基于模塊化和企業(yè)特征的“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程思政探索

摘" " 要：“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”是機(jī)械類專業(yè)一門(mén)重要的實(shí)踐類課程，課程的開(kāi)展涉及學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)多方，因而，課程思政在組織和實(shí)施形式上具有較大困難。針對(duì)高校機(jī)械類專業(yè)“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程，文章提出了一種基于模塊化和企業(yè)特征的課程思政方式，將模塊化思想引入生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)作用于課程內(nèi)容和思政內(nèi)容，通過(guò)模塊化思政內(nèi)容和基于實(shí)習(xí)企業(yè)的特征提取出實(shí)習(xí)包，并在思政模塊和實(shí)習(xí)包之間實(shí)現(xiàn)映射，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程；思想政治教育；模塊化；企業(yè)特征

中圖分類號(hào)：G642.4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " 文章編號(hào)：1002-4107（2024）09-0071-03

一、引言

作為工科專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐能力是其基本能力的重要組成部分。當(dāng)前，實(shí)踐課程在高校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中得到了加強(qiáng)，如專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)、金工實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。但長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)仍集中在技術(shù)方面，弱化或忽略了家國(guó)情懷、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任等思政內(nèi)容的融入[1]。近年來(lái)，學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)水平不高，缺乏社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神等問(wèn)題已逐漸凸顯[2-4]?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確指出，高等教育的基本任務(wù)之一是構(gòu)建實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系。因此，如何在機(jī)械類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中融入思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的事業(yè)觀，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)道德水平和綜合素質(zhì)是一個(gè)重要的課題。文章以本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程思政為分析對(duì)象，根據(jù)其現(xiàn)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了一種基于模塊化和企業(yè)特征的“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程思政教學(xué)方法。

二、機(jī)械類專業(yè)“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程思政的意義和存在的問(wèn)題

機(jī)械類專業(yè)“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程思政是指在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的思想政治教育與課堂教學(xué)中的思想政治教育不同，其具有直觀性、具體性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。將思想政治教育融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，可使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義意識(shí)，同時(shí)結(jié)合對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)道德、合作精神及社會(huì)責(zé)任感和使命感。然而，現(xiàn)階段以課堂教學(xué)為主流的思想政治教育存在內(nèi)容單一、形式單一、教育浮于表面、效果不佳等問(wèn)題[5]。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中融入思想政治教育可作為課堂教學(xué)思想政治教育的補(bǔ)充，使抽象、枯燥的思政內(nèi)容變得具體、有趣，從而提高思想政治教育實(shí)效[6]。

目前，機(jī)械類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的思想政治教育存在深度落實(shí)和具體落實(shí)形式不清晰等問(wèn)題。一方面，學(xué)生只能進(jìn)行淺嘗輒止的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，無(wú)法深入體會(huì)關(guān)鍵的思想政治教育內(nèi)容[7]。另一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的思想政治教育形式不清晰，教師很難將專業(yè)知識(shí)和思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)[8]。這些問(wèn)題導(dǎo)致了思想政治教育在實(shí)踐中難以落地。

為解決這些問(wèn)題，文章提出了一種“系統(tǒng)化+模塊化”的思想政治教育方式。該方式根據(jù)思想政治教育內(nèi)涵提出系統(tǒng)化思想政治教育結(jié)構(gòu)，并針對(duì)不同實(shí)習(xí)企業(yè)的特點(diǎn)，將思想政治教育內(nèi)容打包分解為模塊形式。在實(shí)踐過(guò)程中，可根據(jù)模塊與具體企業(yè)的契合度實(shí)施不同的思政模塊，從而讓生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的思想政治教育落實(shí)到實(shí)處。

三、基于模塊化的機(jī)械類專業(yè)“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程思政

（一）“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程內(nèi)容與課程思政的模塊化

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對(duì)課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，并結(jié)合“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程的特點(diǎn)，文章構(gòu)建了模塊化課程思政體系。

首先，根據(jù)高等教育的根本問(wèn)題，即“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，將思政內(nèi)容分為各類基礎(chǔ)模塊，然后結(jié)合“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程內(nèi)容和特點(diǎn)，提取出課程思政子模塊。其次，根據(jù)“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程目標(biāo)，將課程分成企業(yè)技術(shù)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)和企業(yè)文化等課程模塊，并將生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)的具體內(nèi)容依照3大模塊以實(shí)習(xí)包的形式模塊化。實(shí)習(xí)包是生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)的最小單位，實(shí)習(xí)過(guò)程中的組織、實(shí)施和考核都以其為依據(jù)。最后，根據(jù)課程思政子模塊和實(shí)習(xí)包的特點(diǎn)，在不同的模塊和實(shí)習(xí)包之間完成映射。映射方式可以一對(duì)一、一對(duì)多或多對(duì)多的方式實(shí)現(xiàn)。由于實(shí)習(xí)包是實(shí)習(xí)時(shí)的最小單位，因而在與課程思政子模塊產(chǎn)生映射后，就能在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中有的放矢，以比較精確和容易落實(shí)的方式，在完成課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成思想政治教育。在整個(gè)過(guò)程中，與高校合作的企業(yè)應(yīng)盡可能多樣化，以支撐不同權(quán)重的課程模塊。

通過(guò)利用這種模塊化的課程思政體系，教師可以有針對(duì)性地在課程中融入思政內(nèi)容，做到有的放矢，在完成專業(yè)知識(shí)講授的同時(shí)，也能高效地完成思想政治教育，從而提升實(shí)習(xí)效果，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中完成課程思政和專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）面向生產(chǎn)實(shí)習(xí)特點(diǎn)的課程思政子模塊凝練

高等教育課程思政內(nèi)容十分豐富。對(duì)于不同專業(yè)和課程，思政內(nèi)容存在著共性和側(cè)重點(diǎn)之分。“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程旨在讓學(xué)生了解和接觸企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、組織和運(yùn)營(yíng)等各方面。教師可根據(jù)課程特點(diǎn)并結(jié)合企業(yè)特征，凝練出適用于“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”的課程思政子模塊。圖1為一個(gè)可能的子模塊設(shè)置，這些子模塊的凝練綜合考慮了國(guó)家大政方針、學(xué)生角色、機(jī)械類專業(yè)的實(shí)際。例如，僅通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以深入了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以提供更具體的認(rèn)知和感悟。生產(chǎn)企業(yè)可開(kāi)設(shè)基于國(guó)情、黨情與民情的子模塊，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)史展覽室，學(xué)生了解企業(yè)與國(guó)家發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，從而完成思想政治教育?！吧a(chǎn)實(shí)習(xí)”課程可開(kāi)設(shè)基于“四個(gè)自信”的子模塊，使學(xué)生通過(guò)了解中國(guó)的發(fā)展史和現(xiàn)實(shí)，逐步建立起對(duì)“四個(gè)自信”的認(rèn)同。以“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”基礎(chǔ)模塊為例，教師凝練出了“國(guó)情、黨情與民情”和“四個(gè)自信的感悟與見(jiàn)證”2個(gè)子模塊。在其他模塊下，也可采用類似思路獲得相應(yīng)的子模塊。

（三）企業(yè)特征分析及實(shí)習(xí)包提取

根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)將實(shí)習(xí)內(nèi)容模塊化成實(shí)習(xí)包。在實(shí)習(xí)包的設(shè)計(jì)中引入思政內(nèi)容，進(jìn)而在“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程中實(shí)現(xiàn)思想政治教育。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出了一種可能的基于企業(yè)特征分析的實(shí)習(xí)包提取方式（圖2）。

例如，在某機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程中，確定了4家典型的制造型企業(yè)：國(guó)有企業(yè)A，有豐富的歷史底蘊(yùn)和技術(shù)積累；企業(yè)B，國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)，技術(shù)水平較高，規(guī)模較大；企業(yè)C，科技“小巨人”企業(yè)，極具現(xiàn)代企業(yè)特色；企業(yè)D，知名行業(yè)企業(yè)，運(yùn)營(yíng)管理出色。根據(jù)各企業(yè)的實(shí)際情況，從3個(gè)課程模塊中共凝練出11個(gè)實(shí)習(xí)包，并針對(duì)企業(yè)特點(diǎn)，對(duì)實(shí)習(xí)包做了權(quán)重評(píng)估（圖2、表1）。

（四）由問(wèn)題出發(fā)的“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程思政實(shí)施示例

基于上述體系，“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程中的思想政治教育可通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的方式有效實(shí)施。圖3是一種可能的基于模塊化和企業(yè)特征的機(jī)械類專業(yè)“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程思政方案。

例如，提出問(wèn)題：如何在機(jī)械類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中關(guān)于“國(guó)情、黨情與民情”的思想政治教育？根據(jù)圖2和圖3，“國(guó)情、黨情和民情”教育子模塊主要映射“企業(yè)史參觀及講解”實(shí)習(xí)包，而該實(shí)習(xí)包屬于“企業(yè)文化”課程模塊，對(duì)其支持最強(qiáng)的為企業(yè)A。為了回答該問(wèn)題，應(yīng)聯(lián)系企業(yè)A，并借助該企業(yè)的企業(yè)史展館進(jìn)行相關(guān)思想政治教育。同時(shí)，根據(jù)圖2可知，企業(yè)A對(duì)“企業(yè)技術(shù)”課程模塊的支持權(quán)重也較大。因此，在企業(yè)A的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，可在突出重點(diǎn)實(shí)習(xí)包“企業(yè)史參觀及講解”的基礎(chǔ)上，完成其他相關(guān)實(shí)習(xí)包。

四、結(jié)束語(yǔ)

“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”是機(jī)械類專業(yè)一門(mén)十分重要的專業(yè)實(shí)踐類課程，課程思政的組織和落實(shí)具有一定難度。文章提出的基于模塊化和企業(yè)特征的“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程思政方式，可提供一種在專業(yè)實(shí)踐類課程中進(jìn)行思想政治教育的思路。根據(jù)具體企業(yè)特征凝練課程思政模塊與實(shí)習(xí)包，并實(shí)現(xiàn)相互映射，使課程思政不再局限于抽象概念，而是與專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐一起形成了模塊化的可實(shí)施形式和方法，令該類課程思政形式和手段有跡可循，進(jìn)而對(duì)課程本身的專業(yè)知識(shí)實(shí)踐和思想政治教育都起到良好效果。

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■ 編輯∕王力