心理健康教育課程思政元素的研究與實(shí)踐

摘要：新時(shí)代對技工院校培養(yǎng)的高技能人才提出了新的要求，除了要有一技之長外，還要有健全的人格和工匠精神，而心理健康教育和思政教育在高技能人才培養(yǎng)過程中扮演著不可或缺的角色。心理健康教育課程思政元素的融入讓心理健康教育在思政教育的引導(dǎo)下發(fā)揮新時(shí)代“育人”作用。本文提出研判教材和學(xué)情，調(diào)整育人策略，分析心理健康教育課程思政現(xiàn)狀，確定心理健康教育課程思政的融入點(diǎn)和融入方式，通過角色扮演、案例分析、專題嵌入式等多種教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)心理健康教育課程與思政理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德、文化素養(yǎng)和職業(yè)操守水平的同步提升。

關(guān)鍵詞：心理健康；課程思政；協(xié)同效應(yīng)

心理健康教育需要在課程思政的引導(dǎo)下進(jìn)行。技工院校的心理健康教育課程是面向全體學(xué)生開展的，應(yīng)該考慮到不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，有步驟地提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)心理韌性，以更好地適應(yīng)社會(huì)需要。青年學(xué)生容易受到個(gè)人情感的影響而忽略道德準(zhǔn)則，而心理健康教育課程思政就為學(xué)生設(shè)置了底線，教會(huì)學(xué)生在堅(jiān)守道德和法律底線的同時(shí)做好情緒的主人。思政教育為學(xué)生發(fā)展多元的能力和健全的人格提供了思路和答案，所以思政是對心理健康教育的升華，心理健康教育只有在思政教育的引領(lǐng)之下，才能收到育人的效果。

一、心理健康教育課程概況

心理健康教育課程選用中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社的《心理健康教育》作為教材，這本書針對技工院校學(xué)生這個(gè)特定群體，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的多元性和網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，就青少年心理成長所涉及的主要方面普及心理健康知識(shí)。

該教材遵循心理健康教育的基本規(guī)律，從學(xué)生的身心整體健康出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展。關(guān)注學(xué)生自我成長，引導(dǎo)青少年自我覺醒。學(xué)生可以通過心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我成長過程中的各種問題，進(jìn)而審視、探索、調(diào)節(jié)和完善自我。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自查自糾能力的培養(yǎng)。教材設(shè)有“課題活動(dòng)”和“資料卡片”欄目，既是對心理知識(shí)的必要補(bǔ)充和拓展，也為學(xué)生提供一些心理診斷或行為指導(dǎo)的方法，幫助其更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

心理健康教育課程是針對技工院校高年級學(xué)生開設(shè)的選修課，從學(xué)科看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，思維活躍度不高，生活方式較為單一。學(xué)生具有以小組為單位進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生具備一定的邏輯思考能力和語言表達(dá)能力。

二、心理健康教育課程思政的融入方案

課程思政要求在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅向?qū)W生傳遞知識(shí)、講授技能，同時(shí)注重學(xué)生的價(jià)值觀塑造和引領(lǐng)。在心理健康教育課程中融入課程思政可以實(shí)現(xiàn)心理健康教育和思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

根據(jù)心理健康教育課程的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合北京市公共交通高級技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)情況和崗位職責(zé)等內(nèi)容，確定心理健康教育課程思政融入的教學(xué)要點(diǎn)。一是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；二是堅(jiān)持“工匠精神”融入，貼近學(xué)生實(shí)際生活，尋找學(xué)校勞模、北京勞模和全國勞模，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，從榜樣身上汲取力量，培養(yǎng)自己的“工匠精神”；三是在健全學(xué)生人格的過程中，注重增強(qiáng)學(xué)生安全、綠色環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)大家以積極的心態(tài)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

根據(jù)心理健康教育課程思政的融入點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、能力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，主要運(yùn)用角色扮演法、案例分析法、專題嵌入法等多種融合手段，提高思政教育的教學(xué)效果。

角色扮演法是指學(xué)生通過扮演某一角色，如精益求精的大國工匠高鳳林，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，表達(dá)正確真實(shí)的感情。借此鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而結(jié)合高鳳林的親身真實(shí)經(jīng)歷，體會(huì)其愛崗敬業(yè)、精益求精、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

案例分析法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相關(guān)真實(shí)案例，讓學(xué)生針對故事中的主人公心理和行為進(jìn)行討論，分析優(yōu)缺點(diǎn)以及造成的后果，進(jìn)而提高心理健康和道德水平。例如在“做情緒的主人”一章中，通過分析案例中人物的情緒狀態(tài)以及情緒的影響，讓學(xué)生懂得經(jīng)營維護(hù)和諧的人際關(guān)系的重要性。

專題嵌入法是指教師在教學(xué)活動(dòng)中選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在原來教學(xué)框架下，嵌入思政元素的某個(gè)主題，從而提高學(xué)生對課程思政的認(rèn)識(shí)。例如在講授“解決學(xué)習(xí)問題”時(shí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生爭做有遠(yuǎn)大理想的青年。

三、心理健康教育課程思政的融入實(shí)踐

心理健康教育需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。心理健康教育課程中融入課程思政并不是直接向?qū)W生灌輸思政教育內(nèi)容，也不是直白地將知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，而是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程中，潛移默化地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。技工院校的學(xué)生多數(shù)有自我控制愿望但缺乏自我控制能力，所以心理健康教育課程要以社會(huì)實(shí)踐的形式走出課堂，以得到學(xué)校、家庭和社會(huì)的支持和強(qiáng)化。

教師在講授心理健康教育相關(guān)理論和知識(shí)點(diǎn)時(shí)要抓住技工院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，可依托網(wǎng)絡(luò)，挖掘素材，建立資源庫，幫助學(xué)生找回信心和安全感，改變錯(cuò)誤認(rèn)知，拋棄享樂主義，對社會(huì)充滿信任，勇敢擁抱理想信念，擁有高尚道德情操。

近年來，技工院校的新入職教師都具有高學(xué)歷，他們對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境不熟悉，如果沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理咨詢專業(yè)知識(shí)，可能會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生誤解。而教師的想法會(huì)在教育教學(xué)中不自知地傳達(dá)給學(xué)生，不利于幫助學(xué)生重拾信心。在技工院校中，心理健康教育和思政教育是由不同的教師授課，他們各自都有其專業(yè)特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。技工院校應(yīng)整合教師資源，鼓勵(lì)心理健康教育教師學(xué)習(xí)甚至轉(zhuǎn)為思政教師，圍繞“立德樹人”核心思想，將思政教育和心理健康教育融合，打造一支雙“師型”教師隊(duì)伍。

新時(shí)代對教育和人才都有了新的要求和定義，社會(huì)發(fā)展逐漸多元化和多樣化，技工院校的教育改革是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，打通思政教育與心理健康教育的壁壘，形成思政教育與心理健康教育融合的育人模式，是滿足黨和政府的要求、人民群眾的迫切期望、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才層次高移的需要的現(xiàn)實(shí)要求。技工院校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育課程思政融入的探索與研究，將其落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)工作中，讓學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下身心健康地全面發(fā)展。

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（作者：孫蒙，北京市公共交通技師學(xué)院教師）