以美育人 以藝啟智

摘 要：美術(shù)欣賞教育具有獨特的價值，有助于塑造健全人格，推動個人全面發(fā)展。在幼兒園開展美術(shù)欣賞教育，有助于提高幼兒的審美能力、語言表達能力，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，開闊幼兒的眼界?；诖?，分析了幼兒園美術(shù)欣賞教育的價值，探討了幼兒園美術(shù)欣賞教育的實踐策略，以實現(xiàn)以美育人、以藝啟智的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)欣賞；美術(shù)素養(yǎng)

在幼兒園美術(shù)欣賞教育活動中，教師要引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品，豐富幼兒的審美體驗，培養(yǎng)幼兒的審美能力，促進幼兒藝術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此外，幼兒園美術(shù)欣賞教育對培養(yǎng)幼兒個性、開發(fā)幼兒潛能、促使幼兒全面發(fā)展都有積極作用。

一、幼兒園美術(shù)欣賞教育的價值

（一）提高幼兒的審美能力

在幼兒園美術(shù)欣賞教育活動中，教師可通過為幼兒呈現(xiàn)各種各樣的美術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒意識到生活和自然中的美，提高幼兒的審美水平，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，加深幼兒對美的認(rèn)識，提高幼兒的審美能力［1］。

（二）培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

在幼兒園美術(shù)欣賞教育活動中，教師可以通過師幼之間的互動溝通開展教學(xué)活動，結(jié)合美術(shù)作品內(nèi)容對幼兒提問，幫助幼兒更深入地認(rèn)識美術(shù)作品，發(fā)揮幼兒的想象力。在幼兒欣賞完美術(shù)作品之后，教師還可以讓他們運用多種方法表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。比如，引導(dǎo)幼兒借用繪畫、唱歌的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

（三）拓寬幼兒的視野

在幼兒園美術(shù)欣賞教育活動中，教師可引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同類型的美術(shù)作品，讓幼兒認(rèn)識到不同美術(shù)作品的美。比如，在幼兒美術(shù)欣賞活動中從不同美術(shù)作品的藝術(shù)價值、歷史價值等角度進行分析與講解，拓寬幼兒視野，豐富幼兒的知識儲備。

二、幼兒園美術(shù)欣賞教育的實踐策略

（一）明確美術(shù)欣賞教育的目標(biāo)

為了有效開展幼兒園美術(shù)欣賞教育，教師需要更新美術(shù)教育的觀念，使幼兒能在美術(shù)欣賞教育活動中獲得獨特的美的感受，得到更多的審美經(jīng)驗，感受到美術(shù)欣賞活動的樂趣，同時能夠以欣賞美的眼光看待世界。對此，教師需要科學(xué)制訂美術(shù)欣賞教育活動目標(biāo)：第一，從符合藝術(shù)教育概念的角度明確目標(biāo)；第二，結(jié)合美術(shù)欣賞教育活動的意義明確目標(biāo)［2］。

在幼兒園美術(shù)欣賞教育活動中，教師需要謹(jǐn)記：美術(shù)欣賞教育目標(biāo)并非一味地給幼兒傳授藝術(shù)理論知識，發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能，也并非一味地讓幼兒欣賞美術(shù)作品，而應(yīng)在分析美術(shù)欣賞教育價值的基礎(chǔ)上，關(guān)注幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并以此開展教育教學(xué)活動。此外，教師還需要靈活地把美術(shù)欣賞教育活動與實際生活相結(jié)合，幫助幼兒意識到生活中的各種美術(shù)現(xiàn)象，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，增強幼兒的審美意識，塑造幼兒的健全人格。

（二）創(chuàng)造良好的美術(shù)欣賞教育環(huán)境

在幼兒園美術(shù)教育活動中，教師需要以教育目標(biāo)作為指導(dǎo)，創(chuàng)造良好的美術(shù)欣賞教育環(huán)境，落實美術(shù)欣賞課程。

第一，明確美術(shù)欣賞教育的核心理念。教師需要把藝術(shù)當(dāng)作重要的載體，選擇游戲的方式，貫徹落實教育目標(biāo)，創(chuàng)造立體的教育環(huán)境，同時堅持以幼兒為中心，讓藝術(shù)可以與生活相融合，變得更簡單、好玩、自由、大膽。簡單是指教師可從幼兒入手，充分尊重幼兒的實際需求，讓幼兒在生活中感受到藝術(shù)欣賞的快樂；好玩是指教師可結(jié)合幼兒喜歡的游戲來開展美術(shù)欣賞教育活動，讓幼兒在玩中學(xué)，提高審美能力；自由是指教師要從長遠角度出發(fā)，創(chuàng)造適宜幼兒成長的環(huán)境，拓寬幼兒眼界，啟發(fā)幼兒思維；大膽是指教師要充分尊重幼兒的差異性，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，給予幼兒及時的鼓勵，發(fā)揚幼兒的個性，促使幼兒能夠勇敢大膽地進行創(chuàng)造。

第二，營造溫馨的美術(shù)欣賞教育環(huán)境。比如，教師可以基于幼兒園的公共環(huán)境情況，把向日葵作為基礎(chǔ)的元素，合理利用每一寸空間，精心布置不同的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)受幼兒歡迎和喜愛的環(huán)境，讓每一個角落都充滿藝術(shù)氣息。在班級的美工區(qū)，教師可以投放各種藝術(shù)作品，營造充滿藝術(shù)性的氛圍，讓幼兒能夠感受到各種美術(shù)元素的美。教師還可以給幼兒提供各種繪畫工具以及材料，滿足他們的藝術(shù)表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

（三）精選美術(shù)欣賞教育內(nèi)容

在幼兒園美術(shù)欣賞教育活動中，教師需要精心挑選美術(shù)欣賞教育內(nèi)容。對此，教師可以結(jié)合幼兒的實際經(jīng)驗，在充分分析幼兒認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，選擇貼合幼兒需求的美術(shù)欣賞教育內(nèi)容［3］。

針對幼兒園小班幼兒，教師要給他們提供色彩鮮明、構(gòu)圖相對簡單的美術(shù)欣賞內(nèi)容。比如，在小班“可愛的藍色巴士”美術(shù)欣賞教育活動當(dāng)中，教師選擇的美術(shù)欣賞內(nèi)容應(yīng)以藍色為主，這樣便于幼兒輕松辨別，貼合幼兒的實際需求。

針對幼兒園中班幼兒，教師可以提供色彩變化相對豐富的美術(shù)作品來開展欣賞教育活動。這樣可以讓幼兒獲得不同的體驗，發(fā)揮幼兒的想象力。教師可以將線條連接成多種圖形，引導(dǎo)幼兒感受線條變化的奇妙，也可以提供一些以線條為主的美術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。

針對幼兒園大班幼兒，教師在選擇美術(shù)欣賞內(nèi)容時，需要關(guān)注內(nèi)容美與形式美的統(tǒng)一，幫助幼兒初步了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，加深幼兒對美術(shù)作品中蘊含的思想情感的認(rèn)識。比如，在“米羅爺爺?shù)漠嫛泵佬g(shù)欣賞教育活動中，教師可以選擇米羅的星空系列畫作，給幼兒簡單介紹這一系列作品的創(chuàng)作背景，將美術(shù)作品內(nèi)容與創(chuàng)作背景以及作者生活結(jié)合起來，加深幼兒對美術(shù)作品的認(rèn)識。在審美能力上，大班幼兒基本已經(jīng)呈現(xiàn)現(xiàn)實性的特點，更加喜歡清楚明了的作品，個性化比較明顯，不同幼兒的審美偏好也不同。因此，教師還應(yīng)選擇內(nèi)容多樣的美術(shù)欣賞教育內(nèi)容，以充分滿足不同幼兒的實際審美需求［4］。

（四）采用多元的美術(shù)欣賞教育方法

1.利用信息技術(shù)

當(dāng)前，信息技術(shù)與教育的融合比較普遍，將視頻、音頻、文字、圖片等結(jié)合起來，可以讓美術(shù)欣賞教育活動充滿趣味性。此外，利用信息技術(shù)開展美術(shù)欣賞教育，有助于給幼兒提供多樣的美術(shù)作品資源，激發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒主動參與美術(shù)欣賞活動。

比如，在以美術(shù)作品《奔馬》為主的大班美術(shù)欣賞教育活動中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以給幼兒播放音樂——《賽馬》，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在腦海中想象奔跑的馬兒的形象。此外，教師也可以利用音樂，引導(dǎo)幼兒運用肢體動作來展示馬兒奔跑的動作?？傊\用信息技術(shù)可以對幼兒進行多重感官的刺激，提高幼兒參與美術(shù)欣賞活動的積極性，培養(yǎng)幼兒欣賞美術(shù)作品的能力。

又如，在幼兒園中班“笑臉哈哈”美術(shù)欣賞教育活動中，教師可以根據(jù)幼兒的實際情況，利用信息技術(shù)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為幼兒播放視頻《笑聲會傳染》，以視頻中的笑聲來感染幼兒，讓幼兒也跟著哈哈笑起來，從而活躍課堂氛圍。而后，教師要抓住契機，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察教師所提供的美術(shù)作品，從中找到不同的笑臉。教師可以利用圖片處理軟件，單獨處理每一個笑臉的圖片，如變換圖片中人物的五官，使幼兒認(rèn)識到人物面部變化的特征，鼓勵幼兒大膽動手創(chuàng)作。

2.采用對話教學(xué)法

在幼兒園美術(shù)欣賞教育活動中，良好的師幼互動可以加深幼兒對美術(shù)作品的理解程度。采用對話教學(xué)法，有助于發(fā)揮幼兒在美術(shù)欣賞教育活動中的作用。教師要進行巧妙提問，促使幼兒積極表達自己對作品的理解。需要注意的是，教師要明確，美沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，美是多元化的，對于美術(shù)作品的理解也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。幼兒之間存在差異，因此，他們對美的感受也存在一定差異。面對同一個美術(shù)作品，不同幼兒的看法也不一樣。對于幼兒不同的想法，在沒有思想偏差等的情況下，教師應(yīng)該尊重幼兒的獨特感受，給予幼兒鼓勵，鼓勵幼兒自由表達。

以“彩色的紙”美術(shù)欣賞教育活動為例。教師可以拿著紅色的紙張，對幼兒提問：“看到這張紙，你可以聯(lián)想到什么事物呢？”幼兒可能會基于生活經(jīng)驗，想到紅色的裙子、紅色的玫瑰等。在肯定幼兒的回答之后，教師可以用黃色的粉筆，在紅色的紙上進行簡單繪畫，而后繼續(xù)提問幼兒：“你們還能聯(lián)想到什么事物呢？”如此，可以讓幼兒進行激烈的討論，表達自己的想法。教師要保持高度的耐心，聽取幼兒的想法，并且給予幼兒及時的回應(yīng)，鼓勵幼兒采用多種方式來表達自己內(nèi)心的想法。在這樣輕松的活動中，幼兒更愿意積極參與到對話交流中，也可以更勇敢地表達內(nèi)心的想法，這有助于發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力［5］。

3.采用體驗教學(xué)法

體驗教學(xué)法是指教師不能單純地給幼兒介紹欣賞美術(shù)作品的技巧，而要讓幼兒自主參與審美活動，引導(dǎo)幼兒感悟美術(shù)作品的內(nèi)涵，主動表達自己的想法。

比如，在選擇《墨竹圖》來開展幼兒園美術(shù)欣賞教育活動的過程中，教師可以把欣賞這一美術(shù)作品分為三個過程：第一個過程是欣賞，第二個過程是交流，第三個過程是創(chuàng)作。這三個過程循序漸進，逐步深入，可以幫助幼兒從多個方面、多個層次、多個維度感受作品，獲取獨特的審美體會，感受到水墨畫的真實魅力。教師可以運用各種教學(xué)方法來幫助幼兒沖破欣賞重難點。如，對于作品中墨色的改變，教師可以借用信息技術(shù)，放大以及縮小作品，幫助幼兒更為直觀清楚地認(rèn)識到墨色的濃淡變化等，引導(dǎo)幼兒交流討論。之后，教師可以引導(dǎo)幼兒開展調(diào)色活動，使其掌握使墨色出現(xiàn)濃淡變化效果的技巧。在持續(xù)的觀賞畫作的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)，竹子形態(tài)是豐富的，有的竹子是挺直的，有的竹子是彎曲交叉的。對此，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展模仿竹子形態(tài)的游戲，幫助幼兒深入欣賞美術(shù)作品。

（五）家園合作開展美術(shù)欣賞教育

首先，加強幼兒園與家長之間的互動交流。教師可以利用微信和家長交流，告知家長幼兒園的教育內(nèi)容，幫助家長有針對性地開展家庭教育，促進幼兒教育活動質(zhì)量的提升。

其次，關(guān)注家長的教育工作。大部分家長并未接受過系統(tǒng)性、專業(yè)化的幼兒教育，有些家長甚至?xí)谟變航逃胁扇∑さ男袨?，對幼兒的發(fā)展造成不利的影響。因此，教師要關(guān)注家長的教育工作，同時為家長提供相應(yīng)的引導(dǎo)，讓家長了解到美術(shù)欣賞教育對幼兒發(fā)展的重要意義，促使家長引導(dǎo)幼兒參加美術(shù)欣賞活動，進而提高幼兒園美術(shù)欣賞教育的效果。

最后，實現(xiàn)美術(shù)欣賞教育內(nèi)容的互補。幼兒園教育和家庭教育要保持相互對應(yīng)、相互輔助的關(guān)系，這樣才能在一定程度上提高美術(shù)欣賞教育的有效性。從短期來講，在家中，家長要引導(dǎo)幼兒回顧當(dāng)日在幼兒園中學(xué)習(xí)的美術(shù)欣賞活動內(nèi)容，鞏固相關(guān)技能，培養(yǎng)幼兒良好的美術(shù)素養(yǎng)。從長遠來看，家長可以學(xué)習(xí)與美術(shù)欣賞教育有關(guān)的知識，支持幼兒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒回憶所學(xué)知識并主動和家人討論，鼓勵幼兒表達不同的想法［6］。

三、總結(jié)

總而言之，在幼兒園美術(shù)欣賞教育活動中，教師需要基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，更新美術(shù)欣賞教育理念，明確美術(shù)欣賞教育的目標(biāo)，創(chuàng)造良好的美術(shù)欣賞教育環(huán)境，選擇適宜幼兒實際情況的美術(shù)欣賞內(nèi)容，采用多元的美術(shù)欣賞教育方法，促進家園合作，從而豐富幼兒的美術(shù)欣賞經(jīng)驗，提高幼兒的美術(shù)欣賞水平，發(fā)展幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)以美育人、以藝啟智的目標(biāo)。

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作者簡介：虞洪波（1998—），男，江蘇省南通市小海街道海尚幼兒園。