初中道德與法治議題式教學(xué)實(shí)踐

摘" 要：在新課程理念的指導(dǎo)下，在初中道德與法治教學(xué)中開展多樣化議題式教學(xué)活動(dòng)，既能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，增強(qiáng)課程教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；又能借此提高學(xué)生自主思考、深度感悟、合作認(rèn)知的能力，發(fā)展其思維能力，提升其綜合素養(yǎng)。為了達(dá)成上述目標(biāo)，文章從議題式教學(xué)視角出發(fā)，闡述通過開展議題設(shè)置、情境探究、議題辯論、議題問答和生活反思等活動(dòng)，提升議題式教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治；議題式教學(xué)；教學(xué)策略

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，課程建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。這意味著教師不僅要教授給學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖耍踔械赖屡c法治教師需要合理優(yōu)化教學(xué)思路與方法，通過開展有效的議題式教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更加自由、開放、靈活的學(xué)習(xí)空間，使其通過完成互動(dòng)辯論、自主問答和生活反思等議題式學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的深層理解，發(fā)展道德與法治核心素養(yǎng)。

一、議題式教學(xué)概述

議題式教學(xué)并不是簡(jiǎn)單針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行知識(shí)講授，而是要將議題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與議題討論、議題分析、議題理解等互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度理解，提高自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、問題解決能力等，最終發(fā)展核心素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。議題式教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的授課思路，改變了學(xué)生以往被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，使課程教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。

二、初中道德與法治議題式教學(xué)的原則

開展議題式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循主體性、生活化、全程化的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)的知識(shí)講授思路，給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高其課程認(rèn)知的質(zhì)量。

1. 主體性原則

針對(duì)新課程理念下的初中道德與法治課程，教師應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則開展議題式活動(dòng)，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠圍繞議題對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自由討論，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師在設(shè)計(jì)議題活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，布置符合真實(shí)學(xué)情的議題探究任務(wù)，從而提高學(xué)生自主探究的效率。

2. 生活化原則

在議題式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生活化教學(xué)原則，不僅要設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的議題，還要合理引入生活資源，巧妙運(yùn)用生活場(chǎng)景，開展更貼近真實(shí)生活的議題探究活動(dòng)。這樣既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，又能增強(qiáng)議題活動(dòng)的熟悉感，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，提高課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3. 全程化原則

教師應(yīng)當(dāng)遵循全程化原則開展議題式教學(xué)活動(dòng)，將議題貫穿教學(xué)全過程，利用議題連接導(dǎo)入、探究、反思等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣能夠讓學(xué)生在完成每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，對(duì)議題內(nèi)涵和單元知識(shí)有更深層次的認(rèn)知，逐步提高議題式學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)地提升綜合素養(yǎng)。

三、初中道德與法治議題式教學(xué)的措施

教師若想高效落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，提升課程教學(xué)的有效性，需要開展合理的議題式教學(xué)活動(dòng)，利用豐富多樣的議題式探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力等，使其形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀念。

1. 多元視角分析，科學(xué)設(shè)置議題

議題式教學(xué)的核心在于“議題”?？茖W(xué)、合理的議題不僅能指引學(xué)生找到正確的探究方向，還能使其通過完成各種議題式學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的理解。對(duì)此，在開展道德與法治議題式教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)從多視角出發(fā)，科學(xué)設(shè)置課程議題。教師需要先深入了解教學(xué)內(nèi)容，綜合分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，合理引入核心素養(yǎng)要素，再根據(jù)上述信息精選課程議題，從而為開展高效的議題式教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)“珍視生命”這節(jié)課由“守護(hù)生命”和“增強(qiáng)生命的韌性”兩部分構(gòu)成，包含了認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、守護(hù)生命、理解挫折、戰(zhàn)勝挫折等知識(shí)點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念，使其能夠更加愛護(hù)生命、尊重生命，同時(shí)能夠正確看待挫折，提高戰(zhàn)勝挫折的勇氣，從而增強(qiáng)生命的韌性。對(duì)此，教師在開展自主探究活動(dòng)之前，需要圍繞上述教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，結(jié)合道德與法治核心素養(yǎng)要素設(shè)置合理的議題。課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生命的含義有了一定的了解，對(duì)生命也產(chǎn)生了較強(qiáng)的敬畏心。但是，學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)生命的認(rèn)知還處于淺表層面。基于此，教師可以通過教授上述課程知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)生命形成更加深刻的認(rèn)知，使其知道延長(zhǎng)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，從而形成珍愛生命、守護(hù)生命的意識(shí)。綜合上述，教師可以將此節(jié)課的議題設(shè)置為“感悟生命的意義，學(xué)會(huì)珍愛生命”。隨后，教師可以圍繞此議題組織開展互動(dòng)交流類教學(xué)活動(dòng)。

2. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，巧妙引出議題

在議題式道德與法治課程中，教師若想讓學(xué)生對(duì)課程議題產(chǎn)生濃厚的探究興趣，需要合理優(yōu)化課堂導(dǎo)入活動(dòng)。教師可以利用有效的教學(xué)手段和各種教育資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，借助直觀畫面或真實(shí)場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的好奇心。隨后，教師利用情境引出課程教學(xué)的議題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)議題，結(jié)合情境內(nèi)容進(jìn)行深度交流，這樣既能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，又能使其從情境中快速探究到學(xué)科理論知識(shí)，進(jìn)而提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的自主探究效率。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)“青春的邀約”這節(jié)課“悄悄變化的我”和“成長(zhǎng)的不僅僅是身體”兩部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備開展直觀情境議題式導(dǎo)入活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生提出思考問題，使其在分析和解答問題的過程中提出“如何正確認(rèn)識(shí)青春”這一議題，為之后的深入探究和感悟單元知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放青春期階段人們身體變化和情緒變化的案例圖片和視頻，借助直觀畫面吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對(duì)“青春期變化特征”的好奇心。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題，使其在解答問題的過程中對(duì)青春期知識(shí)形成初步了解。教師通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，既能把日常生活現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們了解自身和他人在青春期發(fā)生的變化，又能借此激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，使其提出合理的議題，為之后的課堂深度學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3. 豐富教學(xué)方法，深化議題教學(xué)

為了讓學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，教師需要改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的講解式授課模式，開展多樣化議題式深度探究活動(dòng)，如辯論探討、自主問答等，以此突出學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)诨?dòng)交流的過程中形成多角度的認(rèn)知意識(shí)，同時(shí)發(fā)展思維，提高深度學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的深度理解。

（1）圍繞課程議題，開展互動(dòng)辯論活動(dòng)。

道德與法治課程的最終教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白正確的人生道理，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，并借此健全學(xué)生的人格。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師可以圍繞學(xué)科知識(shí)開展議題式辯論探討活動(dòng)，借此為學(xué)生創(chuàng)造更加開放、自主的學(xué)習(xí)空間，使其從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。在辯論活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生根據(jù)自身主觀意愿選擇辯論題目，自行組成辯論小組，確定辯論觀點(diǎn)。隨后，各組再針對(duì)本組觀點(diǎn)和對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行思辨討論，加深對(duì)學(xué)科理論的深層次理解，明白其中的人生道理，從而提高道德與法治議題式辯論課程深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，教材八年級(jí)上冊(cè)“社會(huì)生活講道德”這節(jié)課分為“尊重他人”“以禮待人”“誠(chéng)實(shí)守信”三個(gè)部分，圍繞個(gè)人道德品質(zhì)展開教學(xué)。道德品質(zhì)是中華傳統(tǒng)美德的重要組成部分，教師可以據(jù)此設(shè)置“發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”議題，再針對(duì)每個(gè)部分設(shè)置子議題，組織學(xué)生開展自主辯論活動(dòng)。以“誠(chéng)實(shí)守信”這部分內(nèi)容為例，教師可以設(shè)置“誠(chéng)信是立身之本”議題，再根據(jù)此議題開展“誠(chéng)信與善意的謊言”辯論活動(dòng)。其中，正方的觀點(diǎn)是：善意的謊言違背誠(chéng)信；反方的觀點(diǎn)是：善意的謊言不違背誠(chéng)信。在辯論過程中，學(xué)生需要先根據(jù)自己的意愿選擇正方或反方觀點(diǎn)，自行組成辯論小組，通過引用真實(shí)生活案例或寓言故事的方式論證己方觀點(diǎn)。反方學(xué)生認(rèn)為，善意的謊言是一種處世方式，是為他人著想的體現(xiàn)，并不違背誠(chéng)信。正方學(xué)生則認(rèn)為，善意的謊言也是謊言，從本質(zhì)上來說違背了誠(chéng)信。通過開展議題式辯論探討活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生清楚表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力，又能培養(yǎng)他們自主探究、辯證思考的意識(shí)，使其在觀點(diǎn)辯論過程中深化對(duì)單元知識(shí)的理解。

（2）針對(duì)課程議題，創(chuàng)建自主問答活動(dòng)。

為了提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教師可以在道德與法治議題式課程中開展自主問答活動(dòng)，以此改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。具體而言，教師先圍繞教材內(nèi)容設(shè)置課程議題，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)議題結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)問題。隨后，教師給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓他們?cè)诨?dòng)討論、深度交流的過程中找尋問題答案，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)的深度理解，進(jìn)而提高議題式自主問答探究的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”這節(jié)課時(shí)，針對(duì)“創(chuàng)新改變生活”和“創(chuàng)新永無止境”兩部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置“感悟創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”議題，同時(shí)組織學(xué)生開展自主問答活動(dòng)。教師先播放我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展成就視頻，如智能家居生活、3D打印技術(shù)、人工智能技術(shù)、高鐵技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻和議題提出探究問題，如我國(guó)的創(chuàng)新成就如何促進(jìn)祖國(guó)發(fā)展？我國(guó)各領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展具有怎樣的意義？我國(guó)為什么要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略？然后，教師指導(dǎo)學(xué)生深入探討教材內(nèi)容，從教材案例中找尋問題答案。隨后，學(xué)生通過討論各國(guó)科技發(fā)展成就及其地位，能夠發(fā)現(xiàn)科技創(chuàng)新能力正逐漸成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。創(chuàng)建議題式互動(dòng)問答活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)關(guān)聯(lián)生活的意識(shí)，提高其生活化認(rèn)知的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的水平。

4. 結(jié)合生活反思，逐步升華議題

在道德與法治課程的知識(shí)實(shí)踐與鞏固環(huán)節(jié)，教師可以圍繞課程議題開展生活情境反思與探討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)反思真實(shí)生活現(xiàn)象，使其在討論過程中了解某一具體現(xiàn)象發(fā)生的原因，同時(shí)認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和意義。另外，教師也可以借助此類議題式活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，豐富他們的生活閱歷，提高其自我反思、生活反思的意識(shí)和能力。

例如，教材九年級(jí)上冊(cè)“守望精神家園”這節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)“延續(xù)文化血脈”和“凝聚價(jià)值追求”兩部分知識(shí)了解中華文化和中華傳統(tǒng)美德的特點(diǎn)，增強(qiáng)文化自信，提高傳承中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)和能力。對(duì)此，在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以圍繞“傳承中華文化”議題開展生活反思活動(dòng)。教師讓學(xué)生觀看《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》《中國(guó)詩詞大會(huì)》等節(jié)目的視頻，引導(dǎo)他們結(jié)合單元知識(shí)講述此類節(jié)目的意義，討論越來越多的外國(guó)人關(guān)注中華文化意味著什么。對(duì)此，學(xué)生通過討論反思，能夠知道上述節(jié)目起到了宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，讓人們能夠更加關(guān)注我國(guó)優(yōu)秀的漢字文化、古詩詞文化等，使觀眾在潛移默化中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提高弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。另外，學(xué)生通過對(duì)外國(guó)人關(guān)注中華文化這一現(xiàn)象進(jìn)行深度探討，能夠感受到中華文化在世界范圍內(nèi)的影響力，從而增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，真正理解此節(jié)課議題的意義。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，為了更加高效地落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，提升課程教學(xué)的深度和有效性，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行合理優(yōu)化，開展多樣化的議題式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過完成以議題為核心的探究、思辨、問答、反思等課程任務(wù)，提高深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使其在深度感悟知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)，形成正確的思想意識(shí)，堅(jiān)定文化自信，進(jìn)而發(fā)展道德與法治核心素養(yǎng)。

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