幼小銜接視域下幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教育策略探究

摘要：幼兒學(xué)前階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教育是幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的決定因素，也是家長(zhǎng)群體關(guān)注的重點(diǎn)。本文旨在探討從保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探所欲、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力三個(gè)維度出發(fā)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教育，促進(jìn)入學(xué)準(zhǔn)備教育的順利實(shí)施和幼兒能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教育 學(xué)習(xí)興趣

2021年5月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)和通知》，附有《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，首次對(duì)幼兒園和小學(xué)雙向銜接給予明確指引?；凇队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的三個(gè)重要指標(biāo)分別是好奇心和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。做好幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教育需要以?xún)和暯乔腥耄扇∮行У慕逃呗圆⑦m時(shí)調(diào)整方式，為幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

一、保護(hù)幼兒好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲

好奇心和學(xué)習(xí)興趣是提高幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的源泉。學(xué)前階段幼兒作為獨(dú)立且積極能動(dòng)的個(gè)體，容易對(duì)新事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和興趣，在日常學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中有主動(dòng)探索的能力，但是幼兒的探索往往具有盲目性，需要教師加以引導(dǎo)。教師為幼兒提供豐富多樣、低結(jié)構(gòu)化的材料和充分探索的空間，營(yíng)造輕松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境和充分接觸自然的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)觀察兒童，發(fā)現(xiàn)能激發(fā)幼兒興趣的事件，挖掘其中的教育價(jià)值，并借此巧妙地引導(dǎo)。鼓勵(lì)其通過(guò)身體和動(dòng)作探究外界事物，從不同角度發(fā)問(wèn)，充分表達(dá)好奇心，發(fā)散思維，激發(fā)和維持幼兒進(jìn)一步探究的興趣。家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)要有足夠的耐心，注重過(guò)程而不是結(jié)果，在日常生活中要保護(hù)好孩子表現(xiàn)出來(lái)的好奇心和求知欲，應(yīng)當(dāng)悅納“兒童的視角”，多傾聽(tīng)孩子的聲音，多觀察孩子的行為，多給幼兒參與家庭事務(wù)的機(jī)會(huì)，重視孩子權(quán)利表達(dá)，時(shí)常詢(xún)問(wèn)孩子的想法，激發(fā)幼兒參與探索的興趣。在親子閱讀時(shí)，鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，與孩子一同探討情節(jié)；家長(zhǎng)應(yīng)減少說(shuō)教式教育，對(duì)于兒童的發(fā)言不用消極否定式評(píng)價(jià)，針對(duì)幼兒發(fā)言?xún)?nèi)容幫助孩子找到可探索的問(wèn)題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有持續(xù)性和穩(wěn)固性，可以促使幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，是幼兒適應(yīng)小學(xué)課程和學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由專(zhuān)注力和堅(jiān)持性、計(jì)劃性和獨(dú)立思考三個(gè)方面組成。活動(dòng)中，教師要注意觀察幼兒對(duì)材料使用和探索的過(guò)程，有目的的投放，材料盡可能的豐富，利用具有啟發(fā)性的低層次結(jié)構(gòu)材料吸引幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣，激發(fā)合作互動(dòng)的熱情，以此達(dá)到提高持續(xù)專(zhuān)注力的目的；教師應(yīng)以?xún)和信d趣游戲活動(dòng)為主，層層設(shè)置課程和任務(wù)的挑戰(zhàn)性，增加競(jìng)賽元素、游戲趣味性，提高專(zhuān)注時(shí)長(zhǎng)。針對(duì)游戲中遇到的失敗，教師要積極鼓勵(lì)幼兒反思尋找原因，與同伴合作互助，最大限度支持幼兒，促使其專(zhuān)心持久地完成任務(wù)。家庭中，父母更應(yīng)該身體力行，放下手機(jī)，在閱讀和游戲中營(yíng)造安靜專(zhuān)注的氛圍，高效陪伴孩子，避免一心二用。

制定計(jì)劃可以引導(dǎo)積極幼兒參與活動(dòng)，提高專(zhuān)注度。教師應(yīng)為幼兒提供獨(dú)立制定計(jì)劃和執(zhí)行的機(jī)會(huì)。讓幼兒共同討論制定一段時(shí)期內(nèi)自由活動(dòng)和戶外游戲活動(dòng)的計(jì)劃。對(duì)于大班幼兒，教師可帶領(lǐng)他們了解小學(xué)幼兒園在衛(wèi)生健康，安全和學(xué)習(xí)等方面的差異，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒主動(dòng)制定過(guò)渡期計(jì)劃。幼兒計(jì)劃性的培養(yǎng)離不開(kāi)家庭的支持，日常生活、家務(wù)和出行游樂(lè)活動(dòng)計(jì)劃均可同幼兒一起制定，鼓勵(lì)他們積極參與，通過(guò)引導(dǎo)幼兒合理安排家庭活動(dòng)時(shí)間，鍛煉自我管理能力。

教師要在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，為后續(xù)理解復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教師組織幼兒分組討論，充分思考，積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，補(bǔ)充老師或同伴觀點(diǎn)，敢于提出質(zhì)疑和不同意見(jiàn)，并解釋理由。活動(dòng)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)做旁觀者，不給結(jié)果設(shè)限，給予兒童獨(dú)立思考和試錯(cuò)的空間，不隨意介入。戶外建構(gòu)游戲中，給幼兒提供低結(jié)構(gòu)、可移動(dòng)組合的材料，幼兒專(zhuān)注思考如何變化使用材料，不斷總結(jié)和反思，教師做好觀察記錄，活動(dòng)結(jié)束后幫助幼兒做好復(fù)盤(pán)，推進(jìn)幼兒深度思考。

三、幫助幼兒掌握基本學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀和前書(shū)寫(xiě)以及使用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力有助于幼兒適應(yīng)小學(xué)不同科目的學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣，提高表達(dá)能力，教師在活動(dòng)中對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，適時(shí)拋出問(wèn)題吸引他們聆聽(tīng)的注意力，并進(jìn)行提問(wèn)和進(jìn)一步追問(wèn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒完整表達(dá)自己的想法，對(duì)于喜歡打斷他人講話的幼兒教師要及時(shí)提醒。教師在活動(dòng)結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒分享游戲探索過(guò)程，激發(fā)幼兒表達(dá)的熱情。教師對(duì)表達(dá)能力欠缺的兒童做出正確的示范，讓幼兒模仿練習(xí)。家長(zhǎng)堅(jiān)持經(jīng)常與幼兒就每天發(fā)生的事件和獨(dú)特的經(jīng)歷進(jìn)行談話，幫助幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)一定的順序，盡量完整的講述。對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)上出現(xiàn)的語(yǔ)病，應(yīng)及時(shí)糾正。

學(xué)前階段是培養(yǎng)幼兒讀寫(xiě)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，要使用適宜的方式培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，做好前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，保護(hù)幼兒對(duì)符號(hào)、文字的興趣和敏感性。幼兒園要有效利用閱讀區(qū)，和幼兒共同制定閱讀區(qū)規(guī)則，根據(jù)幼兒閱讀興趣放置多種類(lèi)型的繪本，并及時(shí)更新，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)閱讀。教師可為不同年齡階段幼兒設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備活動(dòng)。小班可通過(guò)系紐扣、鞋帶來(lái)鍛煉手部肌肉力量，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)。為中班幼兒提供幾何木板，進(jìn)行描邊線和拼合活動(dòng)。對(duì)大班幼兒，開(kāi)設(shè)關(guān)于名字和姓氏的課程。游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用文字和符號(hào)輔助記錄游戲過(guò)程和想法，這些行為可以增強(qiáng)幼兒書(shū)寫(xiě)控制力。當(dāng)幼兒有自發(fā)書(shū)寫(xiě)行為時(shí)，教師和家長(zhǎng)為其示范正確的運(yùn)筆技巧和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，但是不進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，活動(dòng)完全從幼兒興趣出發(fā)，注意循序漸進(jìn)。

學(xué)前期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要將重點(diǎn)放在引起幼兒的數(shù)學(xué)興趣，提高用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。區(qū)角活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒做簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。如：開(kāi)餐館的角色游戲中，讓幼兒統(tǒng)計(jì)食物類(lèi)型和數(shù)量；主題活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種測(cè)量工具，感受一定長(zhǎng)度。生活中，家長(zhǎng)可通過(guò)帶領(lǐng)幼兒一同逛超市選購(gòu)物品、結(jié)賬，來(lái)幫助幼兒將已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情境中來(lái)，這有助于讓幼兒真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一日生活皆教育，為了更好的讓幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，幼兒園應(yīng)將學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教育滲透在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)要積極轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以?xún)和癁楸?，做好陪伴和等待，不用超前學(xué)習(xí)和機(jī)械練習(xí)等行為傷害兒童寶貴的求知欲、探索欲和學(xué)習(xí)興趣。

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