地方應(yīng)用型高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革與實(shí)踐

摘要：本研究基于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念，結(jié)合地方應(yīng)用型高校實(shí)際辦學(xué)條件，從重構(gòu)課程目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)形式和完善考核方式四個(gè)方面對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程進(jìn)行改革與實(shí)踐。結(jié)果表明，教學(xué)改革明顯提升了學(xué)生的課堂積極性和任務(wù)質(zhì)量，提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力，課程目標(biāo)達(dá)成明顯提升；同時(shí)教師對(duì)人才培養(yǎng)定位更加清晰，教學(xué)能力提升、知識(shí)體系更新，有效推動(dòng)了學(xué)科教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；課程改革；地方應(yīng)用型高校；師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

基金項(xiàng)目：六盤(pán)水師范學(xué)院精品課程（運(yùn)動(dòng)生理學(xué)：LPSSYjpkc08），六盤(pán)水師范學(xué)院2023年度校級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)（體育教育：LPSSYylzy2301）。

一、引言

地方應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位是從其所在地方區(qū)域發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，著重解決該區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以及當(dāng)?shù)氐目萍奸_(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)化的實(shí)際問(wèn)題[1]。地方應(yīng)用型高校以培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才為主，培養(yǎng)過(guò)程中格外注重學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的有機(jī)融合。由此可見(jiàn)，教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、課程教學(xué)中應(yīng)有別于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)[2]。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程，是專(zhuān)門(mén)研究人體的運(yùn)動(dòng)能力和對(duì)運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)與適應(yīng)過(guò)程的科學(xué)，是體育科學(xué)中一門(mén)重要的應(yīng)用基礎(chǔ)理論學(xué)科[3]。本課程具有理論與實(shí)踐性強(qiáng)、多學(xué)科融合等特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程教學(xué)模式往往存在理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題，常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力差等問(wèn)題，由此造成的課程目標(biāo)達(dá)成度低還將影響和制約體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成[4，5]。

本研究基于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念[6]，結(jié)合六盤(pán)水師范學(xué)院體育學(xué)院實(shí)際辦學(xué)條件，從重構(gòu)課程目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)形式和完善考核方式四個(gè)方面總結(jié)了運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程歷時(shí)5年的課程建設(shè)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革路徑

（一）重構(gòu)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。本課程以“產(chǎn)出導(dǎo)向”為基本理念，根據(jù)《體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，遵循課程目標(biāo)和支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)逐一對(duì)應(yīng)的原則，從“知識(shí)、技能、情感”三個(gè)維度重構(gòu)了運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)的整體化、具體化和層次化。

（二）優(yōu)化課程體系

根據(jù)應(yīng)用型高校和師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求，以學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，立足課程目標(biāo)達(dá)成，以模塊化的體系重新設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容，使課程體系不拘泥于教材、不受限于章節(jié)。

主要從以下五大方面對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化：

第一，增加實(shí)踐性、應(yīng)用性知識(shí)內(nèi)容學(xué)時(shí)；

第二，整合理論章節(jié)內(nèi)容和學(xué)時(shí)；

第三，引入最新的研究成果和理論，更新課程知識(shí)體系；

第四，小班教學(xué)形式開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；

第五，課程思政元素與知識(shí)點(diǎn)融入設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

課程建設(shè)過(guò)程中，不斷更新教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。通過(guò)錄播系統(tǒng)錄制了完整的視頻課程，基于超星學(xué)習(xí)通、天天互動(dòng)等教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了完整的線上教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了線上線下互動(dòng)式教學(xué)，全面提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以“產(chǎn)出為導(dǎo)向”，綜合運(yùn)用講授、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方法，全方位培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合分析能力，助力課程目標(biāo)達(dá)成。

搭建了覆蓋演示性、驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)了血壓、最大攝氧量、無(wú)氧閾、前庭機(jī)能、感覺(jué)機(jī)能、身體素質(zhì)和身體成分等實(shí)驗(yàn)室測(cè)試，并以小班教學(xué)形式使學(xué)生更好掌握運(yùn)動(dòng)生理實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)和方法，為科學(xué)組織教學(xué)、指導(dǎo)鍛煉和科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)形式上采用理論與實(shí)踐緊密結(jié)合與文化導(dǎo)入的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上緊密?chē)@體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，突出體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、研一體化教學(xué)。

（四）完善考核方式

基于師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念，圍繞課程目標(biāo)達(dá)成，注重過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，完善課程考核方式。通過(guò)課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、期中考試、小組研討與匯報(bào)和期末考試等多樣化考核方式將基礎(chǔ)理論、實(shí)踐應(yīng)用與開(kāi)放性探究問(wèn)題相互結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)深入思考和獨(dú)立研究。

三、課程改革成效分析

遵循師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)的理念和原則，依據(jù)《六盤(pán)水師范學(xué)院體育學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成度評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則（試行）》，構(gòu)建了以課程目標(biāo)直接達(dá)成度（80%）和課程目標(biāo)間接達(dá)成度（20%）相結(jié)合的定量評(píng)價(jià)模式，涵蓋學(xué)生過(guò)程性考核、終結(jié)性考試、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等維度，以每個(gè)教學(xué)班級(jí)全部學(xué)生成績(jī)?yōu)闃颖玖坑?jì)算達(dá)成度報(bào)告。如：2021級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程目標(biāo)課程總達(dá)成度為0.790，課程目標(biāo)1、2、3的達(dá)成度分別為0.742、0.757、0.762。課程結(jié)束后通過(guò)對(duì)《課程目標(biāo)達(dá)成度分析及持續(xù)改進(jìn)報(bào)告》中反映出的過(guò)程考核不夠具體、部分學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力較差和基礎(chǔ)理論薄弱等問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。具體措施包括：

第一，合理修訂2022級(jí)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程大綱；

第二，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方式；

第三，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果；

第四，以目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)⒄n程內(nèi)容與教師資格證考試緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；

第五，轉(zhuǎn)變課程考核方向，從考知識(shí)到考知識(shí)和考能力并重轉(zhuǎn)變。

通過(guò)對(duì)課程的改革與實(shí)踐，2022級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程目標(biāo)課程總達(dá)成度達(dá)到了0.844，課程目標(biāo)1、2、3達(dá)成度分別為0.820、0.837、0.792。相較于2021級(jí)，2022級(jí)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程目標(biāo)總達(dá)成度、課程目標(biāo)1、2、3達(dá)成度分別提高了6.84%、10.51%、10.57%和3.94%。通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程的不斷改進(jìn)，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的基本理論的掌握程度和實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、課程改革經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)

經(jīng)過(guò)近年來(lái)對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐和課程改進(jìn)，通過(guò)及時(shí)跟進(jìn)人才培養(yǎng)方案調(diào)整、優(yōu)化課程目標(biāo)設(shè)置、更新課程體系、創(chuàng)新教學(xué)形式和完善考核方式等方面有效地提高了課程目標(biāo)達(dá)成度，助推人才培養(yǎng)畢業(yè)要求達(dá)成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于過(guò)程性考核的積極性和任務(wù)完成質(zhì)量明顯提升，終結(jié)性考試的分?jǐn)?shù)明顯增加，對(duì)理論性知識(shí)的掌握程度明顯提高，對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐和應(yīng)用能力得到增強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于人才培養(yǎng)定位更加清晰，教學(xué)能力不斷提升，知識(shí)體系持續(xù)更新，學(xué)科教學(xué)相互融合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。全方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)發(fā)展。

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