基于技能發(fā)展視角的大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估研究

摘要：大學(xué)體育教育深化改革的過程中，很多課程都會(huì)將焦點(diǎn)放教學(xué)效果的評(píng)估上，對(duì)于大學(xué)羽毛球項(xiàng)目而言，也是一樣，但是在很多大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估的過程中，可能會(huì)忽視技能的發(fā)展，這可能不利于羽毛球教學(xué)課程育人效益的全面發(fā)揮。文章倡導(dǎo)在實(shí)際大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估期間，合理地將技能發(fā)展理念融入進(jìn)去，首先對(duì)于兩者的邏輯關(guān)系進(jìn)行研判，指出當(dāng)前大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估存在的問題：評(píng)價(jià)體系有局限性，技能發(fā)展指標(biāo)沒有融入，缺乏系統(tǒng)性的評(píng)估工具和指標(biāo)，評(píng)估結(jié)果難以使用到實(shí)踐教學(xué)，對(duì)此要能夠站在技能發(fā)展的角度去審視大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估體系的構(gòu)建問題，提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：技能發(fā)展；大學(xué)羽毛球；教學(xué)效果；效果評(píng)估

Research on the Evaluation of University Badminton Teaching Effectiveness from the Perspective of Skill Development

Liang guo jun

（Jinzhong Information College， Jinzhong City， Shanxi Province， 030800）

Abstract： In the process of deepening the reform of university physical education， many courses will focus on the evaluation of teaching effectiveness， and the same is true for university badminton projects. However， in the process of evaluating the teaching effectiveness of badminton in many universities， the development of skills may be overlooked， which may not be conducive to the full play of the educational benefits of badminton teaching courses. The article advocates for the reasonable integration of skill development concepts into the actual evaluation of university badminton teaching effectiveness. Firstly， the logical relationship between the two is analyzed， and the existing problems in the current evaluation of university badminton teaching effectiveness are pointed out： the evaluation system has limitations， the skill development indicators are not integrated， there is a lack of systematic evaluation tools and indicators， and the evaluation results are difficult to use in practical teaching. Therefore， it is necessary to examine the construction of the university badminton teaching effectiveness evaluation system from the perspective of skill development and propose targeted suggestions.

Keywords： skill development; University badminton; teaching effectiveness；Effect evaluation

在素質(zhì)教育改革的過程中，體育課程的改革往往會(huì)將學(xué)生綜合技能的發(fā)展作為終極目標(biāo)，對(duì)于羽毛球項(xiàng)目而言，其教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓他們的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)得以培育。在大學(xué)羽毛球教學(xué)體系構(gòu)建期間，羽毛球教學(xué)效果的評(píng)估，屬于重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)有效的評(píng)估結(jié)果，可以讓后續(xù)的羽毛球教學(xué)朝著更加針對(duì)性的方向開展 。

1 技能發(fā)展與大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估之間的邏輯關(guān)系

在現(xiàn)代教育理念中，技能發(fā)展是人才培育的核心節(jié)點(diǎn)，這需要保證在對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以習(xí)得動(dòng)作技能，還可以在認(rèn)知情感和社交技能 方面全面成長(zhǎng)。尤其對(duì)于體育學(xué)科而言，要能夠?qū)⒓寄馨l(fā)展作為學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)步的重要指標(biāo)。因此大學(xué)羽毛球項(xiàng)目教學(xué)期間，要能夠讓學(xué)生在理想的羽毛球課程中，發(fā)展身心健康，鍛煉技能素質(zhì)，培育良好的人格和精神。詳細(xì)來講述技能發(fā)展與大學(xué)羽毛球效果評(píng)估之間的邏輯關(guān)系體現(xiàn)在：

1.1技能發(fā)展成為目標(biāo)導(dǎo)向

技能發(fā)展可以為羽毛球教學(xué)效果評(píng)估提供明確的目標(biāo)導(dǎo)向。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育教學(xué)中，評(píng)估可以將關(guān)注點(diǎn)放在體能測(cè)試和運(yùn)動(dòng)成績(jī)上，往往不會(huì)關(guān)注技能發(fā)展的多維性，但是在教育不斷深化改革的過程中，單一的體能或者成績(jī)已經(jīng)不能全面反饋體育學(xué)習(xí)成果，技能發(fā)展涵蓋面比較廣泛，其往往會(huì)將技術(shù)層次，戰(zhàn)術(shù)層次，心理層次的進(jìn)步融入進(jìn)去，因此可以全面權(quán)衡大學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)中實(shí)現(xiàn)的綜合提升情況。

1.2技能發(fā)展發(fā)揮指導(dǎo)效能

技能發(fā)展理念的融入，可以讓羽毛球教學(xué)效果評(píng)估展現(xiàn)出敏感性和指導(dǎo)性的特點(diǎn)。也就是說技能發(fā)展理念的融入，可以讓 體育教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，繼而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)反饋和輔導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建。依靠形成性評(píng)估方法，教學(xué)策略會(huì)被調(diào)整，每個(gè)學(xué)生可以獲得有效的學(xué)習(xí)支持，進(jìn)步空間也會(huì)更大。

1.3技能發(fā)展理念關(guān)注過程和結(jié)果

技能發(fā)展理念的融入，可以讓教學(xué)效果評(píng)估去關(guān)注過程和結(jié)果，這種評(píng)估機(jī)制中，學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果同等重要，此時(shí) 體育教師會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)情的綜合分析上，這樣的評(píng)價(jià)方式，也會(huì)讓學(xué)生去關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，繼而實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，鍛煉大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2 當(dāng)前大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估存在的問題

2.1設(shè)定的評(píng)價(jià)體系有局限性

當(dāng)前大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估的首要問題就是設(shè)定的評(píng)價(jià)體系有缺陷：其一，評(píng)價(jià)體系可能多數(shù)會(huì)將焦點(diǎn)放在定量分析上，比如關(guān)注學(xué)生體能測(cè)試的數(shù)據(jù)或者比賽的成績(jī)，這種評(píng)價(jià)是偏頗的，學(xué)生和教師可能因此過分追求分?jǐn)?shù)和排名，忽視羽毛球教學(xué)的本質(zhì)-技能和人格的全面發(fā)展。其二，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系往往不能對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行考量。因?yàn)椴煌膶W(xué)生在羽毛球方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的，學(xué)習(xí)能力是有差異的，興趣點(diǎn)也是不一樣的，使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往可能難以全面反饋學(xué)生的綜合能力和進(jìn)步幅度。其三，評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)往往過于簡(jiǎn)化，不能將羽毛球技能習(xí)得的階段性特征反饋出來。需要看到的是羽毛球技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的改變過程，在評(píng)價(jià)中往往不能很好地反饋出各個(gè)階段的特定要求和目標(biāo)，這自然會(huì)對(duì)于評(píng)價(jià)的合理性造成一定負(fù)面影響。

2.2忽視技能發(fā)展指標(biāo)的融入

大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估的過程中，忽視技能發(fā)展指標(biāo)的融入，是不爭(zhēng)的事實(shí)：其一，過度側(cè)重于結(jié)果性的評(píng)估。在實(shí)際學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)成果研判的時(shí)候，可能沒有將學(xué)生在技術(shù)層面的進(jìn)步，在戰(zhàn)術(shù)層面的進(jìn)步，在心理層面的進(jìn)步融入進(jìn)去，這些指標(biāo)會(huì)被邊緣化；其二，在忽視技能發(fā)展指標(biāo)的背景下，往往會(huì)用定量測(cè)試的方式來評(píng)估，繼而不能將質(zhì)性評(píng)價(jià)手段融入進(jìn)去，實(shí)際上質(zhì)性評(píng)價(jià)類似于自我評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)反饋可以獲取到更加全面的信息，可以讓師生進(jìn)入到更加好的技能提升格局。

2.3缺乏系統(tǒng)性的評(píng)估工具和指標(biāo)

缺乏系統(tǒng)性的評(píng)估工具和指標(biāo)，也是當(dāng)前羽毛球教學(xué)效果評(píng)估中的重要問題之一。在此方面的問題集中體現(xiàn)在：其一，當(dāng)前的評(píng)估體系存在碎片化的問題，沒有完整的統(tǒng)一的評(píng)估工具，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果全面權(quán)衡，教師多數(shù)會(huì)以來零散的測(cè)試或者主觀判斷，對(duì)于學(xué)生的羽毛球技能發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估，繼而評(píng)估結(jié)果往往有很大的主觀性，不一致的情況常常會(huì)發(fā)生；其二，評(píng)估指標(biāo)的設(shè)置，也存在科學(xué)性和系統(tǒng)性的問題，不能很好地將羽毛球技能發(fā)展的各個(gè)方面融入進(jìn)去，比如戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力或者比賽中的心理調(diào)節(jié)能力都不能很好地融入到評(píng)估指標(biāo)體系中去，還有就是一些關(guān)鍵能力難以量化和評(píng)價(jià)，繼而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果也不能很好地反應(yīng)學(xué)生的技能；其三，缺少系統(tǒng)性的評(píng)估工具，體育教師往往在學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能獲取到足夠的信息支持，難以客觀準(zhǔn)確地做出判斷，這可能對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和技能提升造成影響，還可能對(duì)于教師教學(xué)方法和策略的優(yōu)化造成影響。

2.4評(píng)估結(jié)果難以作用于實(shí)際教學(xué)

當(dāng)前大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估結(jié)果不能很好地作用于實(shí)際羽毛球教育教學(xué)，這也是比較普遍性的問題。首先，評(píng)估結(jié)果往往在學(xué)期末的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)性的反饋，評(píng)估工作不能展現(xiàn)出及時(shí)性的特點(diǎn)，屬于延時(shí)性的反饋，學(xué)生可能不能在教學(xué)過程中，迅速了解自己的進(jìn)步或者不足，這樣可能錯(cuò)失評(píng)估結(jié)果改善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師也不能迅速發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，難以對(duì)于教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整；其次，當(dāng)前的評(píng)估結(jié)果，常常會(huì)以抽象的分?jǐn)?shù)和等級(jí)來呈現(xiàn)，不是具體性操作性的反饋，抽象的評(píng)估信息，往往不能被教師或者學(xué)生所解讀和使用，因?yàn)樗荒芮逦峁└倪M(jìn)的方向或者學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1]。

3 技能發(fā)展視角下大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估體系的構(gòu)建

3.1確定技術(shù)技能評(píng)估指標(biāo)

技術(shù)技能評(píng)估指標(biāo)，是大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估體系構(gòu)建中的重要指標(biāo)。要依照技能發(fā)展的視角，確?？梢詫⑵淙鏉B透到評(píng)估中去。首先，技術(shù)技能評(píng)估指標(biāo)，要將羽毛球基礎(chǔ)動(dòng)作技能融入進(jìn)去，比如揮拍、步伐移動(dòng)或者擊球動(dòng)作等，合理融入進(jìn)去，對(duì)學(xué)生掌握基本動(dòng)作的準(zhǔn)確性，學(xué)生掌握基本動(dòng)作的流程性，學(xué)生掌握基本動(dòng)作的穩(wěn)定性進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以判斷其在此向動(dòng)作中的技術(shù)水準(zhǔn)。其次，對(duì)于學(xué)生進(jìn)階技能進(jìn)行評(píng)估，此時(shí)需要關(guān)注的評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)有：戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，比賽策略的使用，臨場(chǎng)應(yīng)變能力等。這些指標(biāo)可以反應(yīng)學(xué)生在實(shí)際比賽場(chǎng)景中的能力和心理素質(zhì)，評(píng)估的時(shí)候可以實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)比賽的模擬，繼而考察進(jìn)階技能水平的發(fā)展情況。

3.2確定戰(zhàn)術(shù)理解和應(yīng)用能力評(píng)估指標(biāo)

在確定戰(zhàn)術(shù)理解和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力評(píng)估指標(biāo)的環(huán)節(jié)，需要注意的有：其一，評(píng)估指標(biāo)確定的時(shí)候，要將核心放在學(xué)生戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的掌握方面，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的塑造方面，戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力方面。戰(zhàn)術(shù)知識(shí)掌握而言，可以測(cè)試學(xué)生對(duì)于羽毛球基本戰(zhàn)術(shù)規(guī)則和策略的理解程度來進(jìn)行界定，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)形成而言，要觀察學(xué)生在實(shí)際比賽中是否準(zhǔn)確做出決策，戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力而言，要能夠關(guān)注學(xué)生在比賽中的運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的效果，可以將進(jìn)攻的流暢度，防守轉(zhuǎn)換的流暢度，特定戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的準(zhǔn)確性等作為關(guān)注點(diǎn)；其二，評(píng)估體系架構(gòu)方面，還需要關(guān)注不同階段學(xué)生進(jìn)步的情況，要懂得跟蹤成長(zhǎng)軌跡，結(jié)合評(píng)估結(jié)果找到學(xué)生戰(zhàn)術(shù)理解和應(yīng)用能力的不足，找到薄弱點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)理解和應(yīng)用能力專題課程體系的構(gòu)建；其三，在實(shí)施評(píng)估的過程中，確?？梢詫⒍嘣u(píng)價(jià)方法融入進(jìn)去，結(jié)合定量和定性分析，讓評(píng)估結(jié)果展現(xiàn)出客觀性和全面性的特點(diǎn)。在此期間可以積極依靠錄像回放的方式，自我反思的方式，讓學(xué)生可以更加直觀地認(rèn)識(shí)到自己在戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用上的進(jìn)步和不足，還可以依靠同伴評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)，讓多角度的反饋機(jī)制得以構(gòu)建[2]。

3.3確定心理素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)估指標(biāo)

在大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估的過程中，還需要確定心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)估指標(biāo)。此時(shí)需要注意的有：其一，關(guān)注心理素質(zhì)評(píng)估指標(biāo)，此時(shí)要考量學(xué)生在比賽中，在訓(xùn)練壓力下的心理調(diào)節(jié)能力如何，專注度如何，自信心如何，面對(duì)失敗的應(yīng)對(duì)能力如何，這些指標(biāo)可以依靠心理問卷的方式，教師和同伴觀察反饋的方式，比賽實(shí)際表現(xiàn)的方式來權(quán)衡。也就是說要懂得創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情況，開展壓力管理訓(xùn)練，記錄學(xué)生的表現(xiàn)反應(yīng)，此時(shí)可以將心率變化，情緒的控制作為評(píng)估數(shù)據(jù)的一部分；其二，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)估，此時(shí)可以將學(xué)生的溝通能力，合作意識(shí)，角色承擔(dān)，集體責(zé)任感等指標(biāo)作為焦點(diǎn)，這些能力可以依靠分組練習(xí)的方式，團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式，角色扮演活動(dòng)的方式來考察。比如以雙打搭檔配合或者團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)討論為例，評(píng)估學(xué)生參與積極性，協(xié)作態(tài)度，對(duì)團(tuán)隊(duì)成績(jī)貢獻(xiàn)度等；其三，為了有效地對(duì)于心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評(píng)估，實(shí)際使用的評(píng)估工具設(shè)計(jì)要保證多樣化，可以將定量評(píng)分系統(tǒng)融入進(jìn)入，將定性行為分析融入進(jìn)去，通過行為觀察表，將學(xué)生特定情境下的言行舉止融入進(jìn)去，依靠自評(píng)或者相互評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生習(xí)慣于自我認(rèn)識(shí)，習(xí)慣于自我反思，繼而使得個(gè)人與團(tuán)隊(duì)能夠進(jìn)入到綜合發(fā)展的狀態(tài)[3]。

4 立足技能發(fā)展提升大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估有效性的建議

4.1形成多元化的評(píng)估指標(biāo)體系

在技能提升理念的導(dǎo)向下，要對(duì)于大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估進(jìn)行優(yōu)化，此時(shí)首先就需要保證評(píng)估指標(biāo)體系是多元化的：其一，將技術(shù)技能評(píng)估作為羽毛球教學(xué)效果評(píng)估的核心。在設(shè)定技術(shù)技能評(píng)估指標(biāo)的時(shí)候，要不斷細(xì)化，細(xì)化到動(dòng)作要領(lǐng)，細(xì)化到戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用，細(xì)化到比賽應(yīng)用，還需要細(xì)化到學(xué)生進(jìn)步的程度，技能提升的趨勢(shì)等。評(píng)估的過程中可以用不同的方式，可以將標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試融入其中，可以將技術(shù)分析融入其中，可以將比賽成績(jī)?nèi)谌肫渲?，這樣評(píng)估結(jié)果會(huì)展現(xiàn)出準(zhǔn)確性和客觀性的特點(diǎn)；其二，心理素質(zhì)評(píng)估指標(biāo)架構(gòu)期間，要能夠?qū)⑿睦碚{(diào)節(jié)能力和競(jìng)技心態(tài)等指標(biāo)融入進(jìn)去，這些指標(biāo)同樣要不斷細(xì)化，細(xì)化到壓力管理，細(xì)化到情緒管理，細(xì)化到自信心建立等，這樣可以幫助學(xué)生面對(duì)競(jìng)技?jí)毫?，保持最佳的狀態(tài)，評(píng)估的過程中，可以將心理問卷，行為觀察和自我報(bào)告等融入進(jìn)去，這樣學(xué)生可以將心理狀態(tài)上的多種信息融合進(jìn)去；其三，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)估指標(biāo)方面，要將關(guān)注點(diǎn)放在集體活動(dòng)參與期間，學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生的溝通技巧使用，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感塑造等，這些指標(biāo)可以依靠團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，配合練習(xí)和角色扮演等方式來呈現(xiàn)。在此期間同伴評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)成果，成為實(shí)際評(píng)估團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要依據(jù)。

4.2積極將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)融合進(jìn)去

在此維度，還需要懂得將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)融入進(jìn)去。首先，確保形成性評(píng)價(jià)可以貫穿于整個(gè)羽毛球教育教學(xué)，教師要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，合理地觀察活動(dòng)，記錄活動(dòng)和反饋活動(dòng)融入進(jìn)去。在此期間可以嘗試將課堂觀察，小組討論，技能測(cè)試，自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)等滲透進(jìn)去。比如教師在練習(xí)學(xué)生特定技能的時(shí)候，可以據(jù)此提供專門的指導(dǎo)和建議。在模擬比賽之后，可以組織學(xué)生開展深度的反思，讓他們了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。其次，終結(jié)性評(píng)價(jià)，往往是在課程結(jié)束的時(shí)候，可以合理地將考試，比賽成績(jī)，綜合性能力測(cè)試融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的評(píng)估。需要看到的是終結(jié)性評(píng)價(jià)是不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和努力程度的，因此還需要將形成性評(píng)價(jià)結(jié)果使用其中，這樣可以將學(xué)生的綜合能力和進(jìn)步幅度融入進(jìn)去，依靠這樣的融合機(jī)制構(gòu)建，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提升，鼓勵(lì)他們持續(xù)進(jìn)步，而不是專注于最終的成績(jī)，專注與最終的結(jié)果。最后，要努力實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的融合，教師要懂得合理地將各種工具和方法整合進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的收集，此時(shí)可以將電子學(xué)習(xí)記錄，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，問卷調(diào)查等融入進(jìn)去，這些數(shù)據(jù)的分析和利用，可以讓教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研判學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，繼而保證教學(xué)支持展現(xiàn)出個(gè)性化的特點(diǎn)[4]。

4.3巧用現(xiàn)代技術(shù)輔助評(píng)估過程

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，很多現(xiàn)代技術(shù)都被使用到教學(xué)中去，對(duì)于大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估而言，也可以將現(xiàn)代技術(shù)作為輔助手段，由此保證實(shí)際的評(píng)價(jià)朝著更加全面更加信息化的方向進(jìn)展。在此歷程中，需要注意的有：

4.3.1使用視頻分析軟件

使用視頻分析軟件，可以將學(xué)生羽毛球比賽和訓(xùn)練過程記錄下來，依靠慢速回放的方式，依靠幀分析的方式，依靠關(guān)鍵動(dòng)作標(biāo)注的方式，讓學(xué)生和教師可以回顧技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，找到做得好的節(jié)點(diǎn)和不好的節(jié)點(diǎn)，即時(shí)反饋，可以對(duì)于動(dòng)作偏差糾正而言，對(duì)于技術(shù)理解加深而言，都是很有效用的。一些高級(jí)的視頻分析工具，還可以提供運(yùn)動(dòng)軌跡數(shù)據(jù)，速度力度數(shù)據(jù)，繼而讓教學(xué)和訓(xùn)練能夠朝著更加科學(xué)的方向進(jìn)展。

4.3.2使用智能穿戴設(shè)備

巧妙使用智能穿戴設(shè)備，比如可以將心理檢測(cè)器和加速度計(jì)使用其中，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生在訓(xùn)練中，在比賽中的生理指標(biāo)，可以將心率指標(biāo)，步頻指標(biāo)，運(yùn)動(dòng)量指標(biāo)融入進(jìn)去，這樣學(xué)生的體能水平和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度可以獲取到更加客觀的數(shù)據(jù)。在長(zhǎng)期數(shù)據(jù)積累和分析的過程中，教師可以更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生體能變化趨勢(shì)，據(jù)此對(duì)于實(shí)際的訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，保證每個(gè)學(xué)生可以在理想的環(huán)境下參與訓(xùn)練，參與學(xué)習(xí)。

4.3.3使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)

大數(shù)據(jù)分析，可以將大量學(xué)生羽毛球訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)融合進(jìn)去，無論是技能測(cè)試的成績(jī)信息，還是比賽結(jié)果信息，乃至是訓(xùn)練記錄信息，都可以涵蓋其中，在數(shù)據(jù)挖掘和模式識(shí)別的過程中，教師可以獲得關(guān)于學(xué)生群體和個(gè)體表現(xiàn)的信息，據(jù)此對(duì)于個(gè)性化和科學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)定，才能夠保證羽毛球教學(xué)評(píng)估朝著更加理想的方向進(jìn)展[4]。

4.4定期對(duì)于教學(xué)效果進(jìn)行反饋，確保評(píng)估結(jié)果能夠應(yīng)用到教學(xué)

提升大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估有效性的過程中，還需要保證可以將評(píng)估結(jié)果有效使用到實(shí)際教學(xué)中去，這樣形成一個(gè)良性的閉環(huán)，確保實(shí)際的羽毛項(xiàng)目的育人效益不斷發(fā)揮出來。在此歷程中，需要注意的有：其一，教學(xué)反饋，要保持持續(xù)性和定期性，在實(shí)際羽毛球教學(xué)期間，教師要頻繁地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，技能的掌握情況，在這樣的一對(duì)一交流中，小組討論中，全班會(huì)議中，可以合理地將教學(xué)反饋機(jī)制融入進(jìn)去。教師可以在每次課程結(jié)束的時(shí)候，留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生去總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)感受；其二，反饋的內(nèi)容要保證具體性和針對(duì)性，教師要能夠反饋學(xué)生做得好的節(jié)點(diǎn)，還需要指出他們的不足，當(dāng)然在此期間教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)同伴之間相互學(xué)習(xí)相互交流。在交互機(jī)制架構(gòu)的過程中，學(xué)生可以從不同角度，去研判自己的表現(xiàn)，在同伴的幫助下，找到更加多的提升方案；其三，除了可以使用口頭反饋之外，還可以使用書面反饋的方式，教師可以依靠編寫詳細(xì)評(píng)語或者撰寫評(píng)估報(bào)告的方式，讓學(xué)生可以獲取到全面的反饋信息。這些書面材料，可以幫助學(xué)生更加清晰地了解自己的長(zhǎng)處，自己的短處，由此保證他們可以在后續(xù)的羽毛球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練中，針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改善[5]。

5 結(jié)語

綜上所述，在技能發(fā)展視角下構(gòu)建大學(xué)羽毛球教學(xué)效果評(píng)估體系，關(guān)鍵在于確立全面、多元的評(píng)估指標(biāo)，涵蓋技術(shù)技能、戰(zhàn)術(shù)理解與應(yīng)用能力以及心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。通過細(xì)化評(píng)估內(nèi)容和方法，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，利用現(xiàn)代技術(shù)如視頻分析軟件、智能穿戴設(shè)備和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)以提高評(píng)估的準(zhǔn)確性和客觀性。同時(shí)，定期反饋教學(xué)效果，確保評(píng)估結(jié)果能夠有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，形成一個(gè)良性的教學(xué)改進(jìn)循環(huán)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和同伴互評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。通過這樣的評(píng)估體系，不僅可以提升學(xué)生的羽毛球技能，還能夠促進(jìn)其心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最終，這種評(píng)估體系的建立和完善將有助于大學(xué)體育教學(xué)走向更加科學(xué)化、個(gè)性化和效果顯著化的軌道，培養(yǎng)出更多具備專業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)技水平的羽毛球人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張衍秋， 高永奇， 王安治. 對(duì)于高校羽毛球教學(xué)方法的文獻(xiàn)綜述[J]. 當(dāng)代體育科技， 2024， 14 （05）： 124-126.

[2]楊波. 高校羽毛球課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào)， 2024， 32 （01）： 231-233.

[3]高赫遙， 張守忠， 李雪. 線上線下混合式教學(xué)在高校羽毛球課程中的應(yīng)用研究[J]. 當(dāng)代體育科技， 2023， 13 （36）： 56-59.

[4]楊波. 高校羽毛球課網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的質(zhì)性研究[J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào)， 2023， 31 （12）： 172-173+177.

[5]李然. 高校羽毛球運(yùn)動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)理論探索與發(fā)展建議——評(píng)《高校羽毛球運(yùn)動(dòng)教學(xué)研究》[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2023， （12）： 125.