅體量不夠，專(zhuān)職工作人員也嚴(yán)重缺乏。部分高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不夠重視，沒(méi)有指定的教學(xué)大綱，就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，教學(xué)手段單一重復(fù)、課程設(shè)置比較隨意。此外，部分高校就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)跟進(jìn)力度不夠理想，沒(méi)有建立起歷屆畢業(yè)生的就業(yè)庫(kù)數(shù)據(jù)，無(wú)法從中分析和提取數(shù)據(jù)，降低了就業(yè)服務(wù)效果。

四、相關(guān)對(duì)策建議

由于新冠疫情是一個(gè)典型的具有“長(zhǎng)尾效應(yīng)”的事件，其影響可能持續(xù)數(shù)年，我們高校工作者要有足夠的戰(zhàn)略重視和思想準(zhǔn)備。高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)是我們踐行為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，要主動(dòng)順應(yīng)后疫情時(shí)代的大背景，積極思考和探索更加科學(xué)合理的就業(yè)模式，要從國(guó)家和高校兩個(gè)層面聯(lián)動(dòng)起來(lái)，形成合力。

（一）國(guó)家層面

在國(guó)家層面，黨和國(guó)家高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，通過(guò)提供更多的就業(yè)崗位、上線“24365大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)”、有序取消報(bào)到證、實(shí)施就業(yè)見(jiàn)習(xí)崗位募集計(jì)劃等措施，使就業(yè)形勢(shì)企穩(wěn)向好、開(kāi)始回暖。除了繼續(xù)實(shí)施積極的經(jīng)濟(jì)刺激手段，應(yīng)借鑒已采用的相關(guān)措施，如增加研究生招生數(shù)量，繼續(xù)對(duì)國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位增設(shè)空崗，還應(yīng)從以下方面著力。

1.提升政府部門(mén)公共就業(yè)服務(wù)能力

研究顯示，后疫情時(shí)代背景下大學(xué)生求職的意向漸趨保守，較多選擇旱澇保收的事業(yè)單位或公務(wù)員崗位。

一是引導(dǎo)大學(xué)生“眼光向下”，扎根基層。如加大“特崗教師”“三支一扶”“西部計(jì)劃”等項(xiàng)目的支持力度。二是充分利用短信、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，向企業(yè)及時(shí)宣傳補(bǔ)貼政策。同時(shí)精簡(jiǎn)審批流程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上一站式服務(wù)，推行業(yè)務(wù)不見(jiàn)面辦理，及時(shí)兌現(xiàn)補(bǔ)貼。三是充分應(yīng)用微信、微博等新型互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)以及手機(jī)等移動(dòng)終端，擴(kuò)大對(duì)離校未就業(yè)畢業(yè)生的服務(wù)信息覆蓋范圍，為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供崗位信息動(dòng)態(tài)發(fā)布、求職簡(jiǎn)歷管理、在線咨詢溝通、就業(yè)技能輔導(dǎo)、視頻面試簽約等服務(wù)。當(dāng)然也要謹(jǐn)慎篩選信息，防止出現(xiàn)線上招聘的“異化”風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，鼓勵(lì)一些具有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)為高校畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)或就業(yè)基地，有計(jì)劃、分批次地組織有實(shí)習(xí)意愿的未就業(yè)畢業(yè)生參加頂崗實(shí)習(xí)。特別是2024年3月國(guó)家開(kāi)展的2024屆高校畢業(yè)生春季促就業(yè)攻堅(jiān)行動(dòng)，通過(guò)深入開(kāi)展“訪企拓崗促就業(yè)”“萬(wàn)企進(jìn)校園”等“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，開(kāi)辟了畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的“快車(chē)道”。

2.通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，增加就業(yè)崗位

后疫情時(shí)代背景下，亟需發(fā)動(dòng)市場(chǎng)力量，來(lái)緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)營(yíng)性人力資源機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速。在此大背景下，首先要實(shí)現(xiàn)其與公共就業(yè)服務(wù)部門(mén)的未就業(yè)高校畢業(yè)生的相關(guān)信息資源共享，在此基礎(chǔ)上借助其職業(yè)介紹、職業(yè)培訓(xùn)、檔案管理、人才測(cè)評(píng)、獵頭等精細(xì)化的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生與用人單位的精準(zhǔn)匹配。在提供招聘信息、人才搜尋服務(wù)時(shí)，還應(yīng)利用信息化功能為應(yīng)聘者和用人單位提供線上招聘平臺(tái)，以緩解公共就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站的流量，保證畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的穩(wěn)定運(yùn)行。同時(shí)，對(duì)于人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)為發(fā)布用工需求信息的重點(diǎn)企業(yè)提供職業(yè)介紹服務(wù)，并且推薦成功上崗人數(shù)達(dá)到一定規(guī)模的，可申請(qǐng)享受就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)補(bǔ)助。

3.發(fā)動(dòng)所在區(qū)縣、園區(qū)，開(kāi)展精準(zhǔn)服務(wù)

首先，按照行政區(qū)劃或園區(qū)劃分創(chuàng)業(yè)網(wǎng)格，并積極搭建“一條龍”創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，作為扶持創(chuàng)業(yè)的示范基地，開(kāi)通創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，提供小額貸款、稅費(fèi)減免、法律援助和后續(xù)扶持相結(jié)合的“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)。一般而言，大學(xué)生自主創(chuàng)辦的企業(yè)所面臨的主要問(wèn)題是商品銷(xiāo)售無(wú)門(mén)。因此，為開(kāi)拓市場(chǎng)，首先需要在各網(wǎng)格內(nèi)形成由營(yíng)銷(xiāo)主體、營(yíng)銷(xiāo)中介以及營(yíng)銷(xiāo)渠道等組成的專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)鏈。其次，要借助淘寶、京東、微店、拼多多等各大電商平臺(tái)，開(kāi)設(shè)助力大創(chuàng)企業(yè)的綠色通道。利用團(tuán)購(gòu)、直播等銷(xiāo)售形式，形成線上銷(xiāo)售推廣與現(xiàn)代物流進(jìn)行深度融合的零售新模式。也可以通過(guò)網(wǎng)格內(nèi)微信群開(kāi)發(fā)、維護(hù)客戶，以訂單拉動(dòng)，整合現(xiàn)有供應(yīng)商、物流等資源為消費(fèi)者提供服務(wù)，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)去庫(kù)存。

（二）高校層面

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，創(chuàng)新授課和畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

要緊貼市場(chǎng)和社會(huì)需求，科學(xué)規(guī)劃學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，使社會(huì)實(shí)踐成為大學(xué)生強(qiáng)筋骨、長(zhǎng)才干的主要實(shí)踐場(chǎng)地。授課方面，學(xué)校可充分利用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)、學(xué)堂在線、超星爾雅、學(xué)銀在線、智慧樹(shù)網(wǎng)等資源，有效開(kāi)展視頻教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)建立班級(jí)微信群、QQ群等開(kāi)展課后討論、輔導(dǎo)答疑、考勤考核等工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，科學(xué)調(diào)整優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容及方式，部分專(zhuān)業(yè)可通過(guò)虛擬仿真實(shí)習(xí)系統(tǒng)或企業(yè)線上實(shí)習(xí)資源等方式進(jìn)行線上實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，指導(dǎo)老師和學(xué)生可充分利用微信、QQ等加強(qiáng)溝通，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與討論，保證論文質(zhì)量。對(duì)于有實(shí)驗(yàn)需求的畢業(yè)生，可以嘗試采用MATLAB等仿真模擬軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

同時(shí)，要加強(qiáng)思政教育和心理健康服務(wù)。要充分發(fā)揮思政課、就業(yè)課的主渠道作用，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的自我教育作用。進(jìn)一步推進(jìn)心理健康疏導(dǎo)，新生普遍開(kāi)展心理健康普查，大四時(shí)適時(shí)開(kāi)展就業(yè)心理的有效引導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)。要積極開(kāi)展對(duì)就業(yè)困難大學(xué)生的重點(diǎn)幫扶，帶著溫度干好就業(yè)工作，不斷提升人文關(guān)懷和情感支持。順應(yīng)部分畢業(yè)生的“慢就業(yè)”狀態(tài)，給予特殊群體一定時(shí)期的過(guò)渡狀態(tài)，不催促、多鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生原生動(dòng)力，以更好完成自主就業(yè)。特別是2024年3月，教育部發(fā)文要求高校深入開(kāi)展以“成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀”為核心的就業(yè)育人主題教育活動(dòng)和“宏志助航”重點(diǎn)群體幫扶行動(dòng)，幫助高校學(xué)生早謀劃、早動(dòng)手、早受益。

2.構(gòu)建貼近高校畢業(yè)生實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系

研究顯示，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平總體評(píng)價(jià)良好，但還有較大的優(yōu)化提升空間。

首先，要對(duì)學(xué)生的就業(yè)意向和求職難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，摸清底數(shù)。需建立起系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程體系，一方面開(kāi)展簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、面試技巧、企業(yè)甄別、崗位擇選等線上專(zhuān)題指導(dǎo)，另一方面要加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的能力素質(zhì)、擇業(yè)觀念以及興趣愛(ài)好等，幫助其形成合適的職業(yè)傾向。

其次，高校就業(yè)指導(dǎo)中心要主動(dòng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、地方各級(jí)人才機(jī)構(gòu)的溝通聯(lián)系，及時(shí)了解其招聘計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)信息共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

最后，在每個(gè)畢業(yè)班級(jí)安排“校友聯(lián)絡(luò)人”，精確掌握這部分群體的數(shù)量和具體需求，并善于借助校友的社會(huì)資源，善于篩選有效的招聘信息，最大限度助力畢業(yè)生就業(yè)。

3.加大現(xiàn)有政策的宣傳力度

本次調(diào)研梳理出的14條政策依次為，國(guó)有企業(yè)擴(kuò)大招聘規(guī)模、基層就業(yè)規(guī)模擴(kuò)大（如“三支一扶”“教師特設(shè)崗位計(jì)劃”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等）、民營(yíng)企業(yè)吸納就業(yè)（如一次性吸納就業(yè)補(bǔ)貼、社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼等）、就業(yè)服務(wù)提升行動(dòng)（如線上就業(yè)指導(dǎo)云課堂、校園招聘補(bǔ)貼、專(zhuān)項(xiàng)招聘活動(dòng)等）、就業(yè)能力提升行動(dòng)（如職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼、相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“先上崗，再考證”措施）、科研項(xiàng)目吸納就業(yè)（高校、科研院所和企業(yè)開(kāi)發(fā)科研助理崗位）、困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶行動(dòng)（如職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、為湖北籍畢業(yè)生發(fā)放一次性求職補(bǔ)貼等）、創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)行動(dòng)（如設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、稅收減免、一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼）、擴(kuò)大就業(yè)見(jiàn)習(xí)行動(dòng)（如就業(yè)見(jiàn)習(xí)崗位增加、就業(yè)見(jiàn)習(xí)補(bǔ)貼）、人才新政（如高校畢業(yè)生“就業(yè)獎(jiǎng)”“留才獎(jiǎng)”、博士研究生安家費(fèi)、高水平大學(xué)碩士免筆試招聘等）、升學(xué)擴(kuò)招參軍入伍、延遲接收錄用、行政事業(yè)性收費(fèi)減免、公益性崗位補(bǔ)貼。這些政策雖已出臺(tái)，但大多停留在口頭告知和書(shū)面印發(fā)的形式上，宣傳不夠到位，對(duì)就業(yè)促進(jìn)政策的解讀也不夠充分，使得部分未就業(yè)高校畢業(yè)生對(duì)政策內(nèi)容的具體條文了解程度不夠，僅限于知道其包含幾個(gè)方面，至于每個(gè)政策具體包括哪些內(nèi)容卻顯得茫然無(wú)知。例如創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，多數(shù)未就業(yè)高校畢業(yè)生知道如果自己想創(chuàng)業(yè)，政府會(huì)為其提供一些優(yōu)惠政策，但什么地方優(yōu)惠、享受優(yōu)惠政策需要出具什么資料、如何才能享受優(yōu)惠政策等等，這些問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)顯得很陌生。

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