幼兒體育游戲與奧爾夫音樂聯(lián)合的價值與策略

隨著對幼兒的深入了解和幼兒音樂教育理念的更新，游戲在幼兒音樂教育中的價值得到越來越多人的肯定和重視。游戲作為幼兒喜愛的主動活動，不僅反映現(xiàn)實生活，還自發(fā)地促進(jìn)了幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會性、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。游戲不僅是一種兒童“玩”的活動，更是幼兒園中教師設(shè)計、提供或引導(dǎo)的自發(fā)性“玩”的活動。游戲能夠滿足幼兒的興趣，激發(fā)其主動參與，因此，對于提供積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和促進(jìn)全面發(fā)展具有獨(dú)特價值。體育游戲更是通過寓教于樂的形式，既鍛煉學(xué)生的身體，又通過游戲增加學(xué)生的興趣，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的效果。奧爾夫音樂教育理念強(qiáng)調(diào)通過音樂活動培養(yǎng)幼兒的音樂感知、節(jié)奏感和創(chuàng)造性思維，注重整合感官和運(yùn)動，使幼兒在音樂創(chuàng)造中得到全面的發(fā)展?；趯τ螒?、體育游戲以及奧爾夫音樂理念的認(rèn)識，本文旨在研究幼兒體育游戲與奧爾夫音樂的聯(lián)合，探討其在幼兒全面發(fā)展中的價值。通過深入剖析體育游戲和奧爾夫音樂在幼兒教育中的獨(dú)特作用，以及兩者結(jié)合的可能性，為幼兒教育提供創(chuàng)新的教學(xué)策略。

幼兒體育游戲與奧爾夫音樂聯(lián)合的可行性分析

奧爾夫音樂教育理念由德國作曲家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立，通過將音樂與動作、語言相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)即興演奏和身體實踐，喚起兒童內(nèi)在的音樂能力。奧爾夫音樂體系在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被廣泛應(yīng)用于音樂教育領(lǐng)域。其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作，成為世界三大音樂教育體系之一，深受老師和音樂從業(yè)者的推崇。在奧爾夫音樂與體育游戲的結(jié)合方面，盡管二者在表達(dá)方式和目標(biāo)上存在一些差異，但其共同性為二者的融合提供了豐富的可能性。

一、原本性

奧爾夫音樂教育核心觀點是“原本性”，強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)當(dāng)還原最初的音樂狀態(tài)。對幼兒來說，原本性的音樂表現(xiàn)形式不僅僅是音樂，還包括與動作、舞蹈、語言的緊密結(jié)合。奧爾夫主張不片面硬性統(tǒng)一要求學(xué)習(xí)者懂得深奧的樂理知識或技術(shù)技巧，而是應(yīng)注重對歌曲本身進(jìn)行音樂感知，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，由內(nèi)而發(fā)，學(xué)習(xí)者在感覺、觸覺和肢體的感悟中理解音樂。這種綜合性的教育理念，集音樂、語言、動作為一體，符合幼兒發(fā)展規(guī)律，具有較強(qiáng)的可操作性，有利于開展相關(guān)教育活動。

體育游戲作為一種兒童天生喜愛的活動，同樣具有原本性的特點。兒童在成長過程中自發(fā)地展現(xiàn)出對身體運(yùn)動和游戲的天然熱愛，這一特質(zhì)與奧爾夫音樂教育理念中強(qiáng)調(diào)的音樂原本性相呼應(yīng)。因此，在考慮將體育游戲與奧爾夫音樂結(jié)合時，可以充分利用兒童天然的運(yùn)動欲望，使音樂與運(yùn)動相互交融，創(chuàng)造更為豐富多彩的教育體驗。

二、即時性

每個人天生具有即興創(chuàng)造的本性，這是一種散發(fā)心靈的本能反應(yīng)。在兒童六歲之前，當(dāng)他們聽到音樂時，能夠隨著旋律舞動，邊舞邊哼唱，展現(xiàn)出對音樂的自發(fā)熱愛。同樣，當(dāng)他們面對一幅畫時，能夠按照個人理解用語言表達(dá)，通過簡單的打擊樂器進(jìn)行即興演奏和表演。即便沒有樂器，兒童也會主動地去創(chuàng)造、發(fā)揮想象力，用手、腳或其他物品代替，進(jìn)行富有創(chuàng)意的表演。這種天生的即興創(chuàng)造力不受外部限制，是兒童天性中最為獨(dú)特和美好的體現(xiàn)。

體育游戲同樣具有即時性的顯著特點。在進(jìn)行體育游戲時，參與者需要根據(jù)即時的情境和變化迅速做出反應(yīng)。同時體育游戲的規(guī)則和情境往往是動態(tài)變化的，參與者需要根據(jù)即時的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)。這種靈活性要求運(yùn)動員或玩家在游戲過程中保持高度的警覺性，以應(yīng)對隨時可能發(fā)生的變化。

三、實踐性

奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)以人為本，倡導(dǎo)學(xué)生通過自身與音樂的交流實踐來理解音樂并獲得深刻的體驗。他反對以教師“教”為主的授課方式，更注重學(xué)生在音樂進(jìn)行中的語言、身體、聲勢、演奏等參與實踐活動。這種獨(dú)特的教學(xué)理念使得奧爾夫音樂教育與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所區(qū)別，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性。

體育游戲同樣注重主體意識的身體實踐，通過活動使幼兒更好地理解運(yùn)動和協(xié)調(diào)。在體育游戲中，孩子們能夠通過身體參與的方式更直觀地感受運(yùn)動的樂趣，并培養(yǎng)協(xié)同合作的能力。這與奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)的實踐性相呼應(yīng)，將兩者結(jié)合有望促進(jìn)幼兒在音樂和體育領(lǐng)域的全面發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)過程中不僅增強(qiáng)認(rèn)知能力，還培養(yǎng)協(xié)作與創(chuàng)造精神。

幼兒體育游戲與奧爾夫音樂聯(lián)合的價值所在

一、從學(xué)科發(fā)展的角度來看

奧爾夫音樂活動結(jié)合體育游戲有助于學(xué)科發(fā)展，主要包括音樂學(xué)和運(yùn)動學(xué)。在音樂學(xué)方面，通過奧爾夫音樂活動，幼兒可以學(xué)到音樂基礎(chǔ)知識、音符、音階等。奧爾夫音樂教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過體驗和互動來培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力和表達(dá)能力。通過音樂和運(yùn)動的結(jié)合，幼兒可以更加深入地理解音樂的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。他們可以通過體育游戲的動作和節(jié)奏來體驗音樂的節(jié)奏，同時在樂器合奏中培養(yǎng)協(xié)作和合作精神。在運(yùn)動學(xué)方面，體育游戲強(qiáng)調(diào)身體的運(yùn)動和協(xié)調(diào)性，有助于培養(yǎng)幼兒的肌肉協(xié)調(diào)和基本的運(yùn)動技能。與奧爾夫音樂的結(jié)合可以增加運(yùn)動的趣味性和多樣性，通過音樂與舞蹈的互動，使幼兒更加積極主動地參與運(yùn)動游戲。在運(yùn)動中，幼兒不僅可以鍛煉身體，還可以培養(yǎng)運(yùn)動技能和團(tuán)隊合作意識。

二、從幼兒的全面發(fā)展來看

幼兒體育游戲與奧爾夫音樂的聯(lián)合活動不僅在學(xué)科發(fā)展上具有價值，還對幼兒的全面發(fā)展有重要意義。在身體發(fā)展方面，體育游戲有助于鍛煉幼兒的肌肉、提高協(xié)調(diào)性，促進(jìn)整體身體發(fā)展。通過運(yùn)動游戲的多樣性，幼兒可以鍛煉各個方面的身體能力，包括力量、靈活性、平衡性等。與奧爾夫音樂的結(jié)合可以增加運(yùn)動活動的趣味性和動感，通過音樂的節(jié)奏和動作的結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性和肌肉控制能力，全面促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展。在認(rèn)知發(fā)展方面，奧爾夫音樂培養(yǎng)幼兒的音樂感知、聽覺和觸覺，促進(jìn)認(rèn)知能力的綜合發(fā)展。幼兒在音樂活動中通過感知和表達(dá)音樂，可以提升感知能力、觀察力和集中注意力，與體育游戲的結(jié)合可以通過動作和節(jié)奏來引導(dǎo)幼兒對音樂元素的理解和表達(dá)。在情感表達(dá)方面，奧爾夫音樂活動可以幫助幼兒通過音樂表達(dá)情感，促進(jìn)情感智力的發(fā)展。音樂可以喚起幼兒的情感共鳴，通過情感的表達(dá)和分享，促進(jìn)幼兒情感智力的培養(yǎng)。通過體育游戲的身體表達(dá)和運(yùn)動的歡樂，幼兒可以更加積極地表達(dá)自己的情感，加強(qiáng)情感的感知和體驗?zāi)芰?，同時也培養(yǎng)了幼兒的情感表達(dá)能力和情緒調(diào)控能力。

幼兒體育游戲與奧爾夫音樂聯(lián)合的策略探索

一、充分挖掘運(yùn)動和奧爾夫音樂的結(jié)合點

在幼兒體育游戲與奧爾夫音樂的聯(lián)合活動中，充分挖掘運(yùn)動和奧爾夫音樂的結(jié)合點是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要策略之一。這種結(jié)合不僅可以促進(jìn)幼兒基本動作能力的培養(yǎng)，還能夠使他們在歡快的音樂氛圍中體驗運(yùn)動的樂趣，實現(xiàn)身體、音樂、情感的綜合發(fā)展。

首先，可以通過基本動作練習(xí)，引導(dǎo)幼兒能夠熟練掌握走、跑、跳、投擲等基礎(chǔ)運(yùn)動能力。結(jié)合奧爾夫音樂，例如使用《小白兔》的音樂，可以在音樂的引導(dǎo)下，讓幼兒在圍成圓圈的同時邊唱歌謠邊進(jìn)行基本動作的練習(xí)，如手拍節(jié)奏、雙腳向前行進(jìn)跳等。其次，可以通過奧爾夫音樂的韻律游戲，如“走與跑”，可以培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏的感知和反應(yīng)能力。在這個游戲中，運(yùn)動與音樂緊密結(jié)合，幼兒需要根據(jù)鼓點的節(jié)奏聲進(jìn)行相應(yīng)的動作變化。這種結(jié)合不僅使運(yùn)動更具有音樂性，也促進(jìn)了幼兒的運(yùn)動協(xié)調(diào)性和對音樂節(jié)奏的理解。最后，還可以通過運(yùn)用奧爾夫音樂活動，如配合《小蜘蛛》的音樂，訓(xùn)練幼兒爬行的基本動作，同時加入手指游戲，全面鍛煉了軀體動作和精細(xì)動作。

二、設(shè)計驅(qū)動問題引發(fā)幼兒主動思考

在幼兒體育游戲與奧爾夫音樂的聯(lián)合活動中，創(chuàng)造“問題啟發(fā)”式的幼兒音樂教育活動是一項策略性的探索。幼兒天生充滿好奇心和提問欲望，通過善用這些提問，老師能夠更好地引導(dǎo)幼兒參與學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。例如在玩“獵人抓野兔”的游戲中，可以將奧爾夫律動和幼兒的歌曲學(xué)唱融合在一起。在設(shè)計關(guān)鍵驅(qū)動問題的過程中，需要注意以下幾點：

首先，老師應(yīng)充分理解幼兒提問的背后動機(jī)，不貿(mào)然打斷或回避。在例子中，幼兒提問“為什么小兔子不能團(tuán)結(jié)在一起，趕跑可惡的獵人？”展現(xiàn)了對游戲情境的思考和對團(tuán)結(jié)合作的關(guān)注。老師應(yīng)借此契機(jī)，以問題啟發(fā)的方式引導(dǎo)幼兒探討主題，使其更深刻地理解音樂與體育游戲中同伴之間團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。其次，通過組織幼兒圍繞提問展開探討和協(xié)商，創(chuàng)造具有合作性質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)活動。在游戲中，老師引導(dǎo)幼兒共同制定新的游戲規(guī)則，增加“兔子”數(shù)量。這種合作決策的過程不僅提高了幼兒的團(tuán)隊協(xié)作能力，同時為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加豐富的情境。最后，老師可以通過幼兒的提問激發(fā)創(chuàng)意，實現(xiàn)音樂歌詞的共同創(chuàng)作。在例子中，老師鼓勵幼兒構(gòu)想、創(chuàng)編“兔兒趕跑壞獵人”的兒歌。這不僅促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造力，還使其在音樂表達(dá)中找到了自我價值感，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、音樂貫穿體育游戲始終提升幼兒興趣

中國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“體育活動最好有音樂為之鼓興，音樂是有節(jié)奏的，兒童素來喜歡聽，假如體能游戲同音樂結(jié)合起來，兒童的興趣一定格外濃厚?！眾W爾夫音樂教育理念強(qiáng)調(diào)在兒童音樂學(xué)習(xí)的初期要以游戲為主，將兒童內(nèi)心的表達(dá)與音樂相結(jié)合。在幼兒體育游戲與奧爾夫音樂聯(lián)合中，音樂貫穿始終不僅是一種策略，更是一種教學(xué)手段，通過巧妙運(yùn)用不同音樂元素，可以有效提升幼兒的興趣，增強(qiáng)其參與游戲的主動性。

首先，體育活動與游戲開始之前，可以選用在活動準(zhǔn)備過程中，運(yùn)用音樂讓幼兒充分舒展身體，進(jìn)一步融入活動情境。伴隨著音樂的節(jié)奏使運(yùn)動與音樂相互交融，不僅增加了趣味性，也促使幼兒更好地投入體育活動中。其次，在運(yùn)動激烈的進(jìn)行中，可以選擇如《馬賽曲》《土耳其進(jìn)行曲》等激昂快節(jié)奏的音樂被巧妙地運(yùn)用在體育游戲的開場和進(jìn)行中，引導(dǎo)幼兒投入活動。最后，在游戲結(jié)束之時可精心選擇輕柔優(yōu)美、節(jié)奏較慢的音樂，如《致愛麗絲》《月光》等，為活動畫下完美的句點。通過這樣的過渡，幼兒在音樂的陪伴下能夠平穩(wěn)地從高強(qiáng)度的體育游戲過渡到放松狀態(tài)，促使身體和心理得到更好的舒緩和恢復(fù)。

四、適當(dāng)引入親子游戲形成家校合力

父母作為幼兒的第一任老師，與幼兒之間存在天然的緊密、親密關(guān)系，這種親子關(guān)系在激發(fā)幼兒對游戲的興趣上具有極大的影響力。通過家長與教師之間的交流，家長可以學(xué)習(xí)專門的音樂技巧，通過親子游戲的方式，幫助孩子在游戲中更好地學(xué)習(xí)音樂，展現(xiàn)生動的形象和豐富的情感。這種親子合作的音樂教育方式不僅可以創(chuàng)編更有趣的民間體育游戲，還能夠促進(jìn)家長對幼兒音樂教育的認(rèn)識和認(rèn)同，使幼兒在親人和教師的共同支持下，培養(yǎng)自覺、自發(fā)學(xué)習(xí)音樂的意識。以創(chuàng)編有趣的“名字歌”為例，家長和教師可以共同設(shè)計歌詞，讓爸爸、媽媽通過唱出有自家寶寶姓名的歌詞，激發(fā)幼兒的興趣，讓被點到名的幼兒積極參與。此外，還可以嘗試和爸爸、媽媽共同演唱熟悉的歌曲，使家長成為音樂學(xué)習(xí)的參與者。這樣的親子游戲不僅豐富了幼兒的音樂體驗，還拉近了家校之間的距離，形成了一種共同合作的教育模式。

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確強(qiáng)調(diào)了以游戲為基本活動的教育理念，注重關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒獨(dú)特個性的發(fā)展。藝術(shù)教育目標(biāo)更是強(qiáng)調(diào)了孩子以自己喜歡和熱愛的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的活動。將游戲作為幼兒園教育中全面發(fā)展的重要形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，充分滿足了幼兒的天性和成長需求。綜合考慮幼兒體育游戲與奧爾夫音樂的聯(lián)合活動，不僅在學(xué)科發(fā)展上具有重要價值，更在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。通過有機(jī)結(jié)合音樂學(xué)科和運(yùn)動學(xué)科，可以促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)和運(yùn)動技能的雙重發(fā)展。相信通過這種綜合性的策略，能夠更好地促使幼兒在歡樂的游戲中茁壯成長，培養(yǎng)他們對音樂和運(yùn)動的綜合興趣，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：

羅超英，1988年6月生，女，漢族，湖南永州人，本科，永州師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：體育教學(xué)；廖連梅，教師，初級職稱，現(xiàn)就職于梅灣小學(xué)。本文系2024年湖南省學(xué)前教育規(guī)劃課題“幼兒體育游戲?qū)τ變夯具\(yùn)動技能發(fā)展的研究”（編號：XHJ20242211005）階段性成果。