技能型社會(huì)視域下高技能人才“全鏈全周期”培養(yǎng)體系研究

■摘要：技能型社會(huì)視域下構(gòu)建區(qū)域高技能人才培養(yǎng)體系，理清其培養(yǎng)過程是提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提。本文以技工院校智能制造專業(yè)為例，探索高技能人才“全鏈全周期”培養(yǎng)體系的概念發(fā)展、邏輯框架和實(shí)踐路徑，形成高技能人才培養(yǎng)的閉環(huán)機(jī)制。

■關(guān)鍵詞：技能型社會(huì)；高技能人才；“全鏈全周期”培養(yǎng)體系

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，到2025年職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會(huì)建設(shè)全面推進(jìn)。到2035年，職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能型社會(huì)基本建成。開展技能型社會(huì)建設(shè)，提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于打造全球先進(jìn)制造業(yè)基地，助力高質(zhì)量發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)具有重大意義。

當(dāng)前，技工院校承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才的重任，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)技能型社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，根據(jù)人人享有技能，全面推進(jìn)技能型社會(huì)建設(shè)的新要求，培養(yǎng)更多技藝精湛的高技能人才，帶動(dòng)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助推高技能人才培養(yǎng)總體質(zhì)量滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，營造技能型社會(huì)建設(shè)中尊重技能、崇尚技能的氛圍。

一、理論基礎(chǔ)

（一）概念界定

“全鏈全周期”本是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中衍生出來的概念，最初是指在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的每一個(gè)階段跟蹤介入，以全鏈條全過程管理確保產(chǎn)品質(zhì)量，進(jìn)而提高企業(yè)競爭力。后來，伴隨著理論和實(shí)踐的發(fā)展，“全鏈全周期”逐步從產(chǎn)品管理向各領(lǐng)域拓展，成為公認(rèn)的先進(jìn)管理理念和管理模式。

（二）邏輯框架

在技能型社會(huì)建設(shè)時(shí)代背景下，職業(yè)教育應(yīng)以智能制造專業(yè)群滿足產(chǎn)業(yè)全鏈條需求和高技能人才“全職業(yè)周期培育”兩個(gè)著力點(diǎn)為抓手，即構(gòu)建以智能制造工學(xué)一體化教學(xué)體系、產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)、校企深度合作模式為主體的產(chǎn)教互通“鏈群對接”模式和以素養(yǎng)養(yǎng)成“引領(lǐng)”高技能人才入門、產(chǎn)教交替“補(bǔ)給”高技能人才成長、各類機(jī)制“涵養(yǎng)”高技能人才成熟的晉階式全職業(yè)周期培育業(yè)態(tài)兩個(gè)著力點(diǎn)，這兩個(gè)著力點(diǎn)中涵蓋了高技能人才培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)和成長的關(guān)鍵要素，一個(gè)閉環(huán)培養(yǎng)體系逐漸清晰和完整。從實(shí)踐層面看，開展技能型社會(huì)建設(shè)視域下技工院校智能制造高技能人才“全鏈全周期”培養(yǎng)體系研究，對于深化技工院校智能制造高技能人才培養(yǎng)模式改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持專業(yè)化、規(guī)模化培養(yǎng)智能制造高技能人才，促進(jìn)浙江省技工教育高技能人才培養(yǎng)的提質(zhì)培優(yōu)，具有重大的實(shí)踐意義。

二、實(shí)踐研究

以智能制造專業(yè)群滿足產(chǎn)業(yè)全鏈條需求和高技能人才“全職業(yè)周期培育”為抓手，以目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向三者為指引，全方位全過程解決高技能人才培養(yǎng)的問題。

（一）專業(yè)群滿足產(chǎn)業(yè)全鏈條需求

根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展趨勢和對高技能人才的要求，驅(qū)動(dòng)智能制造專業(yè)群的動(dòng)態(tài)調(diào)整和專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，提升高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升將會(huì)反哺區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1.建立智能制造工學(xué)一體化教學(xué)體系

（1）構(gòu)建產(chǎn)教融合、育訓(xùn)兼融的智能制造課程體系。構(gòu)建產(chǎn)教融合、育訓(xùn)兼融的智能制造課程體系需要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，包括課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)、智能制造產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)、產(chǎn)教融合機(jī)制和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面。只有以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主線，以滿足智能制造崗位需求為導(dǎo)向，通過全面的規(guī)劃，才能夠培養(yǎng)出智能制造產(chǎn)業(yè)所需要的高技能人才。要與智能制造行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、專業(yè)文化、合作資源等方面共建共享，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式體系和學(xué)生評(píng)價(jià)考核體系的重構(gòu)。

（2）滿足智能制造“卓越師資”教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“卓越師資”培養(yǎng)計(jì)劃，逐步建立起一支具備高度專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的智能制造“卓越師資”隊(duì)伍，為智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支持。加強(qiáng)技工院校專業(yè)教師的培養(yǎng)，選送專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)。合理進(jìn)行教師分類管理，按類型設(shè)置不同的教師崗位，引導(dǎo)教師由“雙師型”向“雙師型+智能制造工程師”轉(zhuǎn)變。開展專兼職教師進(jìn)校園活動(dòng)，引進(jìn)智能制造行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家和技術(shù)骨干擔(dān)任專兼職教師為學(xué)生授課，開展技藝提高培訓(xùn)活動(dòng)。

（3）構(gòu)建智能制造多維評(píng)價(jià)體系。學(xué)校、智能制造企業(yè)和職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定機(jī)構(gòu)參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)涵蓋自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多方評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)模式中著重對學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力等崗位技能進(jìn)行績優(yōu)考核，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人有技能，個(gè)個(gè)有特長”，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多維度、評(píng)價(jià)能力多角度。

2.搭建智能制造產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)

（1）建立“專精特新”數(shù)字化產(chǎn)業(yè)學(xué)院。要從明確建設(shè)目標(biāo)、制定建設(shè)規(guī)劃、優(yōu)化師資隊(duì)伍、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系、加強(qiáng)校企合作和信息化建設(shè)等多個(gè)方面推進(jìn)“專精特新”數(shù)字化產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，只有這樣，才能培養(yǎng)出智能制造產(chǎn)業(yè)所需要的高技能人才，推動(dòng)智能制造產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。要結(jié)合現(xiàn)有管理體制，創(chuàng)新校企合作模式，通過與產(chǎn)業(yè)鏈重點(diǎn)企業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)等進(jìn)行合作，以“專精特新”為導(dǎo)向，按照產(chǎn)教融合和育訓(xùn)兼融的要求建立“專精特新”數(shù)字化產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

（2）搭建區(qū)域性跨企業(yè)培訓(xùn)中心。按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，根據(jù)智能制造專業(yè)群所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建知識(shí)教育體系，營造實(shí)訓(xùn)環(huán)境。整合課程設(shè)計(jì)、師資團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)管理和宣傳推廣、場地設(shè)備等各類培訓(xùn)資源，建設(shè)兼具生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)施、科研功能的產(chǎn)學(xué)研一體的跨企業(yè)培訓(xùn)中心，科學(xué)規(guī)劃、資源共享、高效運(yùn)作，為企業(yè)和學(xué)員提供高質(zhì)量的培訓(xùn)服務(wù)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（3）創(chuàng)建可感、可及的智能制造技能型創(chuàng)客中心?？筛?、可及的技能型創(chuàng)客中心是一個(gè)為學(xué)生提供全方位支持的服務(wù)平臺(tái)。創(chuàng)建可感、可及的智能制造技能型創(chuàng)客中心，為學(xué)生提供所需的設(shè)備和場地及技能培訓(xùn)、項(xiàng)目指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)支持等服務(wù)?？筛小⒖杉暗闹悄苤圃旒寄苄蛣?chuàng)客中心致力于將更多創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具有市場價(jià)值的創(chuàng)新產(chǎn)品。

3.創(chuàng)新智能制造校企深度合作模式

（1）開設(shè)智能制造“冠名班”和“訂單班”。開設(shè)智能制造“冠名班”和“訂單班”，需要學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行緊密的合作和溝通。通過這種模式，可以更好地滿足市場需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才，推動(dòng)智能制造領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。此外，“冠名班”和“訂單班”能夠得到企業(yè)的直接支持和資助，學(xué)生更容易獲得更好的學(xué)習(xí)資源和就業(yè)機(jī)會(huì)。在智能制造“冠名班”和“訂單班”人才培養(yǎng)過程中，由于班級(jí)專注于特定領(lǐng)域，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)融為一體，學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，從而更好地滿足市場需求。企校共建、共管、共育的智能制造“冠名班”和“訂單班”，有利于加強(qiáng)智能制造專業(yè)的校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）開展企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)。從建立科學(xué)的管理體系、選拔合適的學(xué)徒、組織專業(yè)的培訓(xùn)、進(jìn)行考核和評(píng)估、建立激勵(lì)機(jī)制等方面，開展企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)，確保企業(yè)新型學(xué)徒制順利實(shí)施，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高技能人才。探索推行企業(yè)新型學(xué)徒制的彈性學(xué)習(xí)制度，通過工學(xué)交替、校企聯(lián)合共同培養(yǎng)預(yù)備技師和技師。創(chuàng)建或共建智能制造專業(yè)技能大師工作室，通過科技攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新等方式培養(yǎng)高技能人才。聚焦智能制造產(chǎn)業(yè)和職業(yè)發(fā)展新方向，大力開展技師研修，助力企業(yè)培養(yǎng)預(yù)備技師和技師。

（3）與“一帶一路”沿線國家進(jìn)行交流。技工院校應(yīng)加強(qiáng)與“一帶一路”相關(guān)智能制造類國際企業(yè)深度合作，共建培訓(xùn)基地，為企業(yè)員工提供技能培訓(xùn)；在與“一帶一路”沿線國家智能制造類產(chǎn)業(yè)的交流合作上，主動(dòng)吸引和招收留學(xué)生；探索“一帶一路”沿線國家訪學(xué)升學(xué)渠道，選派優(yōu)秀學(xué)生外出進(jìn)修，選拔優(yōu)秀教師走出去進(jìn)行專業(yè)交流；根據(jù)技工院校的自身特色，承擔(dān)為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)技能人才的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為“一帶一路”沿線國家提供職業(yè)資格培訓(xùn)以及教師培訓(xùn)。

（二）全職業(yè)周期培育

1.素養(yǎng)養(yǎng)成“引領(lǐng)”高技能人才入門

（1）開展智能制造高技能人才工匠精神典型案例宣傳。一是精心打造以工匠精神為主題的相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)智能制造高技能人才工匠文化環(huán)境熏陶；二是用心組織工匠精神主題教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講、征文比賽和研討會(huì)等，形成弘揚(yáng)工匠精神的良好氛圍；三是發(fā)揮工匠精神在職業(yè)院校“三風(fēng)”建設(shè)中的引領(lǐng)作用，讓傳承工匠精神成為師生的文化自覺；四是加強(qiáng)專業(yè)課程思政教育，將工匠精神融入智能制造專業(yè)課程教學(xué)。

（2）建立智能制造勞動(dòng)素養(yǎng)養(yǎng)成和技能習(xí)得制度。始終秉持立德樹人、核心綜合素養(yǎng)提升為主的理念，建立智能制造勞動(dòng)素養(yǎng)養(yǎng)成和技能習(xí)得制度，提升智能制造高技能人才所需的核心勞動(dòng)素養(yǎng)。圍繞智能制造高技能人才所需的核心素養(yǎng)要求，結(jié)合技工院校生源特點(diǎn)，確定智能制造高技能人才勞動(dòng)素養(yǎng)養(yǎng)成的核心要素，探索建立智能制造技能習(xí)得制度。

2.產(chǎn)教交替促進(jìn)高技能人才成長

（1）建立智能制造工學(xué)交替實(shí)習(xí)新范式。根據(jù)智能制造企業(yè)和行業(yè)相關(guān)要求，確定工學(xué)交替實(shí)習(xí)的目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)習(xí)的過程中，提高和強(qiáng)化智能制造產(chǎn)業(yè)所需的核心綜合素養(yǎng)，從而使高技能人才自身價(jià)值與企業(yè)所倡導(dǎo)的價(jià)值高度契合。在工學(xué)交替實(shí)習(xí)中，學(xué)校負(fù)責(zé)組織工學(xué)交替實(shí)施，企業(yè)負(fù)責(zé)提供真實(shí)的職業(yè)場景，學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場景中，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相互印證，從而提升綜合職業(yè)能力。

（2）完善智能制造頂崗實(shí)習(xí)的形式和內(nèi)容。圍繞頂崗實(shí)習(xí)的工作范圍、實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核機(jī)制等要求，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容。實(shí)習(xí)前組織對校外實(shí)習(xí)制度和企業(yè)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到智能制造企業(yè)體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。學(xué)生要加強(qiáng)禮貌和禮儀、語言和書面表達(dá)、組織和協(xié)調(diào)、溝通與交流等企業(yè)禮儀方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、積極向上的協(xié)作精神。

3.創(chuàng)建各類機(jī)制促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)

（1）探索構(gòu)建智能制造高技能人才終身培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)制。探索建立智能制造高技能人才終身培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)制是一個(gè)重要且緊迫的任務(wù)。隨著智能制造技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對高技能人才的需求越來越大，同時(shí)對他們的技能和知識(shí)更新要求也越來越高。因此，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的終身培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)制，對于提升智能制造高技能人才的綜合素質(zhì)和能力至關(guān)重要。技工院校要滿足智能制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，創(chuàng)新探索彈性學(xué)分制、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換機(jī)制；此外，還要積極探索培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)制，構(gòu)建合理的認(rèn)證體系，形成特色鮮明、層次清晰、定位精準(zhǔn)的技工院校高技能人才終身職業(yè)培訓(xùn)體系，同時(shí)探索建立數(shù)字化成長檔案。

（2）建立智能制造高技能人才職業(yè)技能競賽機(jī)制。建立智能制造高技能人才職業(yè)技能競賽機(jī)制需要多方共同參與和推動(dòng)。堅(jiān)持以職業(yè)技能競賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)水平提升、以職業(yè)技能競賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升。通過持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化競賽機(jī)制，可以激發(fā)參賽者的潛力和創(chuàng)造力，推動(dòng)智能制造技術(shù)快速發(fā)展。完善以世界技能大賽為指引，全國職業(yè)技能大賽為龍頭，省級(jí)技能大賽為主體，市、縣級(jí)技能大賽和企業(yè)崗位練兵技能比武為基礎(chǔ)的職業(yè)技能競賽體系，督促智能制造專業(yè)高技能人才參加各級(jí)競賽，促進(jìn)優(yōu)秀高技能人才在競賽中得到鍛煉，脫穎而出。

三、結(jié)束語

建立“全鏈全周期”培養(yǎng)體系是促進(jìn)高技能人才高質(zhì)量培養(yǎng)的有效路徑。筆者以技工院校智能制造專業(yè)為例，對高技能人才培養(yǎng)體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理和深入剖析，界定其概念，闡釋其內(nèi)在邏輯關(guān)系，探索構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)的閉環(huán)體系，以期帶動(dòng)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提升、助力產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升高技能人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的匹配度。

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（作者：高靜，杭州第一技師學(xué)院科研處處長；汪順國，杭州第一技師學(xué)院教師）