基于OBE理念的體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)困境與紓困

收稿日期：2024-04-28

作者簡介：宋宇虹，哈爾濱體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育學(xué)院副教授，博士研究生

基金項(xiàng)目：黑龍江省新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“‘新文科’背景下體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（2021

HLJXWY038）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“國家級‘一流’專業(yè)建設(shè)背景下體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)建設(shè)研究”（SJGY

20210495）

摘" " 要：體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)能夠更充分、更精準(zhǔn)地對接體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需求。文章從OBE理念出發(fā)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析、實(shí)地考察等方法分析高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)開設(shè)的基本情況，認(rèn)為體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著知識聚焦不夠，難以勝任專業(yè)崗位；綜合能力不強(qiáng)，難以匹配社會需求；職業(yè)規(guī)劃不清，難以彌補(bǔ)人才缺口等現(xiàn)實(shí)困境。提出可以從強(qiáng)化思想認(rèn)識，注重理念更新；以課改教培為抓手，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；注重實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，精準(zhǔn)對接社會需求三方面入手破解困境。

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；OBE理念

中圖分類號：G642" " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " 文章編號：1002-4107（2024）09-0043-04

2024年全國兩會政府工作報(bào)告中，李強(qiáng)總理多次強(qiáng)調(diào)人才的重要性，并提出要“全方位培養(yǎng)用好人才”以及“深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)支撐”[1]。全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快推進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展，既是推動高校教育改革的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育期盼的必然選擇。當(dāng)前，我國已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展與結(jié)構(gòu)優(yōu)化對應(yīng)用型人才提出了更新、更高的要求，高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯。OBE理念是教育范式的一種革新，是以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育理念，是以基于學(xué)習(xí)與產(chǎn)出培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的教育模式[2]。同時(shí)，OBE理念還是一種以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異化發(fā)展的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。隨著我國對OBE理念研究和運(yùn)用的不斷深入，高校專業(yè)人才培養(yǎng)中的功利化、碎片化等問題也逐漸浮出水面。體育經(jīng)濟(jì)與管理作為一種新興交叉學(xué)科與體育經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密不可分，OBE理念為體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了重要視角。因此，本文將著力探討在OBE理念下體育經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與紓困路徑，以期為我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)建設(shè)提供有益助力。

一、體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)開設(shè)的基本情況

體育經(jīng)濟(jì)與管理是中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識為基礎(chǔ)，圍繞體育經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行人才培養(yǎng)，畢業(yè)授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。目前，我國開設(shè)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的普通高等院校已達(dá)30余所（見表1），主要由體育類、財(cái)經(jīng)類、師范類、綜合類、理工類、藝術(shù)類院校組成，包括兩所“211高校”、三所“雙一流高?！?，其中體育類院校和財(cái)經(jīng)類院校為開設(shè)此專業(yè)的主要高校類別。筆者通過對不同類型高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)這些高校具有一定共性的同時(shí)也存在一定差異性。

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，不同類別的高校對體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定基本保持一致，大體包括思政目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)等方面，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型與應(yīng)用型人才。具體而言，體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)可以歸結(jié)為“使學(xué)生具

備扎實(shí)的工商管理、體育學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)知識”，最終目標(biāo)可以歸結(jié)為“使學(xué)生成為體育經(jīng)濟(jì)管理部門、運(yùn)動項(xiàng)目管理中心、大型賽事組委會、體育俱樂部、體育社團(tuán)、體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)部門等領(lǐng)域的高級復(fù)合型與應(yīng)用型人才”。但是聚焦具體人才培養(yǎng)領(lǐng)域，財(cái)經(jīng)類院校的培養(yǎng)目標(biāo)更趨向復(fù)合型體育管理人才，偏向管理技能培養(yǎng)；體育類院校在培養(yǎng)目標(biāo)中對體育行業(yè)素養(yǎng)更加注重[3]。畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的微觀體現(xiàn)。以社會對人才的需求為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置具體畢業(yè)要求，是OBE理念下人才培養(yǎng)的根本遵循。但是目前開設(shè)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的高校中，僅有少數(shù)高校在人才培養(yǎng)方案中提及畢業(yè)要求，大部分高校缺少對培養(yǎng)目標(biāo)的具體分解。實(shí)踐中溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、公文寫作能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會對體育經(jīng)濟(jì)與管理人才的主要能力需求，同時(shí)也是畢業(yè)要求的重要組成。

從核心課程的設(shè)置來看，融合經(jīng)濟(jì)、管理多領(lǐng)域知識是體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的主要開課特征。其中，各高校均將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)作為本專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，以期使學(xué)生能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本原理和方法分析解決體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題。在此基礎(chǔ)上，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育營銷學(xué)、體育賽事管理、體育社會學(xué)是各高校普遍開設(shè)的幾門課程。除此之外，大部分高校還開設(shè)了體育產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)法、會計(jì)學(xué)、體育經(jīng)紀(jì)概論、財(cái)務(wù)管理、體育場館管理、體育贊助等相關(guān)課程。誠然，不同類型高校間的課程設(shè)置還呈現(xiàn)出了一定差異，如體育類院校更側(cè)重體育運(yùn)動技能培養(yǎng)，財(cái)經(jīng)類高校更側(cè)重對經(jīng)濟(jì)與金融知識的傳遞。事實(shí)上，專業(yè)核心課程既是幫助學(xué)生建立課程知識體系的核心要素，又是各高校凸顯自身背景與優(yōu)勢的重要途徑，還是實(shí)現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵。例如，哈爾濱體育學(xué)院將“冰雪特色”融入課程設(shè)置之中，其開設(shè)的“雪場經(jīng)營與管理”于2023年獲批第三批省級一流課程。

二、基于OBE理念的體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)

人才培養(yǎng)困境

（一）知識聚焦不夠，難以勝任專業(yè)崗位

OBE理念要求教育以成果為導(dǎo)向，并提出了課程反向設(shè)計(jì)的理念，即以最終目標(biāo)為起點(diǎn)，反向設(shè)計(jì)課程，開展教學(xué)活動。而體育經(jīng)濟(jì)與管理更注重對體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐服務(wù)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，由于其學(xué)科具有交叉性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特性，體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容也有著更高的要求。目前，體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)在課程設(shè)置上存在著一定的問題，使得學(xué)生難以勝任專業(yè)崗位。一方面，我國體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程設(shè)置受不同院校差異化背景的影響，部分專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)偏重于財(cái)經(jīng)類課程，而體育類院校的體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程設(shè)置又偏重于體育知識，從而對財(cái)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)計(jì)不足[4]。另一方面，現(xiàn)開設(shè)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的高校中，專業(yè)核心課程的開設(shè)較為寬泛，課程體系自由度高，水平參差不齊[5]。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以聚焦體育經(jīng)濟(jì)與管理最核心的知識與技能，限制其未來在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，很多高校課程體系廣而不專，缺乏深度，未能較好地呈現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)與管理方面人才培養(yǎng)所需的知識體系，也尚未形成較好的知識聚焦效果。實(shí)際上，對于學(xué)生而言，既需要廣闊的綜合性知識儲備，又需要特色與優(yōu)勢共存的專業(yè)知識支撐。合理的課程設(shè)置不僅有利于學(xué)生全面掌握體育經(jīng)濟(jì)與管理的專業(yè)知識和技能，同時(shí)還能增強(qiáng)綜合性知識儲備，使其提升自身科學(xué)素質(zhì)，成為該領(lǐng)域真正的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。由此，以O(shè)BE理念進(jìn)行課程設(shè)置對于體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)而言具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

（二）綜合能力不強(qiáng)，難以匹配社會需求

體育經(jīng)濟(jì)與管理作為實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，就業(yè)市場對畢業(yè)生的綜合能力需求相比其他體育專業(yè)而言更高。而我國部分高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在著綜合能力培養(yǎng)力度不夠的情況，導(dǎo)致畢業(yè)生難以匹配社會需求。部分高校對體育經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)過于注重體育專業(yè)能力培養(yǎng)，而忽視了在體育經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)踐中所需的其他專業(yè)能力，由此使得學(xué)生的視野相對狹隘，無法很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致了學(xué)非所用的結(jié)果[6]。事實(shí)上，以實(shí)踐為導(dǎo)向的專業(yè)，其目的是讓學(xué)生為特定的專業(yè)性實(shí)踐做好準(zhǔn)備，這就需要理論和實(shí)踐之間緊密聯(lián)系。體育產(chǎn)業(yè)是一個(gè)涵蓋體育競技、體育教育、體育旅游、體育用品等多個(gè)領(lǐng)域的綜合產(chǎn)業(yè)體系，涉及體育賽事、體育培訓(xùn)、體育營銷、體育媒體等多個(gè)子行業(yè)。體育產(chǎn)業(yè)需要專業(yè)知識與實(shí)踐能力并存的復(fù)合型人才，要求學(xué)生既掌握體育管理和市場營銷等專業(yè)知識，又具備良好的分析、研判、協(xié)作、創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。因此，專業(yè)知識能力和綜合素質(zhì)的雙向提升是關(guān)鍵。高校在完善基礎(chǔ)教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能，并能根據(jù)市場需求情況及時(shí)作出調(diào)整，有針對性地加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生與社會的距離，使他們對社會有一定的認(rèn)識，為畢業(yè)后“角色”的轉(zhuǎn)換奠定良好基礎(chǔ)[7]。總體而言，體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)整體缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然能夠順利完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但是對體育市場的整體性把控較差，難以有效匹配社會需求。

（三）職業(yè)規(guī)劃不清，難以彌補(bǔ)人才缺口

我國高校畢業(yè)生普遍存在對未來從事行業(yè)的發(fā)展和職場崗位認(rèn)知缺乏的問題。他們難以通過互聯(lián)網(wǎng)海量信息準(zhǔn)確定位職業(yè)傾向，并做出合適的職業(yè)規(guī)劃。對于體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生而言，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)對體育市場實(shí)際需求的聚焦度不夠，缺乏就業(yè)領(lǐng)域和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的針對性設(shè)計(jì)。事實(shí)上，我國體育市場化進(jìn)程較慢，不同城市間體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展極不均衡，體育相關(guān)企業(yè)集中于超大城市和特大城市之中，致使學(xué)生對未來就業(yè)感到迷茫，無法在短期內(nèi)找準(zhǔn)定位、提前準(zhǔn)備。目前，雖然各相關(guān)高校均已針對職業(yè)規(guī)劃開設(shè)了具體課程，但多為不同專業(yè)學(xué)生的合班課程，停留在職業(yè)規(guī)劃理論的講解層面，不僅缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，更無法針對體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生需求，準(zhǔn)確幫助學(xué)生認(rèn)識體育市場。加之體育產(chǎn)業(yè)尚不成熟，學(xué)生面臨就業(yè)崗位不足、競爭壓力大的困境，在就業(yè)時(shí)更多地優(yōu)先考慮能否就業(yè)而忽略專業(yè)適配度，從而使得專業(yè)不對口的問題頻出，難以彌補(bǔ)體育產(chǎn)業(yè)及體育市場的人才缺口。此外，隨著全球數(shù)智化、信息化的日益發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)市場對人才的需求已經(jīng)不僅停留在理論知識的掌握上，而是拓寬到數(shù)字化能力和操作能力的應(yīng)用上，越來越多的企業(yè)將信息處理和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)作為企業(yè)戰(zhàn)略的一部分。可見，數(shù)智化時(shí)代對體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才的需求不斷增加，亟須通過創(chuàng)新課程設(shè)置和職業(yè)規(guī)劃滿足對應(yīng)的人才缺口。總體而言，在體育經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)方案規(guī)劃上，需要堅(jiān)持以體育市場為導(dǎo)向，重視職業(yè)規(guī)劃，以彌補(bǔ)專業(yè)人才缺口。

三、基于OBE理念的體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)

人才培養(yǎng)紓困

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識，注重理念更新

根據(jù)各校資源優(yōu)勢和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化培養(yǎng)理念，對人才進(jìn)行知識、能力、思維復(fù)合化培養(yǎng)，是提高體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[8]。在技術(shù)加快變革的今天，高校教育需要不斷與時(shí)俱進(jìn)、順勢而為，及時(shí)更新思想與理念，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)人才。應(yīng)用型體育經(jīng)濟(jì)與管理人才的培養(yǎng)應(yīng)更加注重對學(xué)生思想認(rèn)知的強(qiáng)化和整體的理念創(chuàng)新。第一，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的重要地位和作用，不斷加強(qiáng)對體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的支持和重視，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。第二，需要加快構(gòu)建體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的完整教育體系。知識整合是專業(yè)能力形成與培養(yǎng)過程中不可或缺的協(xié)同環(huán)節(jié)，能力培養(yǎng)和教育培訓(xùn)的協(xié)同作用會提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，其效果會大大超過每個(gè)獨(dú)立作用的效果。傳統(tǒng)教育模式注重對理論知識的掌握，而教育整合則更加注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與理論知識的結(jié)合。這樣的教育體系更加符合OBE教育理念。第三，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)能力的評估。根據(jù)調(diào)查，很多體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為自己在工作中缺乏組織和管理能力，高校亟須對學(xué)生的能力進(jìn)行階段性評估，以實(shí)現(xiàn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的呼應(yīng)。在確保一般知識運(yùn)用和專業(yè)實(shí)踐能力整合的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行差異化培養(yǎng)，并在教育過程中開展真正的實(shí)踐管理活動。第四，應(yīng)當(dāng)著重激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的教育過程是整合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科知識的過程，這使得在教學(xué)的每個(gè)階段通過差異化方式促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐能力的結(jié)合成為可能。因此，通過更清晰、客觀且具有實(shí)踐意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用有針對性的教學(xué)方式，可以有效激活學(xué)生的成就感和自我發(fā)展動機(jī)。

（二）以課改教培為抓手，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

課改教培是促進(jìn)課程設(shè)置創(chuàng)新、提高教師專業(yè)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的重要抓手，通過課改教培塑造高質(zhì)量課程和高水平教師是體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的核心與關(guān)鍵。第一，需要完善凸顯交叉學(xué)科特色的課程設(shè)置。課程設(shè)置是培養(yǎng)專業(yè)人才與完成培養(yǎng)方案目標(biāo)的重要途徑。由于體育經(jīng)濟(jì)與管理在全球化大背景下對從業(yè)者有著較強(qiáng)的國際化視野要求，因此課程設(shè)置應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和體育產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展趨勢，使學(xué)生具備適應(yīng)體育市場需求的綜合能力。體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的課程設(shè)置要圍繞新的理論、方法和實(shí)踐技能，使學(xué)生具備交叉學(xué)科的專業(yè)知識與能力。教師應(yīng)將經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)的基本知識與體育的相關(guān)理論緊密結(jié)合。除了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本課程外，體育營銷、體育贊助、體育商業(yè)管理、體育場地設(shè)施管理等相關(guān)課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況融入高校人才培養(yǎng)方案之中。同時(shí)，課程設(shè)置還應(yīng)該注重評估和反饋機(jī)制的建立，定期對課程設(shè)置進(jìn)行評估，收集學(xué)生、教師和行業(yè)的反饋意見，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法。第二，需要不斷提升教師專業(yè)能力。體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的交叉學(xué)科屬性對教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力提出了更高的要求。我國體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)大多開設(shè)在財(cái)經(jīng)類大學(xué)和體育類大學(xué)，但綜合能力較強(qiáng)的教師數(shù)量有限，體育類高校教師的經(jīng)濟(jì)學(xué)教研水平相對較低，而財(cái)經(jīng)類大學(xué)則缺少高水平的體育技能教師，兩方面能力相平衡的教師存在較大的人才缺口，具備經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解體育產(chǎn)業(yè)背后運(yùn)行邏輯并且能參與其中的雙師型教師更是鳳毛麟角。第三，需要重視國際學(xué)術(shù)交流，出臺特殊政策鼓勵(lì)相關(guān)研究人員參加國際學(xué)術(shù)交流活動。國際學(xué)術(shù)交流有助于師生擴(kuò)大國際化視野，了解本領(lǐng)域的最新動態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展中需要彌補(bǔ)的缺口，推動我國的體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)發(fā)展與國際接軌，辦學(xué)水準(zhǔn)接近世界一流水平[9]。

（三）注重實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，精準(zhǔn)對接社會需求

實(shí)習(xí)實(shí)踐作為鞏固和加強(qiáng)課堂理論知識的重要一環(huán)，在學(xué)生從理論型人才成長為理論與實(shí)踐兼具的復(fù)合型人才過程中扮演著重要角色。實(shí)習(xí)實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和合作能力，為他們的職業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一，掌握體育市場發(fā)展動態(tài)，精準(zhǔn)對接市場需求。在OBE理念的視域下，體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備與體育市場需求相匹配的各項(xiàng)能力，體現(xiàn)在對市場規(guī)律和組織管理技術(shù)的了解以及組織團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)工作的能力等方面，并能夠預(yù)測體育市場的發(fā)展前景。目前，高校對體育管理人員的培訓(xùn)給予了較多的關(guān)注，體育市場相關(guān)領(lǐng)域的需求表明，越來越多的體育組織需要具有一定知識與技能的體育經(jīng)濟(jì)與管理人員。因此，體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)需要更加關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域動態(tài)，能夠及時(shí)滿足體育市場不斷變化的人才需求。第二，搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，提升學(xué)生專業(yè)能力。一方面，高校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合體育企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的平臺，通過與校企合作，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的體育商業(yè)運(yùn)作，并將相關(guān)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，為將來的職業(yè)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。另一方面，學(xué)校可以通過開展市場調(diào)研、與企業(yè)的深入對話以及與行業(yè)協(xié)會的合作等渠道，獲取有效就業(yè)信息并制定相應(yīng)的針對性培養(yǎng)計(jì)劃，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)并勝任工作。第三，應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)和監(jiān)督，避免“形式化實(shí)習(xí)”。對于教學(xué)管理者，需要在思想意識上提高其對實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要性認(rèn)識，并有效地傳遞到一線教師隊(duì)伍之中，及時(shí)與教師和學(xué)生對實(shí)習(xí)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行探討和交流[10]。既要定期組織教師團(tuán)隊(duì)或?qū)I(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評估和反饋，又要在學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)踐后，為學(xué)生搭建實(shí)踐技能展示平臺。

四、結(jié)語

推動體育產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)新支柱是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局工作中的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，也是新時(shí)代對高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)提出的新要求與新期待。體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)作為培養(yǎng)體育專業(yè)人才的重要組成部分，需要不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，努力適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代需求。當(dāng)下我國高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的發(fā)展存在知識聚焦不夠、職業(yè)規(guī)劃不清、綜合能力不強(qiáng)等問題。在OBE理念下，高校對體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)需要更加注重復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過強(qiáng)化思想認(rèn)識，注重理念更新；以課改教培為抓手，提高教學(xué)質(zhì)量；注重實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，精準(zhǔn)對接社會需求等方式，推動體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)新突破。

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