中華體育精神融入體育課程思政建設(shè)的創(chuàng)新策略

摘要：中華體育精神融合了中華民族精神和體育精神，具有教育性、包容性、發(fā)展性，潛藏著極為豐富的思政育人資源，在體育課程思政建設(shè)中融入中華體育精神，是弘揚中華文化的必然要求，也是打造體育強國的重要助力。但從如今體育課程思政建設(shè)實況來看，中華體育精神的融入還存在一定的不足，使得中華體育精神的價值尚未充分展現(xiàn)出來?；诖耍疚膶χ腥A體育精神進行簡單介紹，指出中華體育精神融入體育課程思政建設(shè)的必要性，提出中華體育精神融入體育課程思政建設(shè)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；課程思政；中華體育精神

一、引言

中華體育精神是中華體育文化的精髓所在，其具有的育人價值是毋庸置疑的。體育課程思政建設(shè)是順應(yīng)時代的發(fā)展之趨，在具體建設(shè)過程中應(yīng)注重中華體育精神的融入，才可更好地保障建設(shè)水平。但從如今的中華體育精神融入實況來看，還存在融入模式創(chuàng)新性不足、評估機制不完善等眾多問題，這些都阻礙了中華體育精神價值的體現(xiàn)。同時，如今已有的中華體育精神和體育課程思政融合的研究成果較少，且研究工作呈現(xiàn)零散化的特性，無法將兩者的關(guān)聯(lián)性揭示出來，使得融合的方向把握不準確，想要達到預(yù)期的效果相對不易。因此，相關(guān)工作者必須要深入認知中華體育精神的內(nèi)涵，積極探索其在體育課程思政建設(shè)中的價值，以及尋找切實可行的創(chuàng)新應(yīng)用策略。

二、中華體育精神的內(nèi)涵與特征

（一）中華體育精神的內(nèi)涵

中華體育精神不僅具備體育精神的全部內(nèi)涵，還具備中華民族的體育特點，其主要包含人本主義、愛國主義、樂觀主觀、英雄主義、公平競爭等內(nèi)容，秉承著艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻、祖國至上、集體主義的理想信念。

（二）中華體育精神的特征

中華體育精神除了傳承優(yōu)秀中華文化外，還融入了西方的體育精神，其主要具備下述特征：

1.兼具教育性、政治性

中華體育精神可引導(dǎo)、鼓勵國民對體育形成深入的認知，真正成為一名甘愿奉獻、有理想的公民，這便是其教育性的體現(xiàn)。中華體育精神可利用各類體育活動以及賽事，促進民族自尊心、國家認同感的提升，為社會和諧發(fā)展提供良好助力，這便是其政治性的體現(xiàn)。

2.兼具獨特性、包容性

中華體育精神是歷經(jīng)五千多年的沉淀而形成的，有著濃郁的民族文化特性，如跳繩、蕩秋千等都屬于民間的活動項目，但其中不乏有西方優(yōu)秀體育精神的內(nèi)容，這便是其獨特性、包容性的體現(xiàn)。

3.兼具繼承性、發(fā)展性

不同國家與時代有著不同的精神文化需求，在具體發(fā)展過程中，中華體育精神會結(jié)合時代的變化來調(diào)整傳統(tǒng)體育精神，并吸收西方體育精神的精華。

三、中華體育精神融入體育課程思政建設(shè)的必要性

（一）明確體育課程思政建設(shè)方向

高校體育課程思政建設(shè)的宗旨在于發(fā)揮體育課程潛藏的育人價值，其主要是在體育教學(xué)中巧妙融入思政內(nèi)容，賦予體育教學(xué)新的功能。中華體育精神是一筆寶貴的精神財富，是推動體育事業(yè)發(fā)展的重要工具，也是體育強國建設(shè)不可或缺的精神力量。中華體育精神潛藏于運動主體行為中，同時也是驅(qū)動運動主體自主運動的重要工具，當中包含的英雄主義精神、團隊精神、人本主義精神等，都是體育課程思政建設(shè)的重要資源。體育課程思政建設(shè)中融入中華體育精神，不僅可促進中華體育精神和民族精神的培育與弘揚，還可有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，磨練自身的意志品質(zhì)，在潛移默化中形成團隊合作、自強不息等良好精神。所以，體育課程思政建設(shè)過程中，注重引入中華體育精神，可更好地指明體育課程思政的建設(shè)方向，為體育課程思政的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化體育課程思政建設(shè)內(nèi)容

體育課程思政涉及的內(nèi)容眾多，在挖掘與整合內(nèi)容的過程中，必須要制定切實可行的策略。中華體育精神是在體育實踐活動開展過程中逐步形成的，其強調(diào)公平競爭、愛國奉獻、自強不息，并注重人文關(guān)懷，始終以人民為中心[1]。中華體育精神中，愛國奉獻是極為重要的內(nèi)容，其是利用體育形式來塑造國家形象，無論是女排精神，或是冬奧會的成功舉辦，都是團結(jié)拼搏、公平競爭、愛國情懷、社會責(zé)任感的集中體現(xiàn)，也是體育精神不可缺少的價值品質(zhì)。所以，體育課程思政建設(shè)時，需要注重融入中華體育精神，可使得體育內(nèi)容和形式得以豐富，也可保障體育課程的育人價值。

（三）強化體育課程思政建設(shè)動力

中華體育精神凝聚著中華民族歷史發(fā)展積累的集體經(jīng)驗，并提升至自覺意識的高度，并對體育發(fā)展的價值取向產(chǎn)生一定程度的影響。體育課程思政建設(shè)必須要由豐富的中華體育精神素材作為支撐力，尤其是一些典型的中華體育精神案例。中華體育精神所具備的團隊意識、自強不息、公平競爭等特質(zhì)，都是體育課程思政建設(shè)所需要的內(nèi)容，基于體育課程的發(fā)展要求，為培育具備愛國主義、英雄主義、人本主義等精神的學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。體育課程加強對學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)，可使得學(xué)生在參與各類賽事時做到敢于拼搏、不畏艱難、超越自我，并在潛移默化中形成集體榮譽感，并將此精神品質(zhì)延伸至日后的學(xué)習(xí)與工作當中。中華體育精神憑借著獨特的性質(zhì)，可促進體育課程思政的有效建設(shè)，為體育課程思政實施能力的提升提供有效助力。

（四）保障體育課程思政建設(shè)質(zhì)量

所有的體育從業(yè)者都必須具備中華體育精神，并自覺遵守體育行業(yè)的價值標準，肩負起體育文化傳承的重任。體育課程思政建設(shè)有助于中華體育精神的弘揚，而體育課程思政內(nèi)容的選擇會在極大程度上受到中華體育精神的影響。如今已有不少政策文件指出，要在體育課程教學(xué)中注入中華體育精神，從而更為有效的激發(fā)學(xué)生的愛國意識、責(zé)任意識，促進頑強不屈、敢于奮斗的精神培養(yǎng)。但從如今的體育課程思政建設(shè)狀況來看，尚且處于初步探索狀態(tài)，體育課程和思政育人的融合不到位，主要從下述幾方面呈現(xiàn)出來：

一是，體育教學(xué)理念更新緩慢，對體育技能傳授和思想引領(lǐng)的關(guān)系尚未形成深入認知。

二是，對于體育教學(xué)內(nèi)容和思政元素的聯(lián)系性不夠了解，在課程思政建設(shè)時無法妥善處理兩者的關(guān)系。

三是，體育課程和思政評價關(guān)系無法有效處理，導(dǎo)致體育課程思政評價成效并不明顯[2]。

體育課程思政建設(shè)中融入中華體育精神后，可提升體育課程思政布局的科學(xué)性，消除體育教學(xué)和思政育人的矛盾，還可使得體育課程不忘本心，為體育課程思政質(zhì)量的提升提供有效助力。

四、中華體育精神融入體育課程思政建設(shè)的創(chuàng)新策略

體育課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工作，在具體工作落實過程中，需要充分認知傳統(tǒng)體育課程存在的不足，并采取科學(xué)的手段融入中華體育精神，從而更好地保障體育課程思政建設(shè)的效用。

（一）借以體育精神促進學(xué)生厚植文化自信

對于一個民族來說，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是推動其持續(xù)發(fā)展壯大不可缺少的基礎(chǔ)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，是提升文化軟實力、強化文化自信、促進中國夢實現(xiàn)的關(guān)鍵手段。歷經(jīng)幾千年的沉淀形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可成為體育課程思政建設(shè)的重要力量，這些文化資源都是民族的無價之寶，只要通過巧妙應(yīng)用便可發(fā)揮強大的育人作用。中華體育精神在體育教育中的弘揚，可促使學(xué)生更為深入地了解中華傳統(tǒng)文化，自覺傳承優(yōu)秀文化，賦予體育課程獨特的中華韻味，在潛移默化中提升學(xué)生的文化自信。

首先，應(yīng)將中華體育精神積極融入到體育課程中，借以中華體育精神推動體育課程和思政課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。體育教師應(yīng)深入認知中華體育精神，強化自身的課程思政建設(shè)意識，將中華體育精神以巧妙的教學(xué)設(shè)計滲透到體育課程中，使得知識與技能傳授、思想引領(lǐng)等各環(huán)節(jié)都可體現(xiàn)中華體育精神的價值，讓學(xué)生對中華體育精神形成清晰的認知，并不斷提升個人的文化素養(yǎng)。

其次，校園文化建設(shè)過程中應(yīng)注重以中華體育精神為主題，從而促進三全育人格局的建設(shè)。校園文化不屬于直接性的教育資源，其對學(xué)生的教育作用發(fā)揮都是間接性的，通常是很難察覺的。以中華體育精神為主題的校園文化建設(shè)，除了要做好物質(zhì)環(huán)境布置工作外，還應(yīng)定期舉辦講座、比賽、運動員等主題鮮明的活動，通過極具吸引力的校園文化活動，激勵學(xué)生積極參與其中，從而更好地實現(xiàn)中華體育精神的有效傳承。

（二）將中華體育精神轉(zhuǎn)化成優(yōu)質(zhì)的體育課程思政資源

新時代背景下，立德樹人的重要性不言而喻，而課程思政正是推動立德樹人目標實現(xiàn)的關(guān)鍵，課程內(nèi)容的建設(shè)在其中發(fā)揮著不可替代的作用。體育課程思政建設(shè)發(fā)展實則就是在創(chuàng)新體育課程內(nèi)容，創(chuàng)新的主要目的是促進大學(xué)生培養(yǎng)頑強拼搏、愛國主義、集體主義等精神，從而達成以體育智的目標[3]。中華體育精神包含了所有的體育精神內(nèi)容，并汲取了中華民族精神的內(nèi)涵，有著極為豐富的教育內(nèi)容，是建設(shè)體育課程思政的重要素材，其的重要性是毋庸置疑的。體育課程本就涉及眾多的內(nèi)容，覆蓋的范圍極廣，各項內(nèi)容都有對應(yīng)的特性，兼具教育性、實踐性。

因此，體育課程思政建設(shè)要尤為注重課程內(nèi)容的選擇和整合，結(jié)合不同內(nèi)容的特性來選擇對應(yīng)的中華體育精神，使得中華體育精神在體育知識講解、課外體育鍛煉、體育賽事等各方面都可成為優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮其應(yīng)有的價值。在體育課程思政內(nèi)容選取過程中，必須遵從下述要求：

一是，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特性來提煉與之相匹配的中華體育精神元素，需要注意的是，中華體育精神的融入不可生搬硬套，并不是融入越多就越好，最為重要的是其和教學(xué)內(nèi)容的契合度。如在教授傳統(tǒng)體育項目過程中，自然地融入中華體育精神，可促進中華優(yōu)秀文化的傳承，還可引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，促進自強不息品質(zhì)的培養(yǎng)。

二是，對體育教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化的情況相愛，系統(tǒng)性地融入中華體育精神，使得各元素的融入是保持連貫性的，并凸顯重點內(nèi)容，避免出現(xiàn)連續(xù)重復(fù)的問題，如在體育課程思政設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合不同年級體育教學(xué)內(nèi)容的實況，來融入具有關(guān)聯(lián)性的中華體育精神內(nèi)容，保持中華體育精神的連貫性。

三是，促進中華體育精神的轉(zhuǎn)化，使其成為體育實踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。體育運動實踐是體育課程思政實施的重要載體，學(xué)生在體育運動中需要承受相應(yīng)的身體負荷，心理方面也需面臨一定的挑戰(zhàn)，如在可課前講述一些偉大體育英雄人物的事跡，通過榜樣激勵學(xué)生形成不畏艱險、敢于挑戰(zhàn)的體育精神品質(zhì)。

（三）注重體育教師思政素養(yǎng)及政治自覺的提升

體育課程思政建設(shè)實效，在很大程度上取決于體育教師的能力水平。新時代的體育教師，除了要掌握體育知識與技能外，還需樹立正確的觀念，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)工作。所以，體育教師必須有較高的道德水準、政治站位、思想水平，缺乏任何一項內(nèi)容都會影響體育課程思政的建設(shè)效果[4]。只有一名合格的體育教師，才可在教學(xué)中深入挖掘課程思政元素，將中華體育精神融入到教學(xué)內(nèi)容當中，促進學(xué)生掌握體育知識與技能，并提升思想水平。因此，必須要加強體育教師的培訓(xùn)，尤其是思政素養(yǎng)方面的培訓(xùn)活動，除了校內(nèi)體育教師的交流探討外，還需引入課程思政領(lǐng)域的專家，為體育教師們提供有效指導(dǎo)。同時，也可安排體育教師到外參訓(xùn)，不斷提升教師的思政素養(yǎng)，積極加入課程思政建設(shè)行列，為體育課程思政的有效實施奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）制定科學(xué)合理的考核評價體系

現(xiàn)如今，大部分體育課程的考核評價體系，都是以運動技能、課堂紀律表現(xiàn)為主要的考核內(nèi)容，對技術(shù)的功能性過于看重，不注重學(xué)生間的差異性，也尚未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更沒有將思想觀念納入到考評體系中，導(dǎo)致考評的結(jié)果不夠科學(xué)，難以為后續(xù)的體育課程思政改革提供有效參考[5]。所以，在體育課程考評體系中，應(yīng)納入思政元素考核內(nèi)容，用以強化學(xué)生學(xué)習(xí)中華體育精神的自覺性，也可更好地保障課程思政在體育課程中的融入效果。為使得體育課程的屬性不會被完全掩蓋，避免出現(xiàn)泛思政化的問題，學(xué)生的考評不可只注重結(jié)果，還應(yīng)對學(xué)生課后的自覺鍛煉情況進行過程性考核，才可保障考評工作的開展意義。

五、結(jié)語

綜上所述，中華體育精神是歷經(jīng)千年積累的寶貴財富，其的育人價值是有目共睹的，對于國家發(fā)展、民族復(fù)興都可起到顯著的推動作用，其在國人心目中是永遠不會過時的。對于所有體育教師來說，都應(yīng)深入了解中華體育精神的內(nèi)涵，并提升對體育課程思政的重視度，在體育課程思政建設(shè)的過程中，注重中華體育精神的巧妙融入，從而有效促進中華體育精神的傳承弘揚，為當代學(xué)生的精神成人提供更加優(yōu)質(zhì)的精神資源，與時俱進地在學(xué)生中傳承、弘揚好中華體育精神，為學(xué)生日后的成長成才奠定良好基礎(chǔ)。

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