校史資源融入新時(shí)代高校思政課教學(xué)路徑探索

摘 要：校史資源是高校辦學(xué)治校的重要文化支撐，對(duì)于推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。高校通過(guò)挖掘校史資源、提煉校史文化、融合校史校情等方式，能夠有效發(fā)揮校史資源的思想政治教育價(jià)值，提升新時(shí)代高校思政課教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：校史資源;思政課程;教學(xué)方式

黨的二十大報(bào)告指出，要“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”，明確提出了文化“自信自強(qiáng)”的核心要求，這為高校文化傳承與發(fā)展指明了方向。校史記載著學(xué)校的發(fā)展歷程，體現(xiàn)了高校文化的精髓，與文化“自信自強(qiáng)”的要求高度契合。2022年7月，教育部等十部門出臺(tái)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，強(qiáng)調(diào)高校要改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘校史資源并引入課堂。新時(shí)代新征程，高校應(yīng)該重點(diǎn)從校史資源的挖掘、呈現(xiàn)、融入等方面發(fā)力，以史育人、以文化人，自覺將校史資源融入思政課教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

一、校史資源融入高校思政課教學(xué)的意義

《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》對(duì)高校思政課教學(xué)方式和課堂設(shè)計(jì)提出了新的要求。高校要依照要求規(guī)范，對(duì)思政課的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)做出相應(yīng)調(diào)整，特別是要摒棄“滿堂灌”的授課模式，努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，使課堂教學(xué)有聲有色、入腦入心。習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。高校思政課教學(xué)可以深入挖掘校史中的人物故事、重大事件等，積極探尋有效融合的實(shí)踐路徑，切實(shí)提高教學(xué)效果，讓校史資源成為鑄魂育人、立德樹人的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

隨著時(shí)代發(fā)展，思想政治教育面臨著許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。為了更好地提升高校思政課教學(xué)效果，引發(fā)學(xué)生情感和思想共鳴，在潛移默化中涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷與品德修養(yǎng)，高校要用好“可信、可親、可比”的校史資源，使之成為不可或缺的教育資源和寶貴財(cái)富。校史資源融入新時(shí)代高校思政課教學(xué)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛校、愛社會(huì)主義的深厚情感，為新時(shí)代思想政治教育提供新的方式和路徑。

二、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)推進(jìn)校史資源融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐探索

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)源自1902年創(chuàng)辦的河南大學(xué)堂，河南高等農(nóng)業(yè)教育也由此肇始。學(xué)校120余年的辦學(xué)歷程與中華民族近現(xiàn)代風(fēng)起云涌的歷史休戚與共、沉浮相通，從崢嶸的革命歲月一直到火熱的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，學(xué)校涌現(xiàn)了一大批杰出師生，形成了“弘農(nóng)愛國(guó)、求真創(chuàng)新、厚德質(zhì)樸、包容奮進(jìn)”的農(nóng)大精神。這些優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)和人文精神激勵(lì)了一代又一代農(nóng)大師生，是新時(shí)代高校思政課教學(xué)的生動(dòng)教材。

（一）挖掘校史資源，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

校史資源作為高校思政課教學(xué)的優(yōu)秀素材，能夠顯著提升教學(xué)的吸引力和親和力。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)立足辦學(xué)實(shí)際，積極探索校史資源融入思政課教學(xué)的有效路徑，重視資源挖掘及其與思政課教學(xué)內(nèi)容的整合。學(xué)校注重校歌、校訓(xùn)的傳承和校史人物、典型事跡的整理，將我國(guó)著名土壤化學(xué)家彭謙、中國(guó)玉米育種奠基人吳紹骙等農(nóng)大人的事跡納入思政教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)，在思政課教學(xué)中遵循馬克思主義基本原理，探尋校史資源與高校思政課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。例如，在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”章節(jié)的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)校（時(shí)為河南大學(xué)農(nóng)學(xué)院）在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間輾轉(zhuǎn)搬遷，最終在洛陽(yáng)欒川縣潭頭鎮(zhèn)大王廟村堅(jiān)持辦學(xué)的艱難歷程，共同感受那段烽火歲月中學(xué)校師生的抗?fàn)幘窈蛺蹏?guó)情懷;在思想道德與法治課程和馬克思主義基本原理課程的教學(xué)中，介紹學(xué)校發(fā)展歷程和優(yōu)秀農(nóng)大人物，營(yíng)造富有感染力的思政課氛圍。如以王澤霖教授將畢生科研轉(zhuǎn)化結(jié)余的8000多萬(wàn)元全部捐給學(xué)校、支持學(xué)?？蒲惺聵I(yè)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)和情懷，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校還注重校史材料積累，持續(xù)挖掘歷史文化內(nèi)涵，豐富高校思政課教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校創(chuàng)作校史紀(jì)錄片《沃土豐碑——河南農(nóng)業(yè)大學(xué)百年辦學(xué)之路》、校史宣傳片《以農(nóng)立心 執(zhí)守百年》等，帶領(lǐng)師生感受一代代農(nóng)大人為黨育人、為國(guó)育才，矢志強(qiáng)國(guó)、不懈奮斗的精神風(fēng)貌和光輝歷程，為廣大師生注入團(tuán)結(jié)奮進(jìn)新時(shí)代的精神力量。

（二）提煉校史文化，提升思政課教學(xué)感染力

校史之于學(xué)校，猶如國(guó)史之于國(guó)家，是師生身邊生動(dòng)的“活教材”。高校要讓師生在這本最有說(shuō)服力的思政課“教材”中感悟校史底蘊(yùn)，培育愛黨愛國(guó)愛校的情懷。為推動(dòng)校史文化資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，全面塑造新時(shí)代大學(xué)生的文化自信與文化自覺，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)把校史校情教育作為新生入校的“第一堂思政課”，將知校史、明校訓(xùn)、唱校歌以及參觀校史展覽館等作為必備的教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)呈現(xiàn)是以文育人的重要方式。學(xué)校每學(xué)期末的思政課實(shí)踐匯報(bào)演出面向全校師生開展，通過(guò)情景劇、詩(shī)朗誦、歌舞表演等形式，把講臺(tái)搬上舞臺(tái)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)表演，將校史融入黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的教育教學(xué)中，通過(guò)“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的模式打造思政育人新格局，將文化育人貫穿人才培養(yǎng)各方面、全過(guò)程。提煉校史文化并融入思政課教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷，在學(xué)習(xí)中感悟校史文化及時(shí)代精神，并將其內(nèi)化為自我需要和自覺行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。

（三）融合校史校情，創(chuàng)新思政課教學(xué)方式

新時(shí)代思政課教學(xué)要避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，重視情感培育，靈活運(yùn)用多種形式，將校史資料通過(guò)各類載體形象地呈現(xiàn)在廣大師生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如通過(guò)微視頻的方式，將革命年代艱辛的辦學(xué)歷程與當(dāng)下師生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解校史、體驗(yàn)參與校史重現(xiàn)等方式升華愛國(guó)愛校情感。新時(shí)代思政課教學(xué)載體呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，思政課教學(xué)實(shí)踐基地、重大紀(jì)念活動(dòng)等成為有價(jià)值的教學(xué)載體。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)打造多維度思政課實(shí)踐教學(xué)，積極探索校史資源融入課程教學(xué)的方式，針對(duì)每門思政課設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中探索利用校史文化載體，推動(dòng)思政育人創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校還利用暑假時(shí)間組織師生團(tuán)隊(duì)參與思政課實(shí)踐教學(xué)，如赴開封、南陽(yáng)、洛陽(yáng)等地開展“重走辦學(xué)路”暑期思政實(shí)踐教育活動(dòng)等，讓師生更好地感知校史文化的精神力量和精神實(shí)質(zhì)，激勵(lì)引導(dǎo)全體師生知史愛黨、知史愛國(guó)、知史愛校，自覺把愛國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志融入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)中。

三、校史資源融入高校思政課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)啟示

堅(jiān)持守正創(chuàng)新，推動(dòng)文化資源與新時(shí)代同向同行。文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展，是保持其旺盛生命力的重要法寶。對(duì)高校思政課立德樹人的根本任務(wù)而言，充分挖掘、激活辦學(xué)治校歷程中積淀的深厚文化底蘊(yùn)，結(jié)合時(shí)代變化和實(shí)踐發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地豐富文化內(nèi)核，能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃蹆r(jià)值共識(shí)、激勵(lì)團(tuán)結(jié)奮斗提供精神動(dòng)力和文化支撐。堅(jiān)持黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)，結(jié)合新時(shí)代高等教育發(fā)展特征和“大思政課”建設(shè)方向，深入挖掘校史資源，積極開展愛校榮校教育，營(yíng)造忠誠(chéng)團(tuán)結(jié)、敬業(yè)立學(xué)、崇德尚美的教書育人風(fēng)尚，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n教學(xué)注入新的時(shí)代內(nèi)涵和發(fā)展活力。

（一）推動(dòng)校史研究與思政育人創(chuàng)新融合

如何有效開發(fā)和利用好校史資源，傳承和弘揚(yáng)其內(nèi)在的文化基因，是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)新課題。目前，很多高校在校史資源的挖掘、整理方面還比較欠缺，高校思政課與校史資源之間的內(nèi)在交融性與一致性還未被充分發(fā)掘，傳承與發(fā)展校史文化，增強(qiáng)大學(xué)生文化自信，發(fā)揮中國(guó)精神作為興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魄的作用尚未完全體現(xiàn)。

為此，高校一方面要大力發(fā)掘校史資源，積極組織開展尋訪校史、記錄口述校史等活動(dòng)，搜集大量一手材料，為校史育人提供鮮活素材;另一方面要深化校史研究，加強(qiáng)研究成果的運(yùn)用。高校的發(fā)展歷史往往與學(xué)科發(fā)展史、行業(yè)發(fā)展史緊密相關(guān)，尤其是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校創(chuàng)立和發(fā)展歷史。高校要善于總結(jié)和提煉不同歷史階段校史資源蘊(yùn)含的文化特質(zhì)，結(jié)合思想政治教育實(shí)踐需要，將其融入思政課程內(nèi)容，推動(dòng)思政育人工作走深走實(shí)。此外，還可以圍繞典型事件、杰出人物等編撰出版校史文化叢書，豐富校史研究成果，為師生提供源源不斷的思想源泉和精神動(dòng)力。如河南農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了校史編審委員會(huì)和校史編寫小組，緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展歷史，組織力量通過(guò)檔案研究、記錄口述歷史、田野調(diào)查等方式，整理出版了《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)校史》（共三部），為校史文化鑄魂育人豐富內(nèi)涵、增強(qiáng)深度，幫助學(xué)生了解學(xué)校歷史和文化，感受“明德自強(qiáng)、求是力行”校訓(xùn)的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)大學(xué)生的凝聚力和認(rèn)同感。

（二）深化校史資源融入課堂教學(xué)實(shí)踐

校史作為培根鑄魂的營(yíng)養(yǎng)劑，蘊(yùn)藏著豐富的教育內(nèi)容，是培養(yǎng)時(shí)代新人的生動(dòng)教材，須常學(xué)常悟常用。高校為深化校史資源融入思政課教學(xué)，需要拓展課堂教學(xué)方式，注重提煉校史文化，創(chuàng)新校史資源融入思政課教學(xué)的方式方法，實(shí)現(xiàn)入腦入心的效果。目前高校思政課教學(xué)仍然存在理論知識(shí)“滿堂灌”現(xiàn)象，教師未充分考慮學(xué)情，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，難以引起學(xué)生情感共鳴。融入課堂教學(xué)要緊密結(jié)合時(shí)代要求、育人理念和學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持思政課教學(xué)目標(biāo)和要求，從授課方式、課堂管理、教學(xué)內(nèi)容等方面探索校史資源融入思政課教學(xué)的方法。要將校史中的典型人物和事例作為立德樹人的“活教材”，融入思政課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)反饋中，建構(gòu)導(dǎo)向正確、主題鮮明、內(nèi)涵豐富的思政課教學(xué)體系。

部分思政課教師的關(guān)注點(diǎn)在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和研究上，忽視了文化底蘊(yùn)對(duì)思政課教學(xué)的支撐作用，校史資源儲(chǔ)備意識(shí)不強(qiáng)，加之高?？蒲腥蝿?wù)重、壓力大，他們鮮有充足精力投入校史研究之中。所以，思政課教師也要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。一是更新教學(xué)理念，把握融入原則，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生主體地位、發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，不斷強(qiáng)化弘揚(yáng)和傳承校史文化的意識(shí)。部分思政課教師在教學(xué)中，側(cè)重于講授簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，未處理好“課與育”的關(guān)系，忽視了思想引領(lǐng)。高校思政課教學(xué)既要體現(xiàn)知識(shí)的廣度，也要增強(qiáng)理論的深度，而校史資源中蘊(yùn)含的理想信念、家國(guó)情懷、堅(jiān)韌品格等精神品質(zhì)還有待進(jìn)一步探索和開發(fā)。二是豐富教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)融入方式。課堂教學(xué)可以結(jié)合校歌校訓(xùn)、光榮傳統(tǒng)、學(xué)校特色、歷史成就等內(nèi)容，增加典故講解、視頻展示、情景再現(xiàn)等環(huán)節(jié)。

（三）豐富校史文化載體

黨的十八大以來(lái)，很多高校都在積極探索思政課實(shí)踐教學(xué)模式，新開發(fā)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越多，多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式越來(lái)越新穎。推進(jìn)校史資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，需要高校不斷拓寬途徑，尋找新的突破點(diǎn)。思政教育是一場(chǎng)接力賽，不僅需要思政課教師努力，同樣需要家庭、學(xué)校和社會(huì)力量的廣泛參與。根據(jù)思政課“大課堂”“大平臺(tái)”“大思政”的要求，高校可以借助多方力量和資源，打造校史文化載體，設(shè)計(jì)校史資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)的主題和內(nèi)容，建設(shè)融入校史文化的體驗(yàn)式實(shí)踐平臺(tái)，提升思政課實(shí)踐教學(xué)的參與度，達(dá)到“校史文化—實(shí)踐教學(xué)—思政育人”的漸進(jìn)效果。高校除了建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，還可以借助社會(huì)資源拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地，如到博物館、學(xué)校辦學(xué)舊址等具有地方特色的場(chǎng)所開展實(shí)踐教學(xué)，把思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)合力。例如，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院以“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，豐富思政實(shí)踐教學(xué)載體，截至2023年底，已經(jīng)與17個(gè)校外單位開展實(shí)踐教學(xué)基地合作。學(xué)校既可以將這些基地作為思政課實(shí)踐教學(xué)的“第二課堂”，又能夠邀請(qǐng)校外專家學(xué)者來(lái)校走進(jìn)教室，為師生講授農(nóng)業(yè)發(fā)展史、河南高等教育史等專題報(bào)告。高?？梢越Y(jié)合自身歷史和學(xué)科特色，在思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化校史主題的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)資源聯(lián)通，將實(shí)踐教學(xué)課堂搬到校外，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校辦學(xué)舊址，了解學(xué)校、專業(yè)發(fā)展歷程等，讓思政課實(shí)踐教學(xué)更接地氣。

高校思政課是運(yùn)用馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法和觀點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要課程。培養(yǎng)青年大學(xué)生的理想信念、家國(guó)情懷、堅(jiān)韌品格、道德修養(yǎng)等精神品質(zhì)，正是高校思政課程的重要內(nèi)容。將校史資源融入思政課教學(xué)，可以有效實(shí)現(xiàn)高校思政課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，既能增強(qiáng)思政課教學(xué)的理論深度，又能提高思政課教學(xué)實(shí)踐的廣度，達(dá)到思政課“八個(gè)相統(tǒng)一”的具體要求。

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責(zé)編：文 墨

基金項(xiàng)目：2023年河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課教學(xué)的策略研究”（編號(hào)：2023XJGLX066）

作者簡(jiǎn)介：張夏力（1988— ），男，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)轳R克思主義與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。