信息技術(shù)在初中物理探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。在初中物理探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)具有多方面的作用。分析了在初中物理探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性地提出了提升信息技術(shù)在初中物理探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

作者簡介：盧輝（1976—），女，廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣容州鎮(zhèn)第一中學(xué)。

初中物理是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，因此探究性學(xué)習(xí)在其中占有重要地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足探究性學(xué)習(xí)的需求，對此，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提供更廣闊的平臺和更豐富的學(xué)習(xí)資源，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，提高探究性學(xué)習(xí)的效果［1］。由此可見，對信息技術(shù)在初中物理探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

在初中物理探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)，能促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索新的教學(xué)方法和手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本研究通過文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行。問卷調(diào)查的對象為某市兩所初中的教師和學(xué)生，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷460份。訪談的對象為部分學(xué)生和物理教師。

一、應(yīng)用現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)對物理探究性學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。其中，約73%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，約68%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助他們更好地理解物理概念和原理，約77%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高他們的探究能力。借助信息技術(shù)，教師有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對物理概念和原理的理解，提升了他們的探究能力。

（二）現(xiàn)存問題

1.部分學(xué)生過度依賴信息技術(shù)，忽視了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

隨著信息技術(shù)的普及，不少學(xué)生學(xué)習(xí)時過于依賴電子設(shè)備和在線資源，忽視了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。雖然信息技術(shù)能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生過度依賴信息技術(shù)會產(chǎn)生一些負(fù)面影響［2］，如阻礙學(xué)生閱讀和思考能力的發(fā)展等。

2.部分教師對信息技術(shù)的運(yùn)用不夠熟練，影響了教學(xué)效果

許多教師已經(jīng)意識到信息技術(shù)在物理教學(xué)中的重要性，但并非所有教師都能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。一些教師缺乏相關(guān)技能和經(jīng)驗，無法有效地融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、提升策略

（一）合理使用信息技術(shù)

1.平衡信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理探究性學(xué)習(xí)中具有重要意義，但過度依賴信息技術(shù)也會產(chǎn)生一些負(fù)面影響，因此，教師在教學(xué)過程中需要注重平衡信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，合理引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本和其他紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵他們多閱讀、多思考，以此培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和思維能力。這樣才能讓學(xué)生更好地理解物理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力

在初中物理教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動探索、分析和解決問題。例如，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計劃，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑［3］，教師可以借助信息技術(shù)開展模擬實驗等，以此幫助學(xué)生理解和掌握抽象的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維。同時，物理教師可以為學(xué)生提供更多創(chuàng)新和探索的機(jī)會，讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行物理實驗活動等，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，教師可以設(shè)置一些與物理相關(guān)的研究項目，如“電磁波的傳播與干擾”，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查找相關(guān)資料、編寫研究報告，分析電磁波在現(xiàn)實生活中的作用和潛在危害。教師也可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)自行設(shè)計并開展簡單的物理實驗，如“測量重力加速度”“驗證動量守恒定律”等，以此幫助學(xué)生理解實驗原理、掌握實驗技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和操作能力［4］。此外，教師還可以提出一些與物理相關(guān)的問題，如“如何減少家庭日常生活中的能量損失？”“如何利用物理原理提高交通工具的效率？”等，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析問題、提出解決方案，并進(jìn)行實際測試和評估。

（二）提升教師的信息技術(shù)水平，提高教學(xué)效果

1.加強(qiáng)培訓(xùn)和交流

為了提升教師的信息技術(shù)水平，學(xué)校可以定期開展信息技術(shù)培訓(xùn)課程，邀請專業(yè)的信息技術(shù)人員或?qū)＜襾頌榻處熍嘤?xùn)。需要注意的是，學(xué)校組織的培訓(xùn)課程應(yīng)涵蓋不同的信息技術(shù)領(lǐng)域，如課件制作、教學(xué)軟件使用、網(wǎng)絡(luò)資源整合等［5］。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師可以全面掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。學(xué)校也可以設(shè)立專門的信息技術(shù)支持團(tuán)隊，為教師提供及時的信息技術(shù)方面的幫助。這樣，教師在教學(xué)中遇到信息技術(shù)問題，便可以及時向信息技術(shù)支持團(tuán)隊尋求幫助，從而確保教學(xué)的順利進(jìn)行。針對一些教師在實際教學(xué)過程中遇到的具體問題，學(xué)?？梢园才艑I(yè)的信息技術(shù)人員對其進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。這種個性化的指導(dǎo)可以幫助這些教師快速解決教學(xué)中的信息技術(shù)問題，從而提高其課堂教學(xué)效果。同時，學(xué)校還可以建立一個教學(xué)資源庫，將教師們制作的教學(xué)課件、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等整合起來，以便教師教學(xué)時使用。此外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師開展信息技術(shù)分享交流會，讓教師在交流中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。通過互相分享各自的經(jīng)驗和技巧，教師們可以共同成長，有效提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。為了調(diào)動教師提升自身信息技術(shù)水平的積極性，學(xué)?？梢灾朴喴恍┆剟罘桨福?］。例如，學(xué)?？梢越o予在信息技術(shù)應(yīng)用方面表現(xiàn)突出的教師一定的物質(zhì)獎勵和榮譽(yù)證書，或者將信息技術(shù)水平納入教師的績效考核體系，作為評價教師綜合能力的一個指標(biāo)。

除了學(xué)校組織的培訓(xùn)，教師還可以積極參加一些與信息技術(shù)培訓(xùn)相關(guān)的專業(yè)研討會，并與同行深入交流，以了解最新的信息技術(shù)教育趨勢和理念。在這些研討會上，通常會有一些專家、學(xué)者和實踐者分享自己的研究成果和經(jīng)驗，這能為教師提供豐富的知識和經(jīng)驗。教師也可以通過相關(guān)在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提高自己的信息技術(shù)水平和素養(yǎng)。在線課程的一大優(yōu)勢是學(xué)習(xí)時間較為靈活，教師可以根據(jù)自己的需求和時間安排選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過閱讀與信息技術(shù)教育相關(guān)的文獻(xiàn)來了解最新的研究動態(tài)和教育理念。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，教師能不斷更新自己的教育理念，加深對信息技術(shù)教育的認(rèn)識和理解。

2.學(xué)以致用

為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，教師需要不斷地提升自己的信息技術(shù)水平，學(xué)習(xí)如何將信息技術(shù)有效地融入物理教學(xué)中［7］。在初中物理探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生更深入地理解物理知識，提升學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

教師利用多媒體課件可以形象地展示物理知識和現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。以“光的折射和反射”相關(guān)知識的教學(xué)為例，對于許多學(xué)生來說，光的折射和反射現(xiàn)象較為抽象，理解起來有一定難度。為了幫助學(xué)生更好地理解這些現(xiàn)象，教師可以制作一個模擬光線從空氣進(jìn)入水中的過程的動畫視頻，并播放給學(xué)生看。通過動畫視頻，學(xué)生可以直觀地理解光線在空氣和水的交界處發(fā)生的折射現(xiàn)象，從而加深對折射原理的理解。同時，教師還可以制作一個模擬光線在不同形狀的反射面（如平面鏡、球面鏡等）發(fā)生反射的過程的動畫視頻，并播放給學(xué)生看。通過動畫視頻，學(xué)生可以直觀地了解光線是如何被反射的以及不同形狀的反射面對光路的影響。這種演示有助于學(xué)生加深對反射原理的理解。教師通過多媒體課件，可以將抽象的物理概念變得更加直觀、形象，降低相應(yīng)知識的理解難度，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，最終提高課堂教學(xué)效果。

教師借助虛擬實驗軟件，可以讓學(xué)生開展虛擬物理實驗，這樣不僅可以節(jié)省實驗器材，還可以讓學(xué)生深入了解相關(guān)實驗的實驗步驟和注意事項，為真實實驗的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在初中物理電學(xué)知識的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解電路知識，并確保實驗的安全性，教師可以利用虛擬實驗軟件進(jìn)行教學(xué)。虛擬實驗軟件可以模擬真實的電路環(huán)境，為學(xué)生提供模擬實踐的機(jī)會。在虛擬實驗軟件中，學(xué)生可以選擇不同的電路元件（如電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線等）來構(gòu)建電路，并觀察現(xiàn)象，進(jìn)而了解基本電路元件的作用。虛擬實驗軟件具有智能檢測功能，能夠自動識別學(xué)生構(gòu)建的電路中的錯誤。當(dāng)學(xué)生電路接連錯誤時，虛擬實驗軟件會提示學(xué)生，這種提示可以幫助學(xué)生更好地理解電路的原理，避免其在實際操作中出現(xiàn)相應(yīng)的錯誤，出現(xiàn)安全問題。虛擬實驗軟件還可以模擬電路中電流和電壓的變化，讓學(xué)生觀察實驗結(jié)果。通過觀察模擬實驗結(jié)果，學(xué)生可以更好地理解電路的工作原理，并加深對電流、電壓等概念的理解。在真實的物理實驗中，學(xué)生的錯誤操作可能導(dǎo)致器材損壞或人身損傷，而虛擬實驗軟件的使用可以避免這些風(fēng)險，讓學(xué)生更放心地進(jìn)行實驗操作。

要想在物理教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，教師就要進(jìn)行不斷的探索和實踐，找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式［8］。除了參加培訓(xùn)課程，教師還可以尋找一些專業(yè)的教育技術(shù)網(wǎng)站或論壇，與其他教師分享經(jīng)驗和技巧，搜集適合自己和學(xué)生的教學(xué)資源。同時，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的反饋，了解他們對信息技術(shù)的接受程度和需求，并根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和策略。

總之，教師要不斷提升自身的信息技術(shù)水平和素養(yǎng)，以有效提高課堂教學(xué)效果。提升自己的信息技術(shù)水平后，教師可以更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，有效地呈現(xiàn)物理知識和現(xiàn)象，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理探究性學(xué)習(xí)中是可行的，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力和物理水平。但目前，信息技術(shù)在初中物理探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用還存在一些問題，需要教師采取相應(yīng)的對策來解決。教師在初中物理探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)，不斷提升自己的信息技術(shù)水平，只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，有效提高課堂教學(xué)效果。

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