技能大賽成果引領(lǐng)下的德育創(chuàng)新實踐研究

■摘要：在當前職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，技能大賽成為提升學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要途徑。本文以天津市電子信息技師學(xué)院為例，深入探討了技能大賽成果在德育教育中的創(chuàng)新應(yīng)用。該學(xué)院通過賽講融合、賽課融合、賽展融合、賽團融合和賽勞融合等多種方式，將技能大賽的精髓融入日常校園生活和德育教學(xué)活動，構(gòu)建了一個全方位、多維度的德育文化體系，為其他學(xué)校提供了可借鑒的范例。

■關(guān)鍵詞：技能大賽；德育創(chuàng)新；工匠精神；愛國情懷

一、技能大賽與德育教育的融合目標

技能大賽與德育教育的融合旨在實現(xiàn)多重教育目標，這些目標不僅關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，還注重培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)、愛國情懷和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

通過參加技能大賽，學(xué)生可以深刻感受到技能對于國家發(fā)展的重要性，從而增強民族自豪感。技能大賽不僅是個人技能的展示，更是國家技能水平的體現(xiàn)。學(xué)生在參加技能大賽的過程中，能夠深刻體會作為中國人的驕傲和自豪，進而激發(fā)強烈的愛國情懷。

（二）增強集體榮譽感和團隊協(xié)作意識

技能大賽往往需要團隊合作，這為學(xué)生提供了鍛煉團隊協(xié)作能力的機會。在競賽過程中，學(xué)生需要與隊友密切配合，共同面對挑戰(zhàn)，這種經(jīng)歷能夠顯著增強學(xué)生的集體榮譽感和團隊協(xié)作意識。

（三）培養(yǎng)工匠精神和追求卓越的職業(yè)態(tài)度

技能大賽強調(diào)技能的精湛和精益求精。通過參加技能大賽，學(xué)生可以深刻感受到大國工匠的匠心獨運，從而樹立追求卓越的職業(yè)態(tài)度，明白弘揚工匠精神不僅體現(xiàn)在對技能的追求上，還體現(xiàn)在對工作質(zhì)量的嚴格要求和對細節(jié)的關(guān)注上。

（四）體驗勞動價值和詮釋勞動奉獻精神

技能大賽是學(xué)生展示技能成果的舞臺，也是體驗勞動價值、詮釋勞動奉獻精神的重要途徑。通過參加技能大賽，學(xué)生能夠更加珍惜自己的勞動成果，理解勞動的意義和價值。同時，也懂得了尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)勤勞、節(jié)儉、負責任的勞動觀念。

二、技能大賽與德育教育的融合實踐

（一）賽講融合：以技能大賽為載體進行愛國主義教育

天津市電子信息技師學(xué)院充分利用技能大賽的資源和優(yōu)勢，將其融入新生開學(xué)的第一課。通過錄制和播放技能大賽選手的參賽經(jīng)歷和獲獎感受，在新生心中播下愛國的種子。同時，學(xué)院還通過組織“海河大講堂”、世界技能大賽冠軍事跡報告會、電視臺錄制節(jié)目等活動，分享選手們“技能成才”的奮斗歷程和“技能強國”的責任擔當。這些活動不僅擴大了技能大賽的影響力，還為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)榜樣和奮斗目標。通過多種形式的活動，學(xué)生能夠更加直觀地感受到技能對于個人成長和國家發(fā)展的重要性，從而激發(fā)他們的愛國情懷和責任感。

（二）賽課融合：將技能大賽的團隊協(xié)作精神融入日常教學(xué)

為了更好地將團隊協(xié)作、奮勇拼搏的精神傳播到每一位學(xué)生心中，學(xué)院積極開展“‘金牌團隊’進課堂”活動。通過邀請金牌選手與訓(xùn)練團隊進入課堂，分享他們在團隊項目中的經(jīng)歷和感受，以及作為團隊教練、翻譯、體能訓(xùn)練師等不同崗位成員在團隊中的協(xié)作配合，進一步增強學(xué)生們的集體榮譽感，讓學(xué)生明白了團結(jié)協(xié)作的重要性。在日常教學(xué)中，學(xué)院注重將技能大賽的團隊協(xié)作精神與課程內(nèi)容相結(jié)合。通過設(shè)計團隊項目、小組合作等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何與他人合作、如何共同解決問題。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提高了綜合素質(zhì)。

（三）賽展融合：通過技能展示弘揚工匠精神

學(xué)院在世界技能大賽訓(xùn)練基地創(chuàng)辦了“開放式”訓(xùn)練場地，還定期開展“技工院校公眾開放日”“海河工匠進校園”等活動，將大賽中心變成了技能展示舞臺。通過觀摩選手們的訓(xùn)練日常操作，學(xué)生可以直觀感受到大國工匠的獨具匠心，深入了解技能大賽和技能人才的魅力，進一步弘揚精益求精的工匠精神。

（四）賽團融合：通過組建技能興趣小組踐行工匠成長之路

學(xué)院依托大賽梯隊選拔制度，組建多個技能類第二課堂和技能興趣小組，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和實踐的平臺，在技能實踐中開啟工匠成長之路。同時學(xué)院還定期舉辦校內(nèi)技能競賽活動，讓學(xué)生在比賽中展示自己的專業(yè)技能水平，通過組織成果展示活動，讓學(xué)生看到自己的成長和進步，增強職業(yè)自信心和責任感。

（五）賽勞融合：通過志愿者服務(wù)詮釋勞動奉獻精神

學(xué)院充分利用技能大賽的契機，積極開展勞動教育，招募志愿者參加技能大賽的準備工作和賽場保障，在志愿服務(wù)過程中，學(xué)生需要承擔各種任務(wù)和責任，如協(xié)助組織比賽、為選手提供后勤支持等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力，還讓他們深刻體會到了“用汗水詮釋奉獻，以行動助力成功”的勞動奉獻精神。

三、技能大賽與德育教育融合的實施成效

（一）學(xué)生進一步厚植愛國情懷

通過參加技能大賽和相關(guān)的德育活動，學(xué)生進一步厚植愛國情懷。他們不僅為自己取得的榮譽感到自豪，更為自己作為中國人感到驕傲。學(xué)院學(xué)生編演的愛國情景劇《我就是你》榮獲天津市中職學(xué)校“思政課情景劇”比賽二等獎，《火光中的繁星》《敢教日月?lián)Q新天》分獲天津市海教園“思政課情景劇”比賽二等獎、三等獎；學(xué)院學(xué)生參加愛國主題演講《少年胸有志奮斗未有涯》榮獲天津市第三屆中學(xué)生勵志演講大賽三等獎。

（二）團隊協(xié)作和集體榮譽感明顯增強

通過參加技能大賽和相關(guān)的團隊活動，學(xué)生的團隊協(xié)作意識和集體榮譽感得到了明顯增強。他們學(xué)會了與隊友密切配合，共同面對挑戰(zhàn)，這種經(jīng)歷讓他們更加珍惜團隊的力量和集體的榮譽。同時，這也為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了重要的團隊協(xié)作能力和集體榮譽感基礎(chǔ)。學(xué)生“雙創(chuàng)”團隊在天津市黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中五屆蟬聯(lián)一等獎，兩次晉級全國總決賽，并榮獲全國二等獎；足球團隊配合默契，奮勇拼殺獲得天津市高中組足球聯(lián)賽第一名；舞蹈團隊的作品《漣漪》榮獲天津市學(xué)校文藝展演群舞一等獎。

（三）工匠精神和職業(yè)態(tài)度初步形成

通過參加技能大賽和相關(guān)的技能展示活動，學(xué)生深刻感受到了大國工匠的獨具匠心，初步形成了工匠精神和追求卓越的職業(yè)態(tài)度。他們開始注重技能的精湛和精益求精，追求卓越的職業(yè)成就，在近3年的各類技能競賽中榮獲國家級、省部級賽事獎項64項，83人獲獎，多名學(xué)生被知名企業(yè)爭相聘用，職業(yè)生涯有了一個良好開端。

（四）勞動價值觀和奉獻精神得到詮釋

通過參加技能大賽和相關(guān)的勞動教育活動，學(xué)生的勞動價值觀和奉獻精神得到了詮釋。這種勞動價值觀和奉獻精神的培養(yǎng)，不僅讓他們開始理解勞動的意義和價值，更加珍惜自己的勞動成果和榮譽，還為他們未來的職業(yè)發(fā)展注入了強大的精神動力。學(xué)院建設(shè)運行的勞動教育基地課程數(shù)字化平臺，涵蓋“勞動必修”“工匠精神”“勞動實踐”“模范達人”等多個模塊，平臺數(shù)據(jù)顯示學(xué)生參與度顯著提升，2023年學(xué)院因豐富的勞動教育活動和良好的勞動教育成效，被授予天津市津南區(qū)勞動教育實踐基地。

四、實施過程中遇到的問題及改進措施

（一）部分學(xué)生參與技能大賽積極性不夠高

在實施過程中，學(xué)院發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對技能大賽的參與積極性不高，原因是部分學(xué)生認為比賽難度較高、參與機會有限。為了解決這個問題，學(xué)院計劃組織更多層次的技能大賽活動，如校級、院系級和班級等，確保每位學(xué)生都有機會參與。同時，學(xué)院還將設(shè)立不同難度和級別的比賽項目，以滿足不同水平學(xué)生參與的需求。

（二）技能大賽長效機制有待建立

技能大賽通常舉辦周期較長，為了解決大賽短時效應(yīng)問題，持續(xù)開展德育滲透教育，學(xué)院計劃建立長效機制，制定長期規(guī)劃，將技能大賽與日常德育教學(xué)活動的融合納入課程體系和教學(xué)計劃，確保這些德育活動能夠定期、持續(xù)地舉行，取得良好的教育效果。

五、結(jié)束語

技能大賽的德育價值在于它能夠通過實踐檢驗學(xué)生的技能水平，同時也在無形中塑造著他們的品格和價值觀，為培養(yǎng)具有高尚品德和卓越技能的高素質(zhì)技能人才提供了有力支撐。

參考文獻

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[3]曹群，樊磊.弘揚工匠精神視域下高職技能大賽的德育價值研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021（1）.

（作者：高夕慶，天津市電子信息技師學(xué)院教研員；董陳琦嵐，天津市電子信息技師學(xué)院助理講師；王桐，天津市電子信息技師學(xué)院教師）