本土文化資源融入幼兒園課程的探索

摘 要：在幼兒園教育教學(xué)活動中，本土文化資源的開發(fā)和利用非常重要。幼兒園將本土文化資源融入幼兒園課程，構(gòu)建與實施具有區(qū)域特色的園本課程，有利于幼兒增強(qiáng)民族自豪感，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。幼兒園要明確將本土文化資源融入幼兒園課程的思路，確定目標(biāo)和主題，在幼兒一日活動、主題活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動、班本活動中滲透本土文化資源，凸顯辦園特色。

關(guān)鍵詞：幼兒園；本土文化資源；課程融合

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）19-0069-03

幼兒園課程是幼兒園教育的核心，在幼兒園教育活動中起著決定性的作用。幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，幼兒園園本課程的開發(fā)與建設(shè)應(yīng)樹立幼兒本位的思想，重視體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。園本課程作為幼兒園課程的重要組成部分，課程建設(shè)質(zhì)量至關(guān)重要［1］。目前部分幼兒園在開發(fā)和實施園本課程時比較隨意，缺乏特色，質(zhì)量不高［2］，尤其是缺乏本土特色。因此，將本土文化資源融入幼兒園課程，構(gòu)建具有本土文化特色的園本課程，是建設(shè)幼兒園課程的重要途徑。玉林市玉州區(qū)實驗幼兒園（以下簡稱玉州區(qū)實驗幼兒園）將本土文化資源融入幼兒園課程，開發(fā)具有本土特色的園本課程，不僅充實了幼兒園課程的內(nèi)容與形式，而且凸顯了辦園特色，取得了良好的效果。

一、本土文化資源融入幼兒園課程的園本課程價值

幼兒園園本課程是以法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園的現(xiàn)實環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實需要為出發(fā)點，以幼兒教師為主體構(gòu)建的課程［3］。幼兒處于具體形象思維階段，體驗性是其學(xué)習(xí)方式的突出特征。幼兒園將本土文化資源融入幼兒園課程，構(gòu)建具有本土特色的園本課程，可以豐富幼兒的生活體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒與本土文化資源的互動，滿足幼兒發(fā)展的需要。

玉州區(qū)實驗幼兒園所在的玉林市是一座具有兩千多年歷史的文化古城，素有“千年古州，嶺南都會”的美譽(yù)。玉林本土文化資源豐富，地域特色鮮明，民間游戲多樣，有“接龍珠”“走豬窩”“舞龍舞獅”等項目，以及“玉林茶泡”“玉林肉丸”“玉林牛腩粉”等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目。將這些獨具特色的本土文化資源融入幼兒園課程，既可以為幼兒打造鄉(xiāng)土人文環(huán)境，厚植幼兒的人文情懷，又可以為幼兒提供豐富多樣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本土文化資源融入幼兒園課程，除了具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)在價值，還具有文化協(xié)同性，即在教育活動中滲透本土文化，可以體現(xiàn)育人價值，推進(jìn)文化育人，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、本土文化資源融入幼兒園課程的園本課程開發(fā)

課程開發(fā)是一個動態(tài)、持續(xù)、發(fā)展的過程［4］。園本課程開發(fā)是一個包括課程開發(fā)思路、課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容選擇、課程實施、課程評價在內(nèi)的完整的課程構(gòu)建過程。玉州區(qū)實驗幼兒園將本土文化資源融入幼兒園課程，構(gòu)建具有本土特色的園本課程，主要從以下幾個方面推進(jìn)。

（一）梳理園本課程開發(fā)思路

園本課程的開發(fā)要基于幼兒主體發(fā)展的需要。玉州區(qū)實驗幼兒園將本土文化資源融入幼兒園課程，主要以課程資源建設(shè)為抓手。首先，幼兒園引導(dǎo)教師、家長、幼兒挖掘本土文化資源，對本土文化資源進(jìn)行篩選和分類，做法如圖1所示。在開發(fā)和選擇本土文化資源的過程中，幼兒教師要思考本土文化資源的教育價值是什么，哪些本土文化資源可以融入幼兒園課程，哪些本土文化資源不適合融入幼兒園課程，結(jié)合幼兒園實際情況，選擇適宜的本土文化資源融入幼兒園課程。其次，幼兒園要將本土文化資源主題化，將本土文化資源有機(jī)地融入幼兒園課程、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以及幼兒一日活動，形成具有本土特色的園本課程。

（二）確定園本課程目標(biāo)

已有研究表明，幼兒園課程目標(biāo)是實現(xiàn)幼兒富有個性的全面發(fā)展［5］?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的互相滲透與整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。確定幼兒園園本課程目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)堅持幼兒本位，以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)。幼兒教育要基于幼兒生活，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展取決于幼兒生活著的世界，通過生活產(chǎn)生體驗、好奇、志趣和經(jīng)驗。玉州區(qū)實驗幼兒園將本土文化資源融入幼兒園教學(xué)活動，利用本土文化資源開發(fā)園本課程，目的是將幼兒置身于本地環(huán)境中開展教學(xué)活動，滿足幼兒感受自然、參與社會的需要，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情懷，引導(dǎo)幼兒傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）編排園本課程主題內(nèi)容

課程內(nèi)容的選擇和組織是實現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，主要解決“教什么”和“學(xué)什么”的問題。本土文化資源是幼兒園園本課程內(nèi)容的重要來源。玉州區(qū)實驗幼兒園利用本土文化資源開發(fā)園本課程，是一個將隱性課程資源變成顯性課程知識的過程。幼兒園將本土文化資源滲透在主題教學(xué)活動、游戲活動、生活活動，以及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如利用本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構(gòu)建主題課程、利用地域生態(tài)資源構(gòu)建主題課程、利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間藝術(shù)構(gòu)建主題課程等，形成了具有本地特色的系列主題課程，豐富了課程內(nèi)容，凸顯了本地特色。

三、本土文化資源融入幼兒園課程的園本課程實踐

園本課程的實施是實現(xiàn)園本課程目標(biāo)的路徑。課程實施是園本課程落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程理念和課程計劃只有通過課程實施才能實現(xiàn)。

（一）本土文化資源與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

環(huán)境是影響幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要因素之一。與周圍環(huán)境積極互動是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，因此，幼兒園要注重環(huán)境育人，善于挖掘本土文化資源，將本土文化資源融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富園本課程的內(nèi)容。一方面，幼兒園將本土文化資源融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以美化幼兒的活動環(huán)境，彰顯本土特色，突出環(huán)境育人的理念，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高幼兒的審美能力。如，結(jié)合學(xué)習(xí)主題“我們的家鄉(xiāng)——玉林”，教師可以在教學(xué)樓的樓道創(chuàng)設(shè)“玉林民間文化”“玉林美食”“玉林民間藝術(shù)”等主題情境，在班級教室打造“玉林風(fēng)情美食一條街”“農(nóng)家豆坊”“民間扎染坊”等區(qū)域活動環(huán)境，讓幼兒園散發(fā)濃郁的地方文化氣息。另一方面，幼兒園要為幼兒創(chuàng)造與本土文化資源互動的機(jī)會，讓幼兒可以深入了解本地人文，加深對本地文化的認(rèn)識。如，教師可以搜集具有本地特色的花、木、草等，將其運用到教學(xué)活動中，讓幼兒在活動中感知和操作，熟悉本土文化資源。教師還可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，利用本地的人文景觀開展主題活動，形成具有本土特色的園本課程，讓幼兒在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生歸屬感，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）本土文化資源與游戲活動相結(jié)合

游戲是幼兒自愿、自主的活動，可以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。為豐富幼兒園游戲活動，教師可以利用本土文化資源開展游戲活動，或者將本地民間游戲融入幼兒園課程，構(gòu)建具有本地特色、符合幼兒社會性發(fā)展的游戲活動，讓幼兒在游戲活動中了解本地歷史文化。玉州區(qū)實驗幼兒園利用玉林本地民間游戲如“接龍珠”“走豬窩”“羽毛畫”“竹節(jié)人”等，開展“1+N”主題游戲活動，創(chuàng)新游戲玩法，豐富幼兒園課程活動的內(nèi)容與形式。在這個過程中，幼兒在家長、教師的幫助下搜集資料、查閱圖書，整理民間游戲素材如圖片、文字、音樂、視頻等，使課程活動內(nèi)容變得豐富、有趣。幼兒在游戲活動中不僅體會到了民間游戲的樂趣，而且感受到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）本土文化資源與“五大領(lǐng)域”教學(xué)相結(jié)合

幼兒園集體教學(xué)活動是指教師根據(jù)幼兒教育目標(biāo)，有計劃、有目的地選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，面向全體幼兒開展的教學(xué)活動。在集體教學(xué)活動中，幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動。因此，集體教學(xué)活動也是幼兒園課程的一個組成部分。集體教學(xué)活動要關(guān)注幼兒能力的發(fā)展、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，重視幼兒個體差異。玉州區(qū)實驗幼兒園深入挖掘本土文化資源，將本土文化資源與“五大領(lǐng)域”學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展了語言活動“花的語言”、社會活動“走進(jìn)花鳥市場”、科學(xué)活動“開花店”等，豐富了園本課程內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

（四）本土文化資源與班本活動相結(jié)合

幼兒園班本活動是指教師以班級為單位，根據(jù)班級幼兒的特點、興趣愛好、生活經(jīng)驗等，結(jié)合教育目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計實施具有班級特色的教學(xué)活動。班本課程是國家課程、地方課程與園本課程的“班本化”，可以增強(qiáng)課程與幼兒生活、班級實際、幼兒需求的適切性［6］。因此，園本課程的有效實施離不開幼兒園各個班級開展的班本活動。在園本課程實施過程中，玉州區(qū)實驗幼兒園依托課題研究，根據(jù)課程安排和教學(xué)計劃，結(jié)合主題教育、戶外活動、區(qū)域游戲、節(jié)假日等設(shè)計班本活動，如根據(jù)大班幼兒喜歡開展合作游戲的需要，利用本土文化資源“舞獅文化”開展舞獅游戲活動，促進(jìn)了幼兒對“舞獅文化”的了解。

四、本土文化資源融入幼兒園課程的園本課程評價

課程評價是對園本課程開發(fā)與實施的診斷，是提高園本課程建設(shè)質(zhì)量的重要依據(jù)。園本課程評價可采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，診斷課程目標(biāo)的達(dá)成情況、課程實施情況，以及幼兒發(fā)展情況［7］。玉州區(qū)實驗幼兒園根據(jù)園本課程的開發(fā)與實施，有效開展課程評價。

（一）堅持幼兒素養(yǎng)發(fā)展的評價理念

玉州區(qū)實驗幼兒園提出培養(yǎng)幼兒具有“好奇、好問、好動手、善于表達(dá)、善于合作”性格品質(zhì)的教育目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究品質(zhì)為目的，在梳理與課程總目標(biāo)價值理念相一致的具體目標(biāo)時，形成了如下評價理念：一是初步培養(yǎng)幼兒對本民族文化的熱愛之情和認(rèn)同感，讓幼兒了解人文思想中蘊(yùn)含的認(rèn)識事物的方法；二是培養(yǎng)幼兒的游戲規(guī)則意識、團(tuán)結(jié)合作能力，促進(jìn)幼兒主動參加游戲活動，懂得尊重他人，幫助他人；三是培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；四是培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，讓幼兒具有學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的興趣和意愿。

（二）構(gòu)建多元化的評價體系

玉州區(qū)實驗幼兒園在利用本土文化資源開發(fā)與實施幼兒園園本課程的過程中，注重園本課程評價方式的靈活多樣，在實踐探索中形成了評價主體多元化、評價方式多樣化、評價突出地域性的特點。園本課程評價既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過程。過程評價包括課程整體評價和課程局部（課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價）評價，結(jié)果評價包括評價主體（幼兒、幼兒教師、幼兒園園長、家長、社區(qū)人員、學(xué)前教育專家）的評價和課程成果（師幼發(fā)展、課程質(zhì)量提升）的評價等。

把本土文化資源融入幼兒園課程，有利于幼兒在本土文化的浸潤下親身體驗、參與實踐，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，從小樹立文化自信。幼兒教師利用本土文化資源開展教學(xué)活動，更新了教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)和探索中獲得了成長。玉州區(qū)實驗幼兒園經(jīng)過多年的實踐探索，保教水平、辦園質(zhì)量均得到提升。玉州區(qū)實驗幼兒園將繼續(xù)深入挖掘本土文化資源，創(chuàng)新園本課程體系，創(chuàng)設(shè)可探索、可組合、可變化的游戲情境，讓幼兒在游戲活動中感受家鄉(xiāng)文化的魅力，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

參考文獻(xiàn)

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［7］巫蓉.全人教育視域下幼兒園園本課程的構(gòu)建［J］.學(xué)前教育研究，2019（12）：90-93.

（責(zé)編 歐孔群）