“立德樹人”視域下小學(xué)體育課程思政建設(shè)研究

摘要：在“立德樹人”視域下，小學(xué)體育課程思政建設(shè)旨在通過體育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，培養(yǎng)其身心健康、團隊合作和社會責(zé)任意識，促進學(xué)生全面發(fā)展，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。本文從學(xué)校、教師、學(xué)生和教學(xué)方法等方面提出小學(xué)體育課程思政建設(shè)存在的問題原因和優(yōu)化路徑，有效發(fā)揮體育課程思政獨特的育人功能。

關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)；體育課程；課程思政

一、引言

教育部辦公廳2021年印發(fā)的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》中指出以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，樹立“健康第一”教育理念，深化體育教學(xué)改革，改變單一學(xué)習(xí)知識或某項技術(shù)的現(xiàn)狀，從綜合育人、培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的高度和體育課程一體化的思路，注重學(xué)科融合與課程思政[1]。小學(xué)階段是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，思政教育在此階段尤為重要。通過在體育課程中融入思政內(nèi)容，可以使學(xué)生形成愛國主義思想，理解集體主義的含義，初步建立起在體育活動中勇于克服困難的意志品質(zhì)[2]。

二、小學(xué)體育課程中思政教育的必要性

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)

在體育活動中，學(xué)生往往需要與同伴合作完成任務(wù)，這能夠有效培養(yǎng)他們的團隊合作意識和協(xié)作能力。通過團體項目，學(xué)生學(xué)會信任他人、承擔(dān)責(zé)任，從而增強道德品質(zhì)。體育競技強調(diào)規(guī)則和公平，學(xué)生在參與比賽時，通過對勝負的理解，培養(yǎng)了尊重對手和遵守規(guī)則的意識。這種公平競爭的精神不僅適用于體育活動，也能影響他們的日常生活和學(xué)習(xí)。

（二）增強小學(xué)生的集體意識

體育活動常常強調(diào)團隊的整體表現(xiàn)，學(xué)生在參與團體項目時，會自覺為團隊的榮譽而努力，增強了對集體的認同感。這種集體意識在未來的社會生活中也十分重要。體育課程可以通過組織公益活動（如：慈善跑、志愿服務(wù)等）來提升學(xué)生的社會責(zé)任感，讓他們理解個人與社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)關(guān)愛他人的品質(zhì)。

（三）與國家教育目標(biāo)相契合

小學(xué)階段是道德教育的關(guān)鍵時期，將思政教育融入體育課程，能夠落實國家關(guān)于教育的“立德樹人”方針，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。通過體育課程中的愛國主義教育，增強學(xué)生對國家和民族的認同感，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和人生觀。

三、小學(xué)體育課程思政建設(shè)存在的問題及原因

（一）學(xué)校對課程思政的落實不到位

1.學(xué)校對課程思政重視不夠，缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方針

學(xué)校管理層未能制定統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方針，導(dǎo)致各部門對課程思政的管理存在分散性和不規(guī)范性。

2.管理責(zé)任不明確

學(xué)校管理層未能明確思政課程的管理責(zé)任和分工，導(dǎo)致管理工作分散，責(zé)任不明確，影響了管理效率和質(zhì)量。

3.監(jiān)督和評估機制不健全

學(xué)校未能建立完善的監(jiān)督和評估機制，無法對課程思政的實施情況進行及時跟蹤和評估，難以發(fā)現(xiàn)和解決問題。

4.信息共享不暢

學(xué)校各部門之間信息共享不暢，導(dǎo)致思政課程管理信息無法及時傳遞和共享，影響了管理效率和協(xié)作效果。

（二）教師素質(zhì)不足

1.思想理論水平不高

部分教師可能缺乏對思想政治理論的深入理解和把握，影響了他們在教學(xué)中對思政內(nèi)容的準(zhǔn)確傳達和引導(dǎo)。另外體育教師多數(shù)情況是運動出身，在成長過程中運動技能學(xué)習(xí)時間較長，而文化知識較為薄弱，特別是思政理論知識[3]。

2.教學(xué)方法不當(dāng)

有些教師可能缺乏有效的思政教學(xué)方法，無法將思政理論與具體的教學(xué)實踐有效結(jié)合，難以激發(fā)學(xué)生的思想認同和參與。王耀東等認為部分體育教師在教學(xué)過程中暴露出知識儲備不足導(dǎo)致教育內(nèi)容陳舊、教育方法滯后等問題[4]。

3.思政教育意識淡薄

部分教師可能對思政教育的重要性認識不足，將其視為傳統(tǒng)教學(xué)中的附加內(nèi)容，缺乏主動性和積極性。

4.教育能力有限

某些教師可能在思政教育方面缺乏專業(yè)知識和教育能力，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和參與社會實踐。

5.培訓(xùn)機會少

由于學(xué)校教師校外學(xué)習(xí)經(jīng)費所限，教師在課程思政方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會相對有限，影響了其專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）學(xué)生對于體育課程思政的態(tài)度不一

學(xué)生對于體育課程思政的態(tài)度有三種：

一部分學(xué)生對體育思政可能興趣濃厚，他們可能喜愛體育運動，并認為體育活動是鍛煉身體、培養(yǎng)團隊合作精神以及塑造健康生活方式的有效途徑。這些學(xué)生通常對體育思政課程持積極態(tài)度，愿意參與其中并且從中獲取知識和體驗。

另一部分學(xué)生可能對體育活動本身感興趣，但對其中的思政內(nèi)容并不十分關(guān)注。他們可能將體育課程視為鍛煉身體的機會，而對其中的思政內(nèi)容持中立或者較為淡漠的態(tài)度。

還有一些學(xué)生可能對體育思政持消極態(tài)度，他們可能認為體育課程中的思政內(nèi)容過于理論化或者不符合自己的興趣愛好。這些學(xué)生可能對體育思政課程缺乏興趣，甚至可能表現(xiàn)出抵觸或者反抗的態(tài)度。

（四）體育課程思政的教學(xué)方法有待提高

課程思政的落實離不開課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”和課堂教學(xué)“主渠道”，所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好“渠”、種好“田”顯得尤為重要[5]。目前體育課程思政的教學(xué)方法存在的問題有：

1.缺乏實踐性

教學(xué)方法過于理論化，缺乏實踐性和體驗性，導(dǎo)致學(xué)生對思政內(nèi)容的認識和理解停留在表面層面，缺乏深度和實際應(yīng)用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏多樣性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，這使得思政內(nèi)容難以深入學(xué)生內(nèi)心。

3.實踐環(huán)節(jié)不足

體育課程的實踐性強，但思政教育的實踐環(huán)節(jié)往往不足。教師未能有效地將思政理念與實際運動結(jié)合，使學(xué)生在實踐中感受思政教育的價值。

4.缺乏互動性

教學(xué)方法缺乏互動性和參與性，學(xué)生被動接受教師的灌輸，缺乏主動思考和參與課堂討論的機會，限制了思政教育的深度和廣度。

5.教師主導(dǎo)性過強

教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)性過強，缺乏給予學(xué)生充分的自主空間和發(fā)揮余地，影響了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

6.缺乏個性化教學(xué)

教學(xué)方法缺乏個性化和差異化，未能根據(jù)學(xué)生的特點和需求進行針對性的教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

7.與學(xué)生生活脫節(jié)

思政內(nèi)容有時與學(xué)生的實際生活和興趣脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識與個人經(jīng)歷結(jié)合起來，進而影響學(xué)習(xí)效果。

四、“立德樹人”視域下小學(xué)體育課程思政建設(shè)的優(yōu)化途徑

（一）學(xué)校要形成多方聯(lián)動的保障體系

首先，學(xué)校的管理層要高度重視思政教育在體育課程中的重要性，要建立健全的指導(dǎo)和管理機制，制定明確的指導(dǎo)方針和管理制度，加強對課程思政工作的組織和管理。同時提供必要的資源和支持，確保思政教育融入課程體系。

其次，設(shè)立專門的思政課程管理部門或責(zé)任人，統(tǒng)一管理思政課程的實施和管理工作。

第三，建立健全的監(jiān)督和評估機制，定期對課程思政工作的落實情況進行評估和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高工作效果和質(zhì)量?？梢詫W(xué)生在課堂上的言行舉止作為過程性評價的依據(jù)，也可以將每一位學(xué)生的表現(xiàn)進行自我縱向?qū)Ρ?，對學(xué)生進行客觀、全面的評價[6]。

第四，加強部門間的信息共享和溝通，確保思政課程管理信息暢通和及時傳遞。

（二）加強課程思政教師隊伍建設(shè)

1.強化體育教師專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)可以通過提供定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，包括思政理論知識、教學(xué)方法、課程設(shè)計等方面的培訓(xùn)，以提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。鼓勵他們參與學(xué)術(shù)研究、教學(xué)改革等活動，提升自身的學(xué)術(shù)水平和影響力。

2.打造教師互動新生態(tài)

可以建立教師資源共享平臺，供教師交流教學(xué)資源、經(jīng)驗和教材，分享成功的教學(xué)案例和經(jīng)驗，促進教師之間的合作和學(xué)習(xí)。建立教研組，定期開展教學(xué)研討，針對思政教育的教學(xué)難點和熱點問題進行探討。

3.建立跨學(xué)科的交流合作平臺

促進不同學(xué)科教師之間的交流與合作，拓寬思政教育的視野和深度。共同設(shè)計課程，結(jié)合不同學(xué)科的內(nèi)容，創(chuàng)造跨學(xué)科的思政教育項目。

4.學(xué)?？梢越⑦x拔和激勵機制

在教師的選拔與評估中，將思政教育能力納入重要考量，鼓勵教師參與思政課程的教學(xué)和研究。通過評優(yōu)、獎勵等方式激勵教師積極參與課程思政工作，提高其工作積極性和創(chuàng)造性。

5.增強體育教師的實踐能力

鼓勵教師參與社會實踐和志愿服務(wù)，以增強他們的社會責(zé)任感和實踐能力，將其經(jīng)驗帶入課堂教學(xué)中。通過實習(xí)、參觀等活動，讓教師接觸更多的社會現(xiàn)實，提升其對思政教育的理解與認同。

（三）增強學(xué)生對體育課程思政的認同感和興趣

體育課程思政能否取得成功，關(guān)鍵在于學(xué)生能否通過課程在生理、心理、社會以及道德方面得到更顯著的提高，所以學(xué)生對于課程的認同感和興趣很重要。

1.融合體育與思政：打造趣味實踐性課程內(nèi)容

可以通過重新設(shè)計課程內(nèi)容，增加趣味性和實踐性的元素，使學(xué)生更容易理解和接受。例如：可以結(jié)合體育運動和實際社會情境，讓學(xué)生在體育活動中體驗思政內(nèi)容的實際意義。

2.體育案例融入思政：傳承精神，踐行理念

結(jié)合實際案例，利用歷史上著名運動員或體育事件的案例，引導(dǎo)學(xué)生討論其中的愛國精神、團隊協(xié)作和社會責(zé)任等思政理念，讓學(xué)生看到這些理念在實際生活中的體現(xiàn)。

3.互動式思政教學(xué)：激發(fā)興趣，提升關(guān)注度

采用互動性教學(xué)方法，如：小組討論、案例分析、角色扮演等，增加學(xué)生參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生積極參與課堂，可以提高他們對思政內(nèi)容的關(guān)注度。據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.體育文化與思政融合：強健體魄，錘煉思想

通過課程使學(xué)生融入體育文化，感受體育文化的魅力。在課程中融入體育文化和精神，如：公平競爭、頑強拼搏等，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時感受到思政教育的重要性。

5.優(yōu)化教學(xué)計劃，激發(fā)思辨興趣

可以通過問卷調(diào)查、課堂反饋等方式收集學(xué)生意見，及時調(diào)整教學(xué)計劃。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們自主思考、提出問題，并參與課程討論。通過激發(fā)學(xué)生的思辨能力，可以增加他們對思政內(nèi)容的興趣和理解。

6.思政教育激勵制度：表彰先進，激發(fā)熱情

設(shè)立思政教育相關(guān)的評比和獎勵機制，給予學(xué)生正向的激勵和肯定，鼓勵他們參與課程活動和思政內(nèi)容的討論。可以通過獎勵制度、表揚鼓勵等方式，激勵學(xué)生對課程的積極參與。

（四）體育課程思政教學(xué)方法的改革

體育蘊含了豐富的思政元素是毋庸置疑的，關(guān)鍵在于挖掘和凝練[7]。體育課程思政的教學(xué)方法應(yīng)該結(jié)合體育教育的特點和思政教育的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、團隊合作精神和社會責(zé)任感。如：以實踐導(dǎo)向的教學(xué)方法強調(diào)實踐性和體驗性，讓學(xué)生通過體育運動和實踐活動，親身體驗體育思政的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)其團隊合作精神和社會責(zé)任感。其次可以以項目為單位，設(shè)計多樣化的體育活動和任務(wù)，讓學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其解決問題和合作交流的能力，同時促進思政內(nèi)容的深入理解。另外可以跨學(xué)科融合，結(jié)合其他學(xué)科知識，如：歷史、文學(xué)、地理等，探討體育運動在不同文化背景和歷史時期的演變和影響，拓寬學(xué)生的思維視野和知識面。

五、結(jié)語

在“立德樹人”視域下，小學(xué)體育課程思政建設(shè)有助于學(xué)校全面育人，不僅關(guān)注學(xué)生的身體健康，還注重其思想道德和社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，有利于學(xué)校實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，能夠豐富學(xué)校的教育內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于提升學(xué)校的教育質(zhì)量和聲譽，還有助于提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過有機結(jié)合德育和體育教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，使其在身體素質(zhì)提升的同時，也能形成健全的人格與社會責(zé)任感，為未來的成長打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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