技能大賽融入體育人才培養(yǎng)路徑研究

摘要：技能大賽作為職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)組成部分，是職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)教育資源的整合，構(gòu)建了行業(yè)發(fā)展、企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校教育的“教育合力”，將職業(yè)院校優(yōu)秀技能人才進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)了職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中人才技能習(xí)得、知識(shí)獲取的質(zhì)量提升。以技能大賽為提升點(diǎn)，高等職業(yè)院校體育人才培養(yǎng)可以將專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革作為契機(jī)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文概述了高職院校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析了技能大賽融入體育人才培養(yǎng)的價(jià)值和原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)例探索了技能大賽融入體育人才培養(yǎng)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：技能大賽 "體育教育 "人才培養(yǎng) "培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2024）-07-044-3-ZL

1、前言

黨的十九大和二十大之后，我國(guó)職業(yè)教育得到不斷的改善與發(fā)展，高等職業(yè)院校目前招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。尤其是“體育強(qiáng)國(guó)”“健康中國(guó)”等理念發(fā)展之下，高等職業(yè)院校體育專業(yè)報(bào)考人數(shù)不斷提升，對(duì)我國(guó)體育行業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，推動(dòng)了體育產(chǎn)業(yè)、大健康產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。如何更進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)高、綜合素養(yǎng)高的體育專業(yè)人才，是現(xiàn)在高職院校體育專業(yè)發(fā)展亟須解決的問(wèn)題?！肮そ尘瘛笔锹殬I(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)以及職業(yè)精神的一種理念展現(xiàn)，在2016年《政府工作報(bào)告》中首次被提出。依托“工匠精神”開展職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為高職院校教育教學(xué)改革的重要路徑，也是高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提高、技能人才培養(yǎng)的核心。最為關(guān)鍵的是，依托職業(yè)技能大賽可以反思教學(xué)、關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和前沿，進(jìn)而改善教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革。所以，探索技能大賽融入體育人才培養(yǎng)路徑，成為高等職業(yè)院校體育教育教學(xué)改革、體育專業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇路徑。

2、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1、教學(xué)模式滯后

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，尤其是我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)、大健康產(chǎn)業(yè)前些年發(fā)展緩慢的影響，高職院校體育專業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于較為“邊緣”的角色，高職院校體育專業(yè)教育教學(xué)工作整體呈現(xiàn)出一種教學(xué)滯后的狀態(tài)。但是，體育技術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)、體育產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)等近幾年來(lái)發(fā)展迅猛，高職院校體育教育教學(xué)過(guò)程中滯后的模式無(wú)法滿足體育教學(xué)高水平的發(fā)展需求，且部分高職院校體育專業(yè)教師參加再培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)偏少，使得高職院校體育教學(xué)整體水平滯后。

2.2、核心素養(yǎng)缺失

核心素養(yǎng)通常指的是現(xiàn)代教育過(guò)程中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)發(fā)展能力、社會(huì)感知能力等的“集合”，是“成人”教育的主要因素，其全稱為“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。具體來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是“立德樹人”“德育先行”“德育并舉”“五育融合”等教育理念的深化，涵蓋了學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、核心能力、思想觀念、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容。高職院校體育教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師不僅僅需要完成知識(shí)輸出、技能傳授，還需要注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、創(chuàng)新能力、探索能力、拼搏能力、身體素質(zhì)、身體機(jī)能、拓展能力等學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。但是，由于教學(xué)模式滯后的影響，使得高職院校體育教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生核心素養(yǎng)沒有得到發(fā)展，這阻礙了高職院校體育專業(yè)人才的高水平培養(yǎng)。

3、技能大賽融入體育人才培養(yǎng)的價(jià)值

3.1、技能大賽的基本概念

技能大賽特指的是“職業(yè)技能競(jìng)賽”，是技能大賽的主辦方依據(jù)國(guó)家相關(guān)職業(yè)、相關(guān)行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能實(shí)際運(yùn)用情況組織開展的一種突出技能操作、技能運(yùn)用、技能解決問(wèn)題的競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)于高職院校而言，技能大賽指的是教育主管部門牽頭之下，面向高職院校教師隊(duì)伍、學(xué)生群體，針對(duì)職業(yè)教育專業(yè)、就業(yè)崗位需求等開展的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。

3.2、技能大賽融入體育人才培養(yǎng)價(jià)值

技能大賽融入體育人才培養(yǎng)是高職院校體育專業(yè)教育教學(xué)改革的重要路徑和方式，是技能競(jìng)賽、專業(yè)教學(xué)、就業(yè)導(dǎo)向、資格認(rèn)證等相關(guān)內(nèi)容的融合和滲透，實(shí)現(xiàn)了高職院校人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)的理念、內(nèi)容、模式創(chuàng)新。借助于技能大賽，高職院校體育教育實(shí)施過(guò)程中學(xué)生能夠由外而內(nèi)獲取知識(shí)、技能與方法，整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)技能的精準(zhǔn)獲取。同時(shí)，技能大賽也是一種對(duì)外展示，是職業(yè)院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的成果展示，通過(guò)技能大賽可以檢驗(yàn)高職院校體育專業(yè)教學(xué)效果。

另一方面，黨的十九大和二十大紛紛強(qiáng)調(diào)了綜合性人才培養(yǎng)的價(jià)值，尤其是“工匠精神”“民族復(fù)興”“文化強(qiáng)國(guó)”“教育強(qiáng)國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”的國(guó)家發(fā)展背景下，高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)近幾年來(lái)受到的關(guān)注度不斷提升，我國(guó)社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求不斷提高，各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)日趨成熟，體育專業(yè)人才的體育技能已經(jīng)成為日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展的重要技術(shù)。技能大賽融入體育人才培養(yǎng)充分凸顯了時(shí)代發(fā)展需求和人才培養(yǎng)特色。而且，技能大賽融入體育人才培養(yǎng)還能讓學(xué)生通過(guò)大賽提高自身學(xué)科核心素養(yǎng)，在往后的就業(yè)中獲取“先機(jī)”。所以，技能大賽融入體育人才培養(yǎng)是符合高職院校體育專業(yè)教育教學(xué)改革要求的，是高職院校體育專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

4、技能大賽融入體育人才培養(yǎng)原則

根據(jù)技能大賽、體育專業(yè)教學(xué)以及體育人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)來(lái)看，學(xué)生要想通過(guò)技能大賽提高自身職業(yè)素養(yǎng)、技能水平、專業(yè)水平，而在技能大賽融入體育人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校體育教師、高職院校體育專業(yè)需要遵循一定的原則。譬如，大賽主辦方需要遵循學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)“知識(shí)”“技能”銜接、注重人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、適度適合等層面的原則。

具體來(lái)說(shuō)，遵循學(xué)生發(fā)展原則主要指的是技能大賽融入體育人才培養(yǎng)過(guò)程中，大賽主辦方需要注重“以生為本”“以人為本”的理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知需求、學(xué)習(xí)差異、技能發(fā)展等作為出發(fā)點(diǎn)，在遵循學(xué)生綜合發(fā)展差異基礎(chǔ)之上有序組織技能大賽；強(qiáng)調(diào)“知識(shí)”“技能”銜接的原則，主要針對(duì)的是技能大賽的開展過(guò)程中務(wù)必要聯(lián)系其高職院校體育專業(yè)的教育教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生借助于技能大賽能夠深化“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基礎(chǔ)技能”，并借助于“知識(shí)”“技能”的銜接提高自身的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平和專業(yè)能力；人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新原則，主要還是側(cè)重于技能大賽的融入需要嚴(yán)格遵循最新版《大中專院校體育專業(yè)教育教學(xué)改革要求》，即技能大賽融入體育人才培養(yǎng)的過(guò)程中，大賽主辦方、體育教研組、體育專業(yè)教師需要確保體育學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生崗位勝任力、學(xué)生體育技能等都能得到培養(yǎng)，且培養(yǎng)之后的學(xué)生能夠基本滿足就業(yè)需求；技能大賽融入體育人才培養(yǎng)遵循適度適量原則，具體指的是技能大賽是人才培養(yǎng)的輔助，但是不能替代高職院校體育專業(yè)教育教學(xué)的實(shí)施。故而，技能大賽融入體育人才培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校體育教師還是需要介入其中，有針對(duì)性、有導(dǎo)向性地開展教育教學(xué)和人才培養(yǎng)。

5、技能大賽融入體育人才培養(yǎng)路徑

5.1、技能大賽強(qiáng)化技能培養(yǎng)

技能大賽融入高職院校體育人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中，高職院校體育專業(yè)教師首先需要轉(zhuǎn)變體育專業(yè)教育理念和體育技能傳授方式，借助于技能大賽、職業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)涵，開展體育技能培養(yǎng)和體育知識(shí)輸出，這樣才能保證體育技能大賽融入體育人才培養(yǎng)之后發(fā)揮教育輔助價(jià)值，助力人才高水平發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，高職院校在開展技能大賽組織和技能大賽賽前訓(xùn)練的過(guò)程中，體育專業(yè)教師需要將傳統(tǒng)的“知識(shí)輸出+技能傳授”模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)、體育訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)、技能訓(xùn)練、體能訓(xùn)練等過(guò)程中標(biāo)新立異開展活動(dòng)，大膽探索體育行業(yè)、大健康產(chǎn)業(yè)等體育專業(yè)就業(yè)方向的新動(dòng)態(tài)。這樣，借助于技能大賽的開展，學(xué)生不僅能夠在體育學(xué)習(xí)和專業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程獲取包羅萬(wàn)象的行業(yè)咨詢、行業(yè)發(fā)展等信息，還能擴(kuò)充自身的學(xué)習(xí)視野和專業(yè)認(rèn)知。最終，借助于技能大賽，高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、理論實(shí)踐、技能創(chuàng)新等，推動(dòng)高職院校體育人才的發(fā)展。

5.2、技能大賽滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能、掌握創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的一種教學(xué)引導(dǎo)手段，其包含了創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)模式運(yùn)用等內(nèi)容，具有實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、通俗易懂、條理清晰和便于實(shí)踐的特點(diǎn)。結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，技能大賽融入人才培養(yǎng)過(guò)程，契合了技能大賽特色和體育相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，也為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)極具包容性、創(chuàng)新性和實(shí)戰(zhàn)型的技能大賽項(xiàng)目，這是技能大賽融入體育人才培養(yǎng)的重要路徑。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透到技能大賽開展體育人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校體育教師需要全面摸排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等，同時(shí)還需要掌握學(xué)生的體育理論知識(shí)儲(chǔ)備以及體育專業(yè)技能情況。這樣，在開展技能大賽的過(guò)程中，教師才能在匹配體育專業(yè)人才就業(yè)發(fā)展、行業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上組織學(xué)生開展技能比賽。

比如，高職院校體育專業(yè)在組織技能大賽的過(guò)程中，可以聯(lián)合招生就業(yè)辦、學(xué)生會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等相關(guān)部門，組織學(xué)生開展“體育與健康創(chuàng)業(yè)比賽”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)大比武。在具體開展技能比賽的過(guò)程，教師和相關(guān)指導(dǎo)部門需要對(duì)學(xué)生的比賽項(xiàng)目進(jìn)行把關(guān)，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)方向選擇、運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)理論實(shí)踐、職業(yè)崗位規(guī)劃等進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，借助于技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的滲透，高職院校體育專業(yè)學(xué)生不僅重視起了“實(shí)戰(zhàn)實(shí)操”，也通過(guò)實(shí)踐操作感受到了行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和行業(yè)趨勢(shì)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解體育行業(yè)發(fā)展、健康產(chǎn)業(yè)特征。

5.3、技能大賽助推人才訓(xùn)練

技能大賽自身帶有競(jìng)技性、周期性的特征，部分高職院校技能大賽組織開展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“輕視訓(xùn)練、重視結(jié)果”“重視表現(xiàn)、忽視素養(yǎng)”“賽前突擊、賽后放任”等情況。所以，技能大賽融入體育人才培養(yǎng)要想順利實(shí)施，調(diào)整人才訓(xùn)練體系、優(yōu)化人才訓(xùn)練機(jī)制、創(chuàng)新人才訓(xùn)練手段就顯得尤為重要。而且，高職院校本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)，體育專業(yè)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與他們往后的就業(yè)和發(fā)展也密切關(guān)聯(lián)。

比如，高職院校組織技能大賽的過(guò)程中可以重點(diǎn)融入“跆拳道教練技能”“健身指導(dǎo)技能”“體育營(yíng)銷技能”“體育大健康產(chǎn)業(yè)管理技能”“戶外教練技能”“網(wǎng)球教練技能”等項(xiàng)目。針對(duì)相關(guān)的技能大賽項(xiàng)目，高職院?？梢源蛟觳煌娜瞬庞?xùn)練機(jī)制，確保高職院校學(xué)生專業(yè)技能得到訓(xùn)練的同時(shí)能夠?qū)π袠I(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展做到整體認(rèn)知。這樣，人才訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、技能大賽就實(shí)現(xiàn)了融合，也構(gòu)建了高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的“合力”，實(shí)現(xiàn)了高職院校人才培養(yǎng)的高水平、高質(zhì)量發(fā)展。

5.4、技能大賽融入資格認(rèn)證

高職院校教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展使得高職院校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于人才素養(yǎng)、人才資質(zhì)、人才能力的認(rèn)證愈發(fā)看重。2015年，教育部結(jié)合高職院校發(fā)展出臺(tái)了《高職院校創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)指南》《職業(yè)院校管理行動(dòng)計(jì)劃》等相關(guān)政策性文件，為高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中的各種資格認(rèn)證提供了政策指導(dǎo)。2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布并實(shí)施，“1+X”證書制度已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中的一項(xiàng)教育創(chuàng)新機(jī)制。所以，技能大賽融入資格認(rèn)證，也有助于人才培養(yǎng)的發(fā)展。

比如，技能大賽的開展過(guò)程，高職院校體育專業(yè)可以直接將“體育教練職稱證書”“社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)資格證書”“體育教師資格證書”“運(yùn)動(dòng)康復(fù)師資格證書”等資格證認(rèn)證的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)作為技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目或者競(jìng)賽過(guò)程中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這樣，技能大賽開展和專業(yè)資格認(rèn)證就能銜接起來(lái)，技能大賽中的成果在一定程度上也反饋了學(xué)生的就業(yè)“資格”，也為專業(yè)教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新提供了思路。

5.5、技能大賽推動(dòng)就業(yè)引導(dǎo)

技能大賽融入人才培養(yǎng)的核心就是讓人才培養(yǎng)趨于“高精尖”且滿足社會(huì)發(fā)展、行業(yè)轉(zhuǎn)型的需求?！皩W(xué)、練、賽”是將“學(xué)”“練”“賽”三個(gè)維度的教學(xué)、練習(xí)和比賽統(tǒng)一打包融入到整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)，是借助于“學(xué)”“練”“賽”構(gòu)建的一套完整教育教學(xué)體系。“學(xué)”為“練”所用，“練”為學(xué)目標(biāo)，“賽”為“練”手段，“學(xué)”為“賽”基礎(chǔ)?！皩W(xué)”是教師向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的過(guò)程，“練”則是學(xué)生“理實(shí)結(jié)合”鞏固知識(shí)和技能的過(guò)程，“賽”是提高學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)的重要核心。技能大賽推動(dòng)就業(yè)引導(dǎo)的實(shí)施過(guò)程中，高職院校教師需要充分掌握“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式的內(nèi)涵，將就業(yè)發(fā)展、就業(yè)技能、崗位素養(yǎng)等融入其中，依托技能大賽為各個(gè)企業(yè)做好“試金石”，保證提供給社會(huì)和企業(yè)的人才是匹配社會(huì)發(fā)展和企業(yè)崗位需求的。

6、結(jié)束語(yǔ)

技能大賽融入體育人才培養(yǎng)的核心，在于借助于技能大賽加強(qiáng)高職院校體育教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)技能、專業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。這是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新，也是展示高職院校體育專業(yè)教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)成效的主要途徑。最為關(guān)鍵的是，技能大賽融入體育人才培養(yǎng)為高職院校培養(yǎng)技能型標(biāo)兵打下了基礎(chǔ)，推動(dòng)了教育整體質(zhì)量提升，引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)深化為實(shí)踐運(yùn)用，是匹配體育行業(yè)發(fā)展、大健康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)發(fā)展要求的。故而，高職院校體育教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，高職院校體育專業(yè)教師務(wù)必認(rèn)識(shí)到技能大賽融入體育人才培養(yǎng)的價(jià)值，以學(xué)生參加技能大賽為引導(dǎo)，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，保證賽教結(jié)合優(yōu)化師資，改進(jìn)教育教學(xué)模式，推動(dòng)高職院校體育專業(yè)教育的高水平發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

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[5]陳經(jīng)艷，張友.職業(yè)技能大賽常態(tài)下高職院校工匠型人才培養(yǎng)路徑初探——以機(jī)電一體技術(shù)專業(yè)為例[J].山西青年，2022（09）.