體教融合背景下青少年網(wǎng)球俱樂部服務(wù)學校體育的現(xiàn)狀及策略研究

摘要：本文運用文獻分析法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法，對青少年網(wǎng)球俱樂部服務(wù)學校體育的現(xiàn)狀進行研究，分析其問題，探索青少年網(wǎng)球俱樂部服務(wù)學校體育的優(yōu)化策略。探究發(fā)現(xiàn)當前青少年網(wǎng)球俱樂部服務(wù)學校體育存在針對性法律缺失，相應(yīng)保障體制不健全；學校場地器材匱乏，教練員教學能力受限；網(wǎng)球教練員教育意識缺乏，從教處境苦難。基于上述困境，提出相應(yīng)策略：完善針對性法律法規(guī)，健全保障機制，提升網(wǎng)球教練員教學手段和教育知識。

關(guān)鍵詞：體教融合；網(wǎng)球教練員；校園網(wǎng)球

一、引言

中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》[1]雙減政策的發(fā)布，減輕學生學習的負擔，讓學生有更多的時間參與到體育活動中。2017年教育部辦公廳關(guān)于開展全國青少年校園網(wǎng)球試點工作的通知中指出做好校園網(wǎng)球特色學校的建設(shè)工作。這一文件為校園網(wǎng)球的發(fā)展提供了政策支持。2020年9月印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》和10月印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中明確提出：提倡通過購買社會體育組織服務(wù)力量向中小學提供體育教育教學服務(wù)。[2]通過國家一系列政策出臺，表明體育俱樂部服務(wù)學校體育是符合政策引領(lǐng)的，為作者的研究奠定了基礎(chǔ)和政策依據(jù)。

二、青少年網(wǎng)球俱樂部服務(wù)學校體育開展現(xiàn)狀

在一系列政策引導下，四川省部分網(wǎng)球俱樂部與中小學達成合作。開展網(wǎng)球服務(wù)的形式包括：中小學課后服務(wù)、興趣班、校隊等。教練員進入中小學，不僅緩解學校師資力量不足的窘境，豐富成都市中小學課外體育活動，同時也為網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)提供路徑選擇。也存在一些現(xiàn)象，如：成都市校園網(wǎng)球試點學校在減少、網(wǎng)球教練員在中小學開展課后服務(wù)時，學生興趣不高等。

三、青少年網(wǎng)球俱樂部服務(wù)學校體育存在問題

（一）針對性法律缺失相應(yīng)保障體制不健全

通過調(diào)查訪問得知青少年網(wǎng)球俱樂部服務(wù)于學校時，大部分是通過俱樂部與學校之前進行協(xié)商，地方政府尚未出臺明確的社會體育組織參與學校體育的規(guī)章制度，網(wǎng)球俱樂部是通過對學校提供相應(yīng)的器材或服務(wù)，學校給相應(yīng)的課時費，并在上課的過程中可以進行相應(yīng)的招生。目前我國法律法規(guī)中購買社會體育服務(wù)相關(guān)內(nèi)容較少，政府在購買社會體育組織服務(wù)時，僅僅只有幾部法律以及少數(shù)的部門規(guī)章。例如：《中華人民共和國政府采購法案實施條例》，《政府購買服務(wù)管理辦法》等，對于政府購買社會體育組織的服務(wù)服務(wù)學校體育也沒有相應(yīng)的明確規(guī)定。[3]這對于青少年網(wǎng)球俱樂部服務(wù)學校體育會造成一定影響。同時對于教練員的管理和教學效果的考察評定存在模糊不定的現(xiàn)象。[4]

一方面在青少年網(wǎng)球俱樂部教練員的從屬關(guān)系上，教練員屬于社會體育組織管理，在擔任教學任務(wù)時又屬于學校和教育系統(tǒng)的管理。通過與成都青少年網(wǎng)球俱樂部教練員交談得知，他們在服務(wù)中小學時，是屬于俱樂部和學校共同管理，但俱樂部管理較多，學校管理相對不足。

另一方面對于學校對于教練員教學效果的考察也比較模糊，目前我國對于體育課后服務(wù)效果的考察，所采用的方式是沿用義務(wù)教育體育教學評價方式。這會出現(xiàn)評價不充分、不正確、不具體的現(xiàn)象。

（二）學校網(wǎng)球場地器材匱乏，教練員教學能力受限

1.學校網(wǎng)球場地器材不足

如表1所示，通過對成都市10所學校的隨機調(diào)查，具備網(wǎng)球場地和器材的學校僅占30%，大部分學校沒有相應(yīng)的網(wǎng)球場地，即使有也只有一兩片場地，反映出網(wǎng)球場地的缺乏。同時學校相應(yīng)的網(wǎng)球器材也不足，需要青少年網(wǎng)球俱樂部提供。學校領(lǐng)導不重視，宣傳不到位以及學生和家長對于網(wǎng)球的認識和了解不足是導致大部分學校沒有開設(shè)專門的網(wǎng)球課程的主要原因，很多學校沒有專業(yè)的網(wǎng)球場地，資金的匱乏也導致相應(yīng)的網(wǎng)球器材缺乏。[5]

2.學校服務(wù)對象過多

網(wǎng)球俱樂部面向社會服務(wù)時，授課形式包括一對一、一對二、和班級授課，但授課的人數(shù)基本上在8-12人左右，沒有超過12人。通過調(diào)查訪問得知，青少年網(wǎng)球俱樂部教練員進入中小學服務(wù)是2名教練員服務(wù)20-30名學生。學生人數(shù)較多，但教練員人數(shù)較少。同時服務(wù)群體為中小學生，學生好奇心顯著，易動、易怒的心理特征，容易出現(xiàn)安全事故。這對于網(wǎng)球教練員開展網(wǎng)球課程而言，十分具有挑戰(zhàn)性。

（三）網(wǎng)球教練員教育意識薄弱從教處境窘境

1.從教資格困難

2018年《中國中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍改革的意見》強調(diào)了教師資格證對于教師的重要性，新入職的教師必須在入職前獲取相應(yīng)的教師資格證。[6]教育部在2017年頒布《學校體育美育兼職教師管理辦法》指出在選擇選聘對象時必須要求取得教師資格證。[7]誠然，在對成都市部分青少年網(wǎng)球俱樂部教練員教師資格證獲得情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獲得教師資格證的教練員相對不充足，這對于教練員從事學校體育的服務(wù)有一定的制約性。

2.從教思想薄弱

教育部頒布的《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》中將中小學教師必須具備的能力分為職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育知識與運用、教學知識與能力三類，其中包括教育基礎(chǔ)，能分析處理教學中遇到的問題；學生指導，能了解學生的身體、心理、情感特征等。[8]

首先，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年網(wǎng)球俱樂部教練員教育背景大部分是非體育教育專業(yè)占比73.68%，例如：社會體育指導與管理、休閑體育等。而體育教育專業(yè)人數(shù)相對較少，占比26.32%。訪談得知，體育教育專業(yè)中，大部分學生都不會選擇網(wǎng)球?qū)ｍ?，因為網(wǎng)球?qū)ｍ椩谥行W中就業(yè)不占優(yōu)勢。從側(cè)面反映出在高校教育體系中，網(wǎng)球?qū)ｍ椩趲煼额悓I(yè)中選擇較少。

其次，對比社會體育指導與管理專業(yè)和體育教育專業(yè)，主干課程之間的對比，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置之間有很大的不同。社會體育指導與管理專業(yè)的課程設(shè)置會更偏向于服務(wù)社會大眾成員，而體育教育專業(yè)的課程設(shè)置更有利于服務(wù)與課程教學。然而在青少年網(wǎng)球俱樂部教練員服務(wù)中小學過程中，會遇到一些教學上的問題，例如：學生的心理、情緒問題，網(wǎng)球教練員在處理學生心理、情感問題中有所欠缺。

最后，網(wǎng)球教練員以及青少年網(wǎng)球俱樂部自身對于教育學相應(yīng)知識重視程度不夠。

通過調(diào)查、訪問發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)球教練員在業(yè)余生活中更傾向于對網(wǎng)球?qū)I(yè)性知識占比78.07%，比如：網(wǎng)球的比賽、技術(shù)等方面，而對教育學相關(guān)知識的關(guān)注不高占比48.25%，表明俱樂部網(wǎng)球教練員在教育相關(guān)知識方面還有很大的關(guān)注空間。

同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球俱樂部對網(wǎng)球教練的培訓大多聚焦于營銷類知識和管理類知識分別占比83.33%和74.56%，對于教育類的培訓還遠遠不足。

綜上所述，俱樂部網(wǎng)球教練員在自身教育手段和教育知識相關(guān)知識儲備上存在很大的不足，同時，青少年網(wǎng)球俱樂部對教學學相關(guān)知識的培訓也相對不足，這對于青少年網(wǎng)球俱樂部服務(wù)學校體育是一極大障礙。

四、青少年網(wǎng)球俱樂部服務(wù)學校體育優(yōu)化路徑

（一）完善針對性法律法規(guī)健全保障機制

針對于青少年網(wǎng)球俱樂部服務(wù)學校體育保障體制不健全這一問題，應(yīng)努力健全相應(yīng)的法律法規(guī)和保障機制以及相應(yīng)的課程評價體系。王健指出要完善學校體育向體育部門或者社會體育組織購買體育培訓服務(wù)的相關(guān)法律，簽訂符合法律規(guī)范的購買合同，明確各自的責任與義務(wù)，避免出現(xiàn)經(jīng)濟、傷害事故等類型的責任糾紛。[9]因此政府、教育和體育等相關(guān)部門，應(yīng)對于學校向青少年網(wǎng)球俱樂部購買服務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)、合理的程序做出相應(yīng)的完善。

（二）提升網(wǎng)球教練員教學方法

1.依據(jù)現(xiàn)有場地合理開發(fā)網(wǎng)球場地

根據(jù)網(wǎng)球場地合理開發(fā)的安全性原則、經(jīng)濟學原則、針對性原則?？蓪@球場、排球場、羽毛球場等場地進行相應(yīng)的改造。[10]成都市大多數(shù)中小學都有相應(yīng)的標準籃球場地、羽毛球場地、田徑場和空地等。網(wǎng)球教練員可以根據(jù)不同的場地，像田徑場、空地等，可以對籃球場球進行簡單的改造，在場地中間放置一個可移動球網(wǎng)，依據(jù)短式網(wǎng)球場的場地規(guī)模，劃線，進行網(wǎng)球教學。

2.開發(fā)以游戲為主的多樣教學方法

體育游戲在體育教學中有突出趣味性、多樣性，提升體育課堂品質(zhì)以及激發(fā)學生運動興趣的作用。并且能提升學生身體素質(zhì)，基本運動能力如力量、速度等素質(zhì)。同時體育游戲法對于學生的網(wǎng)球技術(shù)動作有良好的指導作用，同時也由于激發(fā)學生的運動興趣。[11]俱樂部教練員可以根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，設(shè)計符合學生現(xiàn)有條件的游戲。通過設(shè)置不同類型的游戲，培養(yǎng)學生的各種基本運動能力，同時培養(yǎng)學生對網(wǎng)球運動的興趣。

3.提升網(wǎng)球教練員教育知識儲備

針對于網(wǎng)球教練員教育知識薄弱的問題，可以采用于學校體育教師培訓相同的方法。職前教育和職后培訓是我國體育教師隊伍建設(shè)的兩大陣地。職后培訓能轉(zhuǎn)換優(yōu)秀運動員和教練員擔任體育教師的觀念能力差。[12]因此，可以對網(wǎng)球俱樂部教練員進行職后培訓和校本培訓等多種培訓途徑方式，提高網(wǎng)球教練員教育知識儲備量及對教育知識實際應(yīng)用場景的判定。

五、結(jié)語

教育是國之大計，關(guān)乎國家未來事業(yè)及前途命運。而體育是教育之本，關(guān)乎青少年健康成長。對于中小學師資不足，采用校外培訓機構(gòu)進入中小學是加強中小學師資力量的重要舉措。對于青少年網(wǎng)球俱樂部服務(wù)學校體育出現(xiàn)的問題：針對性法律法規(guī)缺失、保障體制不健全，教練員教學能力受限及叫愿望教育知識薄弱、從教處境窘境等問題，采取完善法律法規(guī)、健全保障機制，提高網(wǎng)球教練員的教學手段、教育意識和教育知識儲備量。有利于青少年網(wǎng)球俱樂部更好的服務(wù)學校，并提高學校課后體育服務(wù)質(zhì)量。

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