基于地方文化的研學(xué)旅行課程實(shí)施初探

摘 要：為推動研學(xué)旅行工作深入開展，湖北省黃石市教育科學(xué)研究院圍繞“三級課程建設(shè)”，探索課程設(shè)計(jì)梯度化、內(nèi)容條塊化、實(shí)施項(xiàng)目化、體驗(yàn)生活化、活動個(gè)性化、評價(jià)多元化的地方研學(xué)課程。同時(shí)聯(lián)合市級文旅等部門，加強(qiáng)課程建設(shè)外部治理，打造具有地方文化、地域特色的研學(xué)實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升研學(xué)地方課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地方文化；研學(xué)實(shí)踐；實(shí)施策略

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（簡稱《意見》）中提出，要建立小學(xué)以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中以縣情市情為主、高中以省情國情為主的研學(xué)旅行課程體系。將中小學(xué)研學(xué)旅行從活動升級為課程，需要教育工作者從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)方面等系統(tǒng)規(guī)劃并實(shí)踐改進(jìn)。

中小學(xué)生研學(xué)旅行是在教育部門和學(xué)校精心策劃與組織下，采取集體旅行與集中食宿的形式，將研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗(yàn)深度融合的一種校外教育活動。研學(xué)旅行旨在以學(xué)校教育與校外教育有效銜接的創(chuàng)新模式，豐富教育教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐育人的目標(biāo)。地方文化，是在特定地域內(nèi)隨著社會的演進(jìn)、人文環(huán)境的積累，以及歷史進(jìn)程的沉淀，逐漸形成的具有鮮明地域特色的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，包含地區(qū)獨(dú)有的文學(xué)、藝術(shù)等非物質(zhì)形態(tài)的精神財(cái)富。地方文化不僅承載著地區(qū)的歷史記憶與價(jià)值觀念，還通過其獨(dú)特的教育功能成為推動地方社會全面進(jìn)步與文明傳承的重要力量。湖北省黃石市教育科學(xué)研究院從2018年起，分階段將地方文化融入中小學(xué)生研學(xué)旅行?；诘胤轿幕难袑W(xué)旅行課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，實(shí)施探究學(xué)習(xí)的方式，在旅行過程中了解地方文化，深化學(xué)生對知識的應(yīng)用、對社會的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會實(shí)踐能力，以及獨(dú)立解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、落實(shí)三級課程建設(shè)，創(chuàng)設(shè)地方研學(xué)旅行課程框架

（一）落實(shí)核心素養(yǎng)，打通三級課程體系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出我國實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，地方課程專指地方自主開發(fā)、實(shí)施的課程。^［1］2023年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》指出，地方課程要“增強(qiáng)義務(wù)教育課程對地方的適應(yīng)性，挖掘當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)貌、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、優(yōu)勢科技、特色文化以及革命文物、遺址、紀(jì)念場館等方面資源的育人價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)，豐富體驗(yàn)，拓寬視野，增強(qiáng)綜合素質(zhì)”^［2］。在三級課程“整體設(shè)計(jì)、協(xié)同育人”^［3］指導(dǎo)下，地方課程一是要發(fā)揮溝通國家課程與學(xué)校課程的橋梁作用，二是要發(fā)揮聯(lián)系學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會的紐帶作用。

黃石地方研學(xué)旅行課程注重真實(shí)體驗(yàn)，對黃石地方傳統(tǒng)、自然資源、歷史文化進(jìn)行探尋和挖掘，拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、落實(shí)核心素養(yǎng)，建立人與自然、社區(qū)與地方文化的良性關(guān)系，樹立家國情懷，實(shí)現(xiàn)立德樹人育人目標(biāo)。

（二）對標(biāo)國家課程，構(gòu)建地方研學(xué)課程框架

《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生研學(xué)旅行試點(diǎn)工作的通知》中指出“研學(xué)旅行是基礎(chǔ)教育課程體系中綜合實(shí)踐活動課程的重要組成部分”^［4］，將研學(xué)旅行納入綜合實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行目標(biāo)定位。2017年，《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》中提出課程目標(biāo)為學(xué)生能從個(gè)體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。課題組對標(biāo)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置價(jià)值認(rèn)同、問題解決、創(chuàng)意物化和責(zé)任擔(dān)當(dāng)四大目標(biāo)，將學(xué)生核心素養(yǎng)和國家課程目標(biāo)融入地方課程建設(shè)，小學(xué)階段認(rèn)識鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、初中階段了解市情、縣情，編制《研學(xué)旅行·閱讀之旅》《黃石工業(yè)文化》《黃石工業(yè)遺產(chǎn)》十四冊讀本，共四十余個(gè)研學(xué)項(xiàng)目，如陽新布貼、陽新采茶戲、大冶石雕、殷祖古建、大冶印子粑、金牛麻花、太子豆腐、陳貴龍獅、富池廟會、西塞龍舟等非物質(zhì)文化與民俗文化遺產(chǎn)，凸顯歷史的探究性、精神的教育性、體驗(yàn)的參與性、內(nèi)容的趣味性、知識的科學(xué)性、課程的創(chuàng)新性、知識的系統(tǒng)性七大課程要素，形成了小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情、市情為主的研學(xué)旅行活動課程體系。

二、多角度設(shè)計(jì)，規(guī)范研學(xué)旅行課程實(shí)施

通過有效的課程實(shí)施，研學(xué)旅行課程才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。課題組根據(jù)黃石市地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、風(fēng)景名勝的分布特點(diǎn)，結(jié)合中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)了有梯度、條塊結(jié)合、項(xiàng)目化的課程框架，并在實(shí)施過程中注重實(shí)踐活動的生活化、個(gè)性化。最后設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動評價(jià)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生綜合運(yùn)用過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和全面評價(jià)，總結(jié)研學(xué)旅行活動所學(xué)。

課程設(shè)計(jì)梯度化。課程以中小學(xué)生為中心搭建成長支架，橫向上注意“五育融合、素養(yǎng)提升”，把傳統(tǒng)文化傳承、科學(xué)知識習(xí)得、行為習(xí)慣養(yǎng)成、思想品德提升有機(jī)融合?？v向上根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段和學(xué)段素養(yǎng)要求，將體驗(yàn)性知識、生活性知識、學(xué)問性知識、反省性知識和自我知識融入研學(xué)旅行課程。小學(xué)低年級以生活實(shí)踐活動為主，小學(xué)高年級以社會綜合性學(xué)習(xí)為主，初中以學(xué)科性綜合性活動為主。從小學(xué)中高年級《黃石工業(yè)文化》到初中《黃石工業(yè)遺產(chǎn)》，學(xué)習(xí)逐漸深入、進(jìn)階。

課程內(nèi)容條塊化?！皸l”即研學(xué)的知識鏈條，形成完整的研學(xué)旅行過程。例如，“黃石工業(yè)”模塊的中醫(yī)藥本草記項(xiàng)目依托黃石植物資源、醫(yī)藥企業(yè)，認(rèn)識中草藥、參觀中藥廠、體驗(yàn)做中醫(yī)，參觀酒廠了解藥酒制作過程，從種植、收獲到炮制中草藥，形成春耕秋收，觀察體驗(yàn)的完整研學(xué)鏈。“塊”即模塊，依托兩套地方研學(xué)材料將研學(xué)主題模塊化。如《研學(xué)旅行·閱讀之旅》以黃石當(dāng)?shù)靥厣俏镔|(zhì)文化、歷史文化、紅色文化為主題，《黃石工業(yè)文化》《黃石工業(yè)遺產(chǎn)》以黃石工業(yè)文化、工業(yè)歷史、自然資源為主軸。

課程實(shí)施項(xiàng)目化。黃石市研學(xué)旅行課程將課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的、社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。 “知、行、融、創(chuàng)”研學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)為主線，以問題或任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，統(tǒng)籌考慮，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境、真實(shí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在問題解決過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。以“知”促“行”、以“行”促“知”，實(shí)現(xiàn)“知行合一”?！叭凇笔莿邮謱?shí)踐，融會貫通；“創(chuàng)”是吸收與內(nèi)化，創(chuàng)新與提高。課程讀本設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括研學(xué)主題的背景介紹、教師點(diǎn)撥、研學(xué)實(shí)踐、家長評價(jià)等板塊，規(guī)范研學(xué)教育過程。項(xiàng)目化的跨學(xué)科主題研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)立足學(xué)生生活的整體性，突出研學(xué)的引導(dǎo)性、系統(tǒng)性與完整性?！饵S石工業(yè)文化》《黃石工業(yè)遺產(chǎn)》以黃石工業(yè)文化，工業(yè)歷史為主軸，通過“科普＋研學(xué)”，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)。以黃石工業(yè)遺產(chǎn)“地礦之旅”項(xiàng)目為例，內(nèi)容板塊為地質(zhì)構(gòu)造、地礦資源、工業(yè)發(fā)展，涉及地理、化學(xué)、物理、語文、歷史等相關(guān)學(xué)科，將學(xué)校教育、家庭教育、社會教育、自然教育有機(jī)結(jié)合，綜合實(shí)施研學(xué)旅行項(xiàng)目。

課程體驗(yàn)生活化。研學(xué)旅行課程是自然主義教育，強(qiáng)調(diào)兒童成長順其自然，成長就是要接觸自然，接觸社會，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。將傳統(tǒng)文化傳承、科學(xué)知識習(xí)得、行為習(xí)慣養(yǎng)成、思想品德提升有機(jī)融合。黃石地方研學(xué)旅行課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生活情景，將科學(xué)夏令營（冬令營）、學(xué)?？萍脊?jié)等活動，與研學(xué)相結(jié)合。研學(xué)讀本輔助教師設(shè)計(jì)和開展形式多樣的科學(xué)體驗(yàn)、實(shí)踐以及展示活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；將城市文化與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，開展課內(nèi)外相結(jié)合的文化研學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)；將行為習(xí)慣、品格塑造與心理健康教育相結(jié)合，開展體驗(yàn)式的養(yǎng)成研學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。 如《研學(xué)旅行·閱讀之旅》從西塞山古詩詞導(dǎo)入，引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)西塞龍舟和端午習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的家國情懷。如“帶著書本去旅行”“地礦科普，晶彩黃石”等主題研學(xué)活動，通過學(xué)生同伴式成長教育、師生互助式成長教育、共生式家庭成長教育，建立起立體化、沉浸式的培育模式。

課程活動個(gè)性化。課題組聯(lián)合市級文旅單位，結(jié)合本地特色，遴選國家、省、市研學(xué)基地十余個(gè)，開發(fā)二十多個(gè)精品研學(xué)線路，有突出地礦文化特色的全國研學(xué)基地“礦博園”；有體現(xiàn)農(nóng)耕文化，突出勞動教育的省級研學(xué)基地“龍鳳山莊”；有反映革命斗爭歷史的“紅三軍團(tuán)紀(jì)念館”等一系列紅色研學(xué)基地，為學(xué)校自主開設(shè)研學(xué)校本課程奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。黃石市教育局聯(lián)合市文旅局、市交通運(yùn)輸局、市文化局、市食品藥品監(jiān)督管理局等九家單位出臺《黃石市研學(xué)旅行建設(shè)指導(dǎo)意見》，推動學(xué)校創(chuàng)新研學(xué)校本課程。學(xué)校在市級研學(xué)基地和線路基礎(chǔ)上，自主選點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，開展個(gè)性化研學(xué)實(shí)踐活動，有代表性的校本課程有鐵山小學(xué)“五彩石·礦冶文化”，楠竹林小學(xué)“草本記”，老虎頭小學(xué)“陽新補(bǔ)貼”，廣場路英才“保護(hù)江豚·長江大保護(hù)”，黃石十六中“走進(jìn)古建，感受傳統(tǒng)文化”，黃石三中“‘非遺’傳承”等特色研學(xué)旅行課程。

課程評價(jià)多元化。重視研學(xué)旅行課程評價(jià)與反饋。受黃石市教育局委托，黃石市教育科學(xué)研究院組成專家團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)《黃石中小學(xué)生研學(xué)旅行活動綜合評價(jià)表》，并在全市范圍的中小學(xué)實(shí)施。評價(jià)體系堅(jiān)持育人導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展；堅(jiān)持過程指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生成長，通過紙質(zhì)和電子文檔，以照片、視頻、文字等形式記錄學(xué)生研學(xué)成果；堅(jiān)持綜合評價(jià)，多視角關(guān)注學(xué)生成長。評價(jià)主體以學(xué)生自評、小組互評和教師評價(jià)為主，根據(jù)情況適量增加家長評價(jià)，增強(qiáng)研學(xué)旅行的互動性、合作性。評價(jià)方式有過程觀察、星級評定、感悟提升、綜合檢測等。評價(jià)力爭做到以評促學(xué)、以評促核心素養(yǎng)提升。中小學(xué)要重視過程評價(jià)，教師應(yīng)在研學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生合理利用資源，了解研學(xué)主題和研學(xué)目的地的背景知識，合理設(shè)計(jì)課程；研學(xué)中設(shè)計(jì)研學(xué)項(xiàng)目，保障課程目標(biāo)有效達(dá)成，課程實(shí)施合理有序，課程活動豐富有趣，課堂互動積極；研學(xué)后激活學(xué)生研學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生完善研學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)行教學(xué)反思。研學(xué)前，學(xué)生要了解目的地的基本知識和背景；根據(jù)研學(xué)目的，準(zhǔn)備研學(xué)所需設(shè)備，明確研學(xué)要關(guān)注的重點(diǎn)（歸納整理信息能力，計(jì)劃和自我管理能力）；學(xué)生對研學(xué)中接收的信息進(jìn)行梳理，形成自己的觀點(diǎn)或作品；分享自己的體會或作品；與他人合作完善自己的作品。研學(xué)后，學(xué)生能夠了解相關(guān)知識，并在教師指導(dǎo)下將其運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立、合作、表達(dá)、傾聽、守紀(jì)律等能力。

三、多方協(xié)作，加強(qiáng)研學(xué)旅行課程管理

首先，完善協(xié)調(diào)機(jī)制。一是部門協(xié)調(diào)。由地方政府出臺文件，建立教育、旅游、交通、安監(jiān)等部門聯(lián)合定期檢查工作機(jī)制，保障研學(xué)資源開發(fā)的科學(xué)性、規(guī)范化；由地方文旅局精心打造研學(xué)線路、合理布局研學(xué)基地，堅(jiān)持因地制宜、錯(cuò)位發(fā)展，避免研學(xué)資源同質(zhì)化、碎片化。目前黃石市擁有十余個(gè)國家、省、市研學(xué)基地，三年來全市中小學(xué)生20萬人次參與研學(xué)旅行活動。獨(dú)特的地方研學(xué)資源還吸引了黃岡、咸寧、鄂州等周邊地市的學(xué)生參與研學(xué)旅行。二是家校社協(xié)同。通過研學(xué)旅行中學(xué)生同伴式成長教育、師生互助式成長教育、共生式家庭成長教育，建立起立體化、沉浸式的培育模式。黃石市教育局先后組織“帶著書本去旅行”“研學(xué)旅行主題作品征集評選”等研學(xué)旅行作品比賽，全市300余份學(xué)生作品得到表彰。在“晶彩黃石杯”全國中小學(xué)地學(xué)科普作品大賽中，黃石市30余項(xiàng)學(xué)生作品獲獎(jiǎng)。學(xué)生在研學(xué)旅行中實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化傳承、科學(xué)知識習(xí)得、行為習(xí)慣養(yǎng)成、思想品德提升。

其次，培養(yǎng)師資力量。教育部、文旅部、文化部等多部門合作開展研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)，保障師資的專業(yè)化發(fā)展。研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)側(cè)重于以下四項(xiàng)基本能力：“游學(xué)融合”，整合教育資源的課堂教學(xué)能力；結(jié)合環(huán)境，“以練代訓(xùn)”的課程組織及協(xié)調(diào)能力；以創(chuàng)新為主線，突出地域特色的課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力；以服務(wù)學(xué)生為根本，提升學(xué)生安全保障能力。

再次，深化督導(dǎo)程序。由市教育局牽頭，深化多部門合作的研學(xué)基地督導(dǎo)檢查機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范程序，對市級及以上掛牌研學(xué)基地進(jìn)行指導(dǎo)，使研學(xué)旅行課程從規(guī)范化邁向精品化，努力打造有區(qū)域影響力的研學(xué)特色課程。研學(xué)基地督導(dǎo)堅(jiān)持年度檢查和回頭看，堅(jiān)持多維評價(jià)機(jī)制，在行政評價(jià)、行業(yè)評價(jià)基礎(chǔ)上，引入學(xué)校、家長和學(xué)生評價(jià)，了解學(xué)校、家長和學(xué)生的心聲，規(guī)范研學(xué)基地管理，促進(jìn)研學(xué)旅行課程健康發(fā)展。

四、結(jié)語

從研學(xué)旅行到研學(xué)實(shí)踐，反映的是研學(xué)課程規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化。研學(xué)旅行課程建設(shè)是國家、地方、校本課程建設(shè)的連通器，是學(xué)生知行合一，“五育”協(xié)調(diào)發(fā)展的有效載體，更是地方課程特色化發(fā)展的突破口。

參考文獻(xiàn)

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