智慧教育視域下應(yīng)用型高校體育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

摘要：在體育教育領(lǐng)域，智慧教育在體育課程教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練開(kāi)展和競(jìng)賽活動(dòng)組織等方面滲透日益深入，智慧教育驅(qū)動(dòng)下的高校體育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)已成為高校體育教育的一項(xiàng)全新課題。本研究運(yùn)用案例研究法、文獻(xiàn)法等研究方法，基于信息化時(shí)代背景，在對(duì)智慧教育概念、內(nèi)涵及特征進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，對(duì)應(yīng)用型高校體育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建。研究結(jié)果表明：智慧教育背景下，高等教育正面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。體育教育作為高校教育的重要組成部分，基于智慧教育特點(diǎn)對(duì)應(yīng)用型高校體育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)落實(shí)高校體育教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：智慧教育 "應(yīng)用型高校 "體育評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2024）-07-187-3-ZL

1、智慧教育的概念與特點(diǎn)

教育信息化作為國(guó)家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。智慧教育作為教育信息化的主要特征，智慧教育基于信息化教學(xué)載體，通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行拓展，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，旨在為學(xué)生提供個(gè)性化、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可知，智慧教育在教育內(nèi)容、教育方式、教育評(píng)價(jià)和教育目標(biāo)等多個(gè)方面與傳統(tǒng)教育形式均具有較大差異，這也為高等教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1.1、教學(xué)目標(biāo)的拓展性

在教學(xué)目標(biāo)上，傳統(tǒng)教育注重對(duì)知識(shí)的灌輸。智慧教育背景下，教育由單純的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)能力，教學(xué)目標(biāo)則更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在智慧教育開(kāi)展過(guò)程中，教師通過(guò)信息化手段引入跨學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，通過(guò)為學(xué)生提供更加全面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和終身學(xué)習(xí)能力。

1.2、教學(xué)方法的創(chuàng)新性

在教學(xué)方法上，信息化教學(xué)手段作為智慧教育的主要特征，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了條件。智慧教育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備等技術(shù)手段，為學(xué)生提供多樣化的電子學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法路徑，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，智慧教育實(shí)施中，教師通過(guò)引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

1.3、教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)手段多為學(xué)生的成績(jī)和考試表現(xiàn)，而智慧教育則更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。在智慧教育背景下，通過(guò)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，例如學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目展示、社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等多元化評(píng)價(jià)方法，可更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力。

智慧教育作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，由智慧教育的概念與特點(diǎn)可知，智慧教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)和多元化評(píng)價(jià)。隨著智慧教育在高校的普及與發(fā)展，其與高校體育教學(xué)結(jié)合日益緊密，在體育教學(xué)、群體活動(dòng)、體育管理等方面不斷拓展其應(yīng)用范圍，對(duì)于提升高校體育課程質(zhì)量，豐富高校體育教學(xué)手段，落實(shí)高校體育課程目標(biāo)等方面均具有重要意義，對(duì)于促進(jìn)高校體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展，引領(lǐng)健康生活方式具有重要意義。

2、智慧教育與高校體育的耦合

2023年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。信息化教學(xué)手段在體育中教學(xué)中的應(yīng)用已上升為國(guó)家意志，對(duì)于我國(guó)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。體育作為一種人類有意識(shí)、有目的的文化教育活動(dòng)，其產(chǎn)生具有深刻的文化基礎(chǔ)和社會(huì)物質(zhì)基礎(chǔ)。伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，智慧教育與體育結(jié)合越來(lái)越緊密，智慧教育已經(jīng)滲透到體育課程課前、課中和課后這一縱向序列的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為高校體育教學(xué)的重要手段。高校體育作為學(xué)校體育的最后環(huán)節(jié)，智慧教育在高校體育方面的應(yīng)用主要包括創(chuàng)新體育教學(xué)方式、提供豐富電子教學(xué)資源、開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)和體育鍛煉指導(dǎo)等方面，主要運(yùn)用方向如下：

2.1、創(chuàng)新體育教學(xué)方法

信息化教學(xué)的便捷性和海量性等特點(diǎn)，現(xiàn)階段，智慧教育已被廣泛運(yùn)用于高校體育教學(xué)課前、課中和課后各個(gè)階段。通過(guò)智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高校體育課程可開(kāi)展虛擬實(shí)境（VR）教學(xué)、在線教學(xué)和遠(yuǎn)程教育等創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)生可通過(guò)虛擬實(shí)境技術(shù)親身體驗(yàn)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)興趣及愛(ài)好，從而選擇相應(yīng)體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)智慧教育平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)和遠(yuǎn)程教育，可隨時(shí)隨地獲取體育教育資源和學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力提升。

2.2、開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)體育課程主要以“教師示范—學(xué)生模仿”的課程形式進(jìn)行組織，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，學(xué)生的個(gè)性化體育需求和主體地位未能得到重視。智慧教育下，教師可利用智慧教育平臺(tái)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的體育興趣、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，并通過(guò)對(duì)學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)了解學(xué)生體育活動(dòng)參與及體育鍛煉情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體體質(zhì)差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和專項(xiàng)提升。

2.3、提供多元化的教學(xué)資源

智慧教育具有資源海量性等特點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化教育資源，可為學(xué)生提供豐富多樣的體育教學(xué)資源。在課前，教師可通過(guò)智慧教育平臺(tái)上傳運(yùn)動(dòng)技術(shù)視頻、體育文化講解、項(xiàng)目裁判規(guī)則等電子資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可通過(guò)在線討論、協(xié)作項(xiàng)目等方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力；在課后，教師可通過(guò)運(yùn)動(dòng)類APP、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽平臺(tái)等開(kāi)展課后體育鍛煉，通過(guò)智能化教學(xué)平臺(tái)和社交媒體等工具，進(jìn)行課后體育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4、促進(jìn)智慧體育課堂的實(shí)現(xiàn)

智能化設(shè)備作為智慧教育的主要特征，也是智慧體育課堂的主要組成部分。教師通過(guò)智能化運(yùn)動(dòng)設(shè)備引入體育教學(xué)，如運(yùn)動(dòng)追蹤器、心率監(jiān)測(cè)器、運(yùn)動(dòng)類APP等，可實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和身體指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)估，為學(xué)生開(kāi)具運(yùn)動(dòng)處方，提供個(gè)性化鍛煉建議。同時(shí)，通過(guò)智能設(shè)備的使用，也可更好地幫助學(xué)生掌握自身體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，了解自身運(yùn)動(dòng)進(jìn)度和體育鍛煉效果，可增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。

3、智慧教育視域下應(yīng)用型高校體育評(píng)價(jià)的原則

3.1、全面發(fā)展原則

促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展作為高校體育課程的目標(biāo)，體育課程不僅僅包括技能目標(biāo)和體質(zhì)目標(biāo)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、終身學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和身心健康等目標(biāo)。高校體育評(píng)價(jià)作為衡量體育課程質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性指標(biāo)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)綜合考慮學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展情況，在重點(diǎn)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)尊重學(xué)生的體質(zhì)差異，對(duì)學(xué)生的體育參與程度、進(jìn)步空間、體育習(xí)慣和意志品質(zhì)等進(jìn)行考量，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉興趣和習(xí)慣為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)、健康意識(shí)和自我管理能力的評(píng)價(jià)。

3.2、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)原則

由于個(gè)體體質(zhì)的差異性和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不同，在高校體育評(píng)價(jià)中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、體育特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)摿?，?duì)評(píng)價(jià)主體采用動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)方法，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況采用過(guò)程性、階段化考核，采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的原則，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展情況和運(yùn)動(dòng)技術(shù)目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)測(cè)，通過(guò)“開(kāi)學(xué)前測(cè)—學(xué)期中階段性測(cè)試—學(xué)期末考核”的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)步空間、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將每次評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，為學(xué)生設(shè)立階段性目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，促使學(xué)生不斷提高和進(jìn)步。

3.3、信息化支持原則

傳統(tǒng)體育評(píng)價(jià)方式存在著主觀性、準(zhǔn)確性低和效率低下等問(wèn)題。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為高校體育評(píng)價(jià)提供了新的解決方案。在高校體育評(píng)價(jià)中，應(yīng)重視信息化手段在體育評(píng)價(jià)中的運(yùn)用確保評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀性和準(zhǔn)確性。例如，在對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通過(guò)利用傳感器、智能設(shè)備等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，可及時(shí)、準(zhǔn)確收集和記錄學(xué)生的體育活動(dòng)數(shù)據(jù)，如運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)頻率和運(yùn)動(dòng)質(zhì)量等，避免人工收集的誤差和主觀性。同時(shí)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析，可將采集到的數(shù)據(jù)以圖表、曲線等形式展示，深入挖掘和分析數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律和特征，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加直觀和易懂，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和實(shí)用性。

4、應(yīng)用型高校體育評(píng)價(jià)內(nèi)容

在高等教育內(nèi)涵發(fā)展的背景下，我國(guó)高校應(yīng)用性改革探索層出不窮，各類實(shí)踐也不斷地推陳出新。應(yīng)用型本科高校在在人才培養(yǎng)的理念上，通過(guò)突出對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重對(duì)大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)根本目標(biāo)。因此，在對(duì)應(yīng)用型高校進(jìn)行體育評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合體育育人總目標(biāo)，以課程建設(shè)、活動(dòng)競(jìng)賽體系搭建、高水平隊(duì)伍建設(shè)、師資建設(shè)和社會(huì)服務(wù)工作等為體育評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)，注重體育對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐。

4.1、課程改革與實(shí)施

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及體育規(guī)劃的要求，以課程重構(gòu)為切入點(diǎn)，完善課程體系，對(duì)課程的框架、學(xué)時(shí)學(xué)分進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，明確課上課下的學(xué)習(xí)途徑，并對(duì)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，推進(jìn)大學(xué)體育課程貫穿課上課下，延長(zhǎng)課程跨度、增加學(xué)時(shí)數(shù)量，實(shí)現(xiàn)全階段開(kāi)設(shè)。

4.2、體育活動(dòng)與競(jìng)賽體系

多彩的校園體育文化氛圍，強(qiáng)化體育活動(dòng)的“繽紛、凝聚、風(fēng)采、成長(zhǎng)”主題構(gòu)成，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的魅力和熱情，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣、健康意識(shí)和對(duì)美的追求，為學(xué)生提供展示風(fēng)采的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。滿足學(xué)生不同的需求，建立“教會(huì)、勤練、常賽”培養(yǎng)機(jī)制，打通課上與課下，開(kāi)展校園三級(jí)聯(lián)賽和四類活動(dòng)建設(shè)，重點(diǎn)打造時(shí)間長(zhǎng)、跨度大、參與廣的體育聯(lián)賽，階段性的體育錦標(biāo)賽，以及體育教學(xué)俱樂(lè)部的日常競(jìng)賽活動(dòng)。

4.3、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)

運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍所具有的影響力及帶動(dòng)校內(nèi)體育文化的能力是不容忽視的。為了更好地建設(shè)我校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，將重點(diǎn)圍繞高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的招生和政策、成績(jī)和目標(biāo)、訓(xùn)練和競(jìng)賽管理、學(xué)生日常行為管理、教學(xué)和學(xué)籍管理、教練員評(píng)聘六個(gè)方面著手進(jìn)行建設(shè)。在完善建設(shè)管理辦法的同時(shí)，營(yíng)造以學(xué)生普遍參與促進(jìn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平提升、運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技成績(jī)影響學(xué)生普遍參與的校園運(yùn)動(dòng)氛圍。

4.4、體育師資隊(duì)伍

從選聘、教師培育、能力提升和教師發(fā)展四個(gè)維度，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師能力和素養(yǎng)。通過(guò)承擔(dān)課程和俱樂(lè)部建設(shè)，鏈接外部資源，開(kāi)展大量的校內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng)，為持續(xù)推進(jìn)體育課程改革奠定基礎(chǔ)、積累資源。隨著體育課程改革的深入，促進(jìn)體育教師向課程設(shè)計(jì)者、優(yōu)秀培訓(xùn)師，以及協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人和行業(yè)專家轉(zhuǎn)變。以社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)教師培訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和反哺教學(xué)，持續(xù)推動(dòng)教師參與高水平學(xué)科競(jìng)賽和外部賽事。

4.5、體育智慧校園與教學(xué)信息化

利用數(shù)據(jù)研究所的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、教師運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館信息等校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，為體育教學(xué)改革提供參考依據(jù)，同時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、整理與分析，促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)術(shù)科研成果的形成。打造校內(nèi)智慧型健身運(yùn)動(dòng)管理系統(tǒng)、智慧型跑步道、智慧型體育場(chǎng)館，不斷升級(jí)校內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所管理能力與參與者體驗(yàn)感。

4.6、社會(huì)服務(wù)平臺(tái)

高校作為社會(huì)構(gòu)成的重要組成部分，具有為社會(huì)提供服務(wù)和資源支持的功能。同時(shí)，大量教師參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，可以起到師資培養(yǎng)的作用，提升教師能力，實(shí)現(xiàn)反哺教學(xué)的目的，促進(jìn)校級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落地。在我校大力發(fā)展和推進(jìn)社會(huì)服務(wù)功能的背景下，利用現(xiàn)有師資、課程、場(chǎng)地場(chǎng)館、社會(huì)資源等基礎(chǔ)條件，搭建產(chǎn)品輸出平臺(tái)和服務(wù)公益平臺(tái)。

5、應(yīng)用型高校體育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

5.1、育人理念與育人目標(biāo)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，體育評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和達(dá)成學(xué)校及專業(yè)人才培養(yǎng)要求為目標(biāo)，體現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)習(xí)效果為中心”的教育理念，將體育課程教學(xué)融入應(yīng)用型高校建設(shè)中，提升學(xué)生身體素質(zhì)、意志品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，突出課程的實(shí)用性、實(shí)踐性和有效性。

5.2、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和實(shí)踐

以“俱樂(lè)部分級(jí)制教學(xué)”為載體，以“課程改革七步法”為方法論和實(shí)施框架；以“課程設(shè)計(jì)反向矩陣”為教學(xué)設(shè)計(jì)工具。注重“通識(shí)+專業(yè)”多元主體課程設(shè)計(jì)和多維評(píng)價(jià)方式；著重強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐性和有效性，構(gòu)建校內(nèi)外“真實(shí)案例+真實(shí)環(huán)境”和“場(chǎng)景模擬+環(huán)境模擬”雙重實(shí)踐育人機(jī)制，“項(xiàng)目制”教學(xué)方式貫穿始終。建設(shè)“三維四類”學(xué)校體育活動(dòng)和競(jìng)賽體系，提供風(fēng)采展示平臺(tái)。

5.3、評(píng)價(jià)指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)

根據(jù)西安歐亞學(xué)院體育改革實(shí)際，選取體育俱樂(lè)部、體育課程、活動(dòng)競(jìng)賽、體質(zhì)健康測(cè)試和信息化作為主要指標(biāo)，對(duì)西安歐亞學(xué)院體育評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行梳理。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)及觀測(cè)點(diǎn)如下：

（1）體育俱樂(lè)部：規(guī)模數(shù)量、進(jìn)退機(jī)制、標(biāo)桿打造、國(guó)際化項(xiàng)目；

（2）體育課程：以學(xué)生為中心、反向課程矩陣、健康機(jī)能指標(biāo)、體質(zhì)健康檔案；

（3）活動(dòng)競(jìng)賽：體育聯(lián)盟、聯(lián)賽競(jìng)賽、主題活動(dòng)、校際聯(lián)賽管理制度、教練團(tuán)隊(duì)、梯隊(duì)建設(shè)、競(jìng)賽成績(jī)；

（4）體質(zhì)健康：體測(cè)及格率、體測(cè)優(yōu)秀率、健康機(jī)能指標(biāo)、體質(zhì)健康檔案；

（5）信息化：教學(xué)管理信息化、競(jìng)賽活動(dòng)信息化、體測(cè)信息化、考核信息化。

5.4、效果分析和評(píng)價(jià)

建立“分類型、多元化和過(guò)程性考核辦法”與“教學(xué)質(zhì)量分類分析診斷機(jī)制”，實(shí)施教學(xué)全流程監(jiān)督監(jiān)控，保障體育育人目標(biāo)和校級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)有效落地。

6、結(jié)語(yǔ)

雖然智慧教育與體育教學(xué)結(jié)合越來(lái)越緊密，但智慧教育在高校體育評(píng)價(jià)中的運(yùn)用仍有待進(jìn)一步提升。一方面，智慧教育作為教育現(xiàn)代化的主要特征，高校體育課程仍需不斷提升信息化水平，加強(qiáng)對(duì)高校體育評(píng)價(jià)的信息化支持，提高高校體育評(píng)價(jià)科學(xué)性和有效性；另一方面，在信息化手段運(yùn)用中，應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)采集與處理、數(shù)據(jù)可視化與分析，以及隱私保護(hù)與安全性。通過(guò)合理運(yùn)用信息化技術(shù)，提高體育評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性和效率，為高校體育教學(xué)和管理提供更有力的支持。

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