網(wǎng)絡(luò)空間中高校思政育人的價(jià)值驅(qū)動(dòng)與傳播融合策略

高校思政育人是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，也是高等教育的一項(xiàng)重要使命，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)空間以其自身具備的廣泛覆蓋面和強(qiáng)大影響力的特性，逐漸成為高校思政育人的重要平臺(tái)。因此，研究網(wǎng)絡(luò)空間中高校思政育人的價(jià)值驅(qū)動(dòng)與傳播融合，對(duì)于提高高校思政育人水平，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。本研究旨在探討網(wǎng)絡(luò)空間中高校思政育人的價(jià)值驅(qū)動(dòng)和傳播融合問題，通過分析網(wǎng)絡(luò)空間中思政育人工作的背景和特點(diǎn)，探討如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，提高他們的思想政治素養(yǎng)和道德水平，研究如何利用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)，推動(dòng)思政育人工作的創(chuàng)新和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)空間中高校思政育人的價(jià)值驅(qū)動(dòng)

一、價(jià)值觀教育

在網(wǎng)絡(luò)空間中，高校思政育人肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要任務(wù)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的重要基石，包括富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等價(jià)值準(zhǔn)則。在網(wǎng)絡(luò)空間，高?？梢酝ㄟ^豐富多樣的形式，如線上線下講座、主題活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)課程等，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中感受到國(guó)家價(jià)值觀的熏陶。在網(wǎng)絡(luò)空間，高?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳播愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，例如，通過開展“網(wǎng)上祭英烈”“我和我的祖國(guó)”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來。同時(shí)，高校還可以借助網(wǎng)絡(luò)空間傳播我國(guó)的文化底蘊(yùn)和民族精神，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中感受到國(guó)家的自豪感和榮譽(yù)感。

二、道德品質(zhì)教育

網(wǎng)絡(luò)空間中高校思政育人的價(jià)值驅(qū)動(dòng)，也包括道德品質(zhì)教育的培養(yǎng)。誠(chéng)信、公正、責(zé)任等品質(zhì)的培養(yǎng)是高校思政育人的重要任務(wù)之一，在網(wǎng)絡(luò)空間中，高?？梢酝ㄟ^制作和發(fā)布道德人物、道德故事等作品，構(gòu)建出具備道德品質(zhì)教育的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境，打通教育育人、文化育人和網(wǎng)絡(luò)育人的多元體。高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的道德教育內(nèi)容以生動(dòng)、形象、多元的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)教育的吸引力和感染力。例如，可以開展網(wǎng)絡(luò)道德講堂、網(wǎng)絡(luò)道德論壇等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討道德問題，培養(yǎng)他們的道德判斷力和道德責(zé)任感，高校還可以通過網(wǎng)絡(luò)空間傳播一些具有正能量的道德故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。在具體網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建的過程中，高校還可以利用網(wǎng)絡(luò)空間的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)和管理，例如，可以建立網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守；可以建立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)和反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為；可以開展網(wǎng)絡(luò)文明志愿服務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)空間的文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公共意識(shí)。

三、人生觀教育

人生觀教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值取向，明確人生規(guī)劃與目標(biāo)導(dǎo)向，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)傳播空間中制作與發(fā)布有關(guān)人生觀教育的內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，組織開展人生觀教育線上活動(dòng)。例如，可以組織“我的職業(yè)規(guī)劃”等活動(dòng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)，高校還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，通過評(píng)論互動(dòng)、私信互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在線回答人生觀相關(guān)問題。高校在線上活動(dòng)開展過程中，要兼顧人生觀的導(dǎo)向性和內(nèi)容的趣味性，通過生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生觀的思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，“網(wǎng)絡(luò)空間”工作人員可以根據(jù)學(xué)生的線上回答，在下期視頻中給出優(yōu)秀回答內(nèi)容，同時(shí)給出正確的人生觀指引，以達(dá)到教育引導(dǎo)的目的。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間中人生觀教育的有效傳播，高校還需打破單一思維，主動(dòng)與課程思政、思政課程、專業(yè)課程等進(jìn)行結(jié)合，搭建跨學(xué)科、跨院系、跨語(yǔ)言等的知識(shí)綜合體，這樣可以充分利用各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，豐富人生觀教育的內(nèi)容和形式，提高教育質(zhì)量。

四、實(shí)踐體驗(yàn)教育

在網(wǎng)絡(luò)空間中，實(shí)踐體驗(yàn)教育作為高校思政育人的重要組成部分，有助于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)價(jià)值觀內(nèi)化為自身行為，實(shí)踐體驗(yàn)教育包括社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、校園文化活動(dòng)與思政教育的融合等方面。具體實(shí)踐中，高?？梢詣?chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)教育的方式和載體，如利用虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)游戲等技術(shù)，搭建虛擬實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，提高實(shí)踐教育的真實(shí)感和沉浸感。同時(shí)，高校要加強(qiáng)與其他高校、社會(huì)組織、企事業(yè)單位等的合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展校際交流、實(shí)踐活動(dòng)等，拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道，提升實(shí)踐體驗(yàn)教育的效果。

如，高校可以在網(wǎng)絡(luò)空間中宣傳和組織各類志愿服務(wù)活動(dòng)，如環(huán)保、扶貧、支教等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示志愿服務(wù)活動(dòng)的成果和感人事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神，并通過網(wǎng)絡(luò)直播、在線投票等方式，增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性和參與感，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲知識(shí)和成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)空間中高校思政育人的 " " " " " " " " " " " 傳播融合策略與方法

一、優(yōu)化傳播內(nèi)容設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)空間中，高校思政育人的傳播融合策略與方法不僅需要注重內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還需要優(yōu)化傳播內(nèi)容的設(shè)計(jì)以提升其地域接近性和心理接近性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳播內(nèi)容的興趣和參與度。高校在網(wǎng)絡(luò)空間的思政育人實(shí)踐中，傳播內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問題，可以通過開展針對(duì)學(xué)生關(guān)心的社會(huì)問題、時(shí)事熱點(diǎn)等話題的討論、辯論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)象、加強(qiáng)對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)知，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間上的觀點(diǎn)、評(píng)論等進(jìn)行研究和分析，調(diào)整傳播內(nèi)容，使其更貼近學(xué)生的實(shí)際需求和關(guān)切。

在網(wǎng)絡(luò)空間中，高校的傳播內(nèi)容要注重情感交流，增強(qiáng)互動(dòng)性，如，高?？梢酝ㄟ^制作具有情感共鳴的視頻、文章、音樂等形式的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)其對(duì)內(nèi)容的關(guān)注度。同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特性，開展在線討論、帖文互動(dòng)等活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的溝通和互動(dòng)，使學(xué)生在傳播過程中能夠積極參與、表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，形成有效的交流和互動(dòng)。在具體傳播中，高校還可以嘗試采用不同形式、不同風(fēng)格的內(nèi)容，如真人秀、微講堂、微視頻、微漫畫等，打破過往傳播中的“代際差異”，以滿足學(xué)生的多樣化需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的傳播策略，針對(duì)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)符合其需求和喜好的內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣與參與意愿。

二、創(chuàng)新傳播形式

在自媒體快速發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)傳播形式出現(xiàn)了多元化的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的圖文傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l傳播、從短視頻向中視頻和長(zhǎng)視頻傳播轉(zhuǎn)變，從視頻傳播向直播互動(dòng)、社群運(yùn)營(yíng)等形式多元聚合裂變。因此，高校在網(wǎng)絡(luò)空間中實(shí)施思政育人活動(dòng)，要能夠充分把握網(wǎng)絡(luò)空間中的多元傳播形式構(gòu)成，不斷創(chuàng)新傳播形式，搭建傳播矩陣，豐富傳播類別，通過利用短視頻、直播等新媒體形式，增強(qiáng)吸引力；通過開展線上線下相結(jié)合的活動(dòng)，擴(kuò)大影響力；通過加強(qiáng)與其他高校、社會(huì)組織、企事業(yè)單位等的合作，拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道，提升實(shí)踐體驗(yàn)教育的效果。高校需要依托線上思政內(nèi)容的傳播吸引學(xué)生群體，依托線上線下的結(jié)合不斷深化傳播效果、實(shí)現(xiàn)傳播育人、傳播裂變的目的，如，高校在具體傳播中可以利用短視頻、直播等新媒體形式，增強(qiáng)吸引力，利用短視頻平臺(tái)制作和發(fā)布思政教育短視頻，通過生動(dòng)、形象、多元的形式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的觀看興趣和參與感，同時(shí)，開展直播互動(dòng)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)，增強(qiáng)思政教育的互動(dòng)性和參與感；高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)空間的特點(diǎn)，開展線上線下相結(jié)合的活動(dòng)，將傳統(tǒng)的線下活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)空間相結(jié)合，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力和參與度，例如，組織線上講座、線上討論、線上展覽等活動(dòng)，結(jié)合線下實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、文化活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)線上線下相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。

三、拓展傳播渠道

在傳播體系中，傳播渠道直接影響著傳播內(nèi)容的覆蓋范圍和影響力發(fā)揮，傳統(tǒng)媒體時(shí)期，傳播渠道相對(duì)較為單一，局限于紙質(zhì)媒介和電視媒介，這就導(dǎo)致傳播內(nèi)容的時(shí)效性不強(qiáng)、覆蓋面積不足。網(wǎng)絡(luò)空間傳播中，高校思政育人實(shí)踐可以借助自媒體本身的多元傳播渠道，形成以高校黨委宣傳部融媒體中心、團(tuán)委宣傳部融媒體中心為依托，整合校內(nèi)廣播、融媒體矩陣、校報(bào)等傳播渠道，形成“新舊”融合的傳播渠道體系，不斷提升傳播內(nèi)容的覆蓋范圍和傳播時(shí)效性。同時(shí)，高校思政育人網(wǎng)絡(luò)傳播渠道也要結(jié)合新時(shí)代背景下高校領(lǐng)域整體的育人實(shí)踐，積極與其他高校網(wǎng)絡(luò)傳播體系協(xié)同合作，實(shí)施優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源共享、優(yōu)質(zhì)傳播渠道共用以及優(yōu)質(zhì)IP實(shí)時(shí)互動(dòng)的方法，形成跨高校、跨區(qū)域的高校網(wǎng)絡(luò)傳播渠道共享，在拓寬網(wǎng)絡(luò)傳播空間的基礎(chǔ)上，形成校內(nèi)與校外的多元傳播渠道協(xié)同體系。如，在傳播紅色文化中，各個(gè)高?？梢怨餐O(shè)置傳播主題，依托地域紅色資源，介紹紅色人物、紅色歷史等內(nèi)容，形成多渠道中以“紅色文化教育”為核心的同題設(shè)置，各個(gè)傳播渠道之間可以相互“@”、共同創(chuàng)作等，這樣不僅能夠豐富傳播渠道，提升內(nèi)容的覆蓋范圍，同時(shí)也能夠豐富傳播內(nèi)容，最大化發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)資源共享、優(yōu)勢(shì)資源育人的作用。

四、建立傳播效果評(píng)估與反饋機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)空間中，高校思政育人的實(shí)施也要充分把握住“以用戶為核心”的原則，形成傳播內(nèi)容創(chuàng)作靈感、傳播內(nèi)容創(chuàng)作風(fēng)格、內(nèi)容傳播效果、內(nèi)容傳播反饋之間的循環(huán)鏈條，結(jié)合學(xué)生具體需求尋找內(nèi)容創(chuàng)作的靈感，同時(shí)也在內(nèi)容傳播之后通過與學(xué)生群體之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)、播放量、點(diǎn)贊量、評(píng)論量等平臺(tái)數(shù)據(jù)分析等方式，對(duì)內(nèi)容傳播效果進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)思政育人傳播實(shí)踐中存在的問題，為后續(xù)內(nèi)容創(chuàng)作提供修正的指引，確保內(nèi)容傳播效果和思政育人效果的不斷提升，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間育人與線下教學(xué)育人的同頻共振目的。如，在學(xué)生反饋意見的收集方面，高校可以通過線上問卷調(diào)查、座談會(huì)、心理咨詢等方式，了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中對(duì)思政教育內(nèi)容的真實(shí)感受和需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)思政教育活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)性，為傳播融合策略與方法的改進(jìn)提供有益建議。

網(wǎng)絡(luò)空間作為傳播方式的重要平臺(tái)，對(duì)于高校思政育人工作的推進(jìn)具有廣闊的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及下，網(wǎng)絡(luò)空間儼然成為高校思政育人的重要平臺(tái)，具有廣泛覆蓋面和強(qiáng)大影響力的特點(diǎn)。在這樣的背景下，研究網(wǎng)絡(luò)空間中高校思政育人的價(jià)值驅(qū)動(dòng)和傳播融合問題，對(duì)于推進(jìn)思政育人工作的創(chuàng)新和發(fā)展，提高高校思政育人水平，培養(yǎng)素質(zhì)教育，具有極其重要的意義，有助于豐富和拓展思政育人的傳播內(nèi)容和形式，提高其傳播效果和觸達(dá)范圍。網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)高校思政育人實(shí)施具有巨大的機(jī)遇，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間傳播的作用，不斷創(chuàng)新思政育人工作，提高其效果和質(zhì)量。高校應(yīng)當(dāng)積極借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的力量，拓寬思政育人的傳播渠道，提高教育的覆蓋面和影響力，注重整合各方資源，與其他高校、社會(huì)組織、企事業(yè)單位等開展合作，共享優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和資源，形成傳播融合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造高校思政育人的品牌，充分釋放網(wǎng)絡(luò)空間在思政育人實(shí)踐中的活力。

作者簡(jiǎn)介：

張澤潭，1993年生，女，蒙古族，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，助教，研究方向：教育。作者單位：新鄉(xiāng)學(xué)院。