區(qū)域差異背景下高中地理考查內(nèi)容的公平性問題及應(yīng)對策略

【摘 要】公平的考查內(nèi)容對于培養(yǎng)地理人才、評價教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)日常教學(xué)具有重要意義。文章以區(qū)域質(zhì)量檢測命題為例，分析區(qū)域環(huán)境差異、城鄉(xiāng)發(fā)展差異、命題教師個體等因素對考查內(nèi)容公平性的影響，并提出完善地理考查內(nèi)容公平性的三條有效路徑，即遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求制訂考查內(nèi)容，提升命題者公平性素養(yǎng)，設(shè)計考查內(nèi)容公平性評價量表。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域差異 高中地理 考試公平 考查內(nèi)容

【中圖分類號】G623.45 " 【文獻標(biāo)識碼】A" 【文章編號】1002-3275（2024）19-39-04

考查內(nèi)容的公平性是評價考試命題質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。地理學(xué)科具有獨特的跨學(xué)科性質(zhì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)與人文社會科學(xué)領(lǐng)域。不同學(xué)生居住地的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r在一定程度上存在差異，影響著地理學(xué)習(xí)的各個方面，進而影響地理考試的結(jié)果。分析影響區(qū)域差異背景下高中地理考查內(nèi)容公平性的主要因素，探究科學(xué)合理的高中地理命題方法與策略，有助于更好地保障區(qū)域質(zhì)量檢測的公平性，進而使教育普惠大眾。［1］

一、高中地理區(qū)域質(zhì)量檢測考查內(nèi)容公平性的意義

由?。▍^(qū)、市）、市教育主管部門組織開展的區(qū)域質(zhì)量檢測具有較強權(quán)威性，在人才培養(yǎng)、教學(xué)評價、教學(xué)引導(dǎo)方面具有重要作用。

（一）公平的考查內(nèi)容是培養(yǎng)地理人才的基石

在高考改革的背景下，學(xué)生要選擇高考的選考科目，而區(qū)域質(zhì)量檢測的成績是學(xué)生選科的重要參考。公平的考查內(nèi)容能夠較全面地評估學(xué)生的地理知識、技能、素養(yǎng)掌握情況，為學(xué)生提供一個客觀公正的衡量標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們清晰地認(rèn)識自己在地理學(xué)科上的優(yōu)勢和不足。當(dāng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中取得較理想的成績時，他們會意識到自己在地理領(lǐng)域的優(yōu)勢和潛力，對地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情被充分激發(fā)，對地理學(xué)科產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識和理解，甚至可能在大學(xué)階段選擇與地理相關(guān)的專業(yè)，未來進入地理相關(guān)行業(yè)的可能性也大大增加。這樣的正向激勵機制，不僅有助于個人職業(yè)發(fā)展，而且有利于滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對地理相關(guān)領(lǐng)域高素質(zhì)人才的需求，為國家建設(shè)提供有力保障。

（二）公平的考查內(nèi)容是評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺

區(qū)域質(zhì)量檢測的考查內(nèi)容作為評價教學(xué)質(zhì)量的客觀依據(jù)，對于教育主管部門、學(xué)校、教研組、教師個人都有著重要的意義。對于教育主管部門而言，考試結(jié)果可以用來評估各所學(xué)校的教學(xué)成效，從而提供有針對性的視導(dǎo)或教學(xué)幫扶服務(wù)；對于學(xué)校而言，考試結(jié)果可以作為學(xué)校自我評估的參考，分析學(xué)校管理的優(yōu)勢和不足，也可以評估學(xué)校地理學(xué)科的教學(xué)成效，給予激勵或督促；對于地理教研組而言，考試結(jié)果提供了一個交流契機，促進教師研討和合作，共同探討教學(xué)策略，形成積極向上的教學(xué)氛圍；對教師個人而言，考試結(jié)果可以作為評價其教學(xué)水平的重要依據(jù)，促進教師反思和總結(jié)自己的教學(xué)實踐，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，從而采用更有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)技能和教學(xué)效果。

（三）公平的考查內(nèi)容是日常教學(xué)的指南針

區(qū)域質(zhì)量檢測的結(jié)果不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和未來發(fā)展，而且對教育資源的分配、學(xué)校教育成效的評價、教育政策的制定都有著直接影響。在考查內(nèi)容的指引下，教師會更有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，強化對學(xué)生核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識的落實，確保教育目標(biāo)得到系統(tǒng)達成。在考查形式的指引下，教師會更加注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，采用項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、區(qū)域差異影響考查內(nèi)容公平的原因分析

一個區(qū)域范圍考查內(nèi)容的公平性，不僅受到考查內(nèi)容本身的影響，而且與考生的認(rèn)知基礎(chǔ)、備考過程中獲得的教育資源支持、命題者的主觀因素等密切相關(guān)。

（一）區(qū)域環(huán)境差異影響學(xué)生理解情境

區(qū)域環(huán)境差異包括社會經(jīng)濟、自然特征等方面。學(xué)生在不同的地方成長和學(xué)習(xí)，接觸到的自然環(huán)境特點、社會經(jīng)濟狀況等會有所不同，從而影響他們對試題情境的解讀和理解水平，進而影響考試結(jié)果。

自然環(huán)境方面，由于海陸位置、地形差異等因素的影響，同一個區(qū)域范圍內(nèi)不同地方的自然環(huán)境特征也千差萬別。生活在海邊的學(xué)生對海岸地貌、海水運動、海洋災(zāi)害等內(nèi)容有著更深入的了解，生活在山區(qū)的學(xué)生對山地地形、植被等有著更深刻的認(rèn)識，生活在河流上游的學(xué)生對河流的認(rèn)識也不同于生活在河流下游的學(xué)生。如果考題偏向某一地理特征或環(huán)境類型，可能會導(dǎo)致生活在不同地方的學(xué)生對題目的理解深度和解決問題的能力存在差異，從而影響他們的答題表現(xiàn)和考試成績。

社會經(jīng)濟方面，在同一個區(qū)域范圍內(nèi)，由于城鄉(xiāng)差異、經(jīng)濟發(fā)展水平不均等因素的影響，城市和鄉(xiāng)村在景觀和生活方式等方面存在顯著差異。生活在城市的學(xué)生可能對綜合性交通方式、先進制造業(yè)、中央商務(wù)區(qū)等都市景觀更加熟悉，而鄉(xiāng)村學(xué)生則更了解田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村聚落、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等鄉(xiāng)村景觀。同時，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平影響學(xué)生外出旅游研學(xué)、拓展視野的機會，不同地方的學(xué)生對外界區(qū)域環(huán)境多樣性的認(rèn)識和理解也不盡相同，進而影響到其在考試中對地理環(huán)境背景的認(rèn)知和理解水平。

（二）城鄉(xiāng)發(fā)展差異影響學(xué)習(xí)資源配置

經(jīng)濟發(fā)展水平的地區(qū)差異是導(dǎo)致教育資源分配不均的根本原因。城市地區(qū)由于經(jīng)濟較為發(fā)達，能夠投入更多資金用于先進教學(xué)設(shè)施的采購及豐富多彩教育課程的建設(shè)。相較之下，鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源的更新和維護難以得到充分保障。城市家庭通常能夠為子女提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及參與各類課外活動和輔導(dǎo)課程的機會。而鄉(xiāng)村家庭由于經(jīng)濟條件和教育資源的限制，可能難以為子女提供足夠的支持。

師資隊伍的不均衡分布也是造成城鄉(xiāng)教育差異的重要因素。城市地區(qū)能夠為教師提供更好的職業(yè)發(fā)展機會和生活條件，對教師具有更大的吸引力，而鄉(xiāng)村地區(qū)面臨師資短缺和優(yōu)秀教師流失的問題。優(yōu)秀教師隊伍的缺乏，嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在考試偏重素養(yǎng)取向立意的背景下，更加強調(diào)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，死記硬背的學(xué)習(xí)模式在考試時能夠發(fā)揮的作用越來越小。而一些鄉(xiāng)村教師的課程理念相對滯后，難以引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和提升學(xué)習(xí)水平，這導(dǎo)致城鄉(xiāng)教學(xué)水平的差距進一步加大。

此外，隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，大量鄉(xiāng)村人口向城市遷移，也加劇了城鄉(xiāng)教育資源的不均衡。鄉(xiāng)村學(xué)生的減少導(dǎo)致部分鄉(xiāng)村學(xué)校生源不足，進一步影響了教育資源的分配和投入。部分鄉(xiāng)村青壯年進城務(wù)工，他們的孩子在家中留守，與父母分離的生活狀態(tài)，容易對鄉(xiāng)村孩子的身心健康成長產(chǎn)生負面影響，不僅影響他們短期的學(xué)習(xí)成績，而且還會對長期的學(xué)業(yè)成就和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不良影響，使他們在競爭中處于不利地位。

（三）命題教師個體影響試題素材傾向

高中地理區(qū)域質(zhì)量檢測命題者的生活經(jīng)歷以城市生活為主，這在一定程度上影響了他們的命題思路，選用的試題素材具有一定的城市化傾向。因此，城市學(xué)生在面對與城市相關(guān)的試題素材時，往往能夠迅速調(diào)動個人的生活經(jīng)驗和知識儲備，結(jié)合所學(xué)地理知識和原理進行快速且準(zhǔn)確的思考和作答。相比之下，部分鄉(xiāng)村學(xué)生缺乏對城市環(huán)境的直接體驗，因此當(dāng)他們面對基于城市的試題素材時，可能需要更多的時間來理解題目要求，并且需要花費更多的精力來構(gòu)建教材知識與試題素材之間的聯(lián)系。此外，城市相關(guān)素材還可能會讓鄉(xiāng)村學(xué)生感到陌生和不安，出現(xiàn)緊張、焦慮等情緒，干擾答題思維，影響他們的答題速度與正確率。

三、完善地理考查內(nèi)容公平性的有效路徑

（一）遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求制訂考查內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)的根本遵循，為試題設(shè)計提供了統(tǒng)一的指導(dǎo)依據(jù)，有助于確保所有考生在同一標(biāo)準(zhǔn)下接受考查。因此，遵循地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求是確?？疾閮?nèi)容公平性的關(guān)鍵。

1．課程標(biāo)準(zhǔn)具有普遍適用性和統(tǒng)一性

課程標(biāo)準(zhǔn)是在廣泛調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上制定的，綜合考慮了各地的教育水平、學(xué)生能力、文化背景等因素，具有一定的普適性和統(tǒng)一性。命題者在制定試題時，可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇適合各地學(xué)生的試題素材，確保試題內(nèi)容既符合地理學(xué)科的基本要求，又能夠考查學(xué)生的地理知識和能力水平，從而保證考試的公平性和客觀性。

2．課程標(biāo)準(zhǔn)能夠規(guī)范試題內(nèi)容的范圍和深度

不同地區(qū)的教育資源和教學(xué)水平存在一定差異，如果不以課程標(biāo)準(zhǔn)作為命題參考，就很容易導(dǎo)致試題內(nèi)容的偏頗和不公平。而課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了地理學(xué)科的核心概念、基本知識、能力要求，明確了考試內(nèi)容的范圍和深度，有助于減少地區(qū)差異帶來的影響，確保試題內(nèi)容的公平性和合理性。

3．課程標(biāo)準(zhǔn)能夠確保合理的試題難度和區(qū)分度

考慮到不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異，課程標(biāo)準(zhǔn)通常會對不同能力水平的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，包括基礎(chǔ)知識的掌握程度、能力的培養(yǎng)等。命題者在設(shè)計試題時，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定試題的難度和區(qū)分度，使得試題既能夠考查學(xué)生的基本知識，又能夠評估他們的分析能力和解決問題的能力，從而確?？荚嚨墓叫院蜏?zhǔn)確性。

（二）提升命題者公平性素養(yǎng)

教育主管部門可通過舉辦定期的專業(yè)培訓(xùn)，組織工作坊和研討會，提供在線課程和資源等，鼓勵命題者參與持續(xù)教育、與同行交流，提升命題者公平性素養(yǎng)。

1．深化對教育公平的理解與認(rèn)識

首先，命題者應(yīng)關(guān)注試題內(nèi)容是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，試題是否能夠適應(yīng)不同地區(qū)、不同背景學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，命題者應(yīng)通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和教育研究，提升對教育公平原則的認(rèn)識，并將這些原則貫徹落實到試題設(shè)計中。最后，命題者還應(yīng)關(guān)注社會文化差異對教育的影響，以及如何通過試題設(shè)計減少這些差異帶來的影響。

2．培養(yǎng)對區(qū)域教育差異認(rèn)識的敏感性

首先，命題者應(yīng)關(guān)注旨在縮小教育差距、促進教育公平的政策，確保試題設(shè)計體現(xiàn)教育公平的追求。其次，命題者應(yīng)通過實地走訪或問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化背景，以及家長的教育期望，收集學(xué)生、教師、家長的意見和建議，了解試題在不同地區(qū)實施的效果，并據(jù)此調(diào)整試題內(nèi)容，使其更加公平、合理。最后，命題者還應(yīng)通過數(shù)據(jù)分析了解不同地區(qū)的教育投入、學(xué)業(yè)成績分布、資源配置情況，從而在試題設(shè)計中考量相關(guān)因素。

3．持續(xù)提升命題技能與自我反思能力

首先，命題者應(yīng)學(xué)習(xí)最新的教育評價理論、教學(xué)方法、考試技術(shù)，通過參與專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議、工作坊，與同行交流經(jīng)驗，共同探討命題實踐經(jīng)驗。其次，命題者應(yīng)對命題過程中的決策進行審視，確保其基于教育公平和科學(xué)性的原則。最后，命題者還應(yīng)培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣，定期對已設(shè)計的試題進行批判性分析，評估試題是否真正達到了預(yù)定目標(biāo)，是否最大程度兼顧公平性。

（三）設(shè)計考查內(nèi)容公平性評價量表

在教育評價領(lǐng)域，公平性是確保評價結(jié)果有效性和可接受性的關(guān)鍵因素。在高中地理教學(xué)評價中，公平性不僅關(guān)乎個體學(xué)生的學(xué)習(xí)機會，而且影響著教育質(zhì)量和教育政策的制定。因此，設(shè)計一套科學(xué)、系統(tǒng)的高中地理考查內(nèi)容公平性評價量表顯得尤為重要。筆者基于9個一級指標(biāo)和每個一級指標(biāo)對應(yīng)的3個二級指標(biāo)，編制了高中地理考查內(nèi)容公平性評價量表（見表1）。

該量表提供了一個明確的框架和工具，用以指導(dǎo)命題者在試題開發(fā)過程中考慮不同考生群體的特性和需求。量表的一級指標(biāo)涵蓋了考查內(nèi)容的相關(guān)性、考生背景的適應(yīng)性、文化敏感性與包容性、教育目標(biāo)的一致性、命題過程的透明度、試題設(shè)計的科學(xué)性、考查內(nèi)容的公平性、試題質(zhì)量的保障、難度與區(qū)分度的預(yù)估等關(guān)鍵領(lǐng)域。這些指標(biāo)的設(shè)置旨在全面評估試題對于不同地區(qū)、不同文化背景、不同社會經(jīng)濟狀況的學(xué)生的適應(yīng)性，確?？忌茉诠降幕A(chǔ)上展示自己的地理學(xué)科能力。量表的二級指標(biāo)則進一步細化了評估的具體內(nèi)容，如試題是否全面覆蓋了地理學(xué)科的核心知識點、是否考慮了地區(qū)間的教育差異、是否尊重多元文化等。這些細化的評估點，不僅為命題者提供了具體的操作指導(dǎo)，而且為教育管理者提供了監(jiān)管和改進的依據(jù)。此外，量表的設(shè)計還順應(yīng)了當(dāng)前教育評價的發(fā)展趨勢，即從單一的知識掌握評價轉(zhuǎn)向全面能力的評價，強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

量表的實施需要命題者、教育研究者、教育行政管理者的共同努力。命題者可根據(jù)量表指導(dǎo)試題開發(fā)，教育研究者負責(zé)量表的進一步研究和完善，而教育行政管理者則應(yīng)支持量表的應(yīng)用，并根據(jù)量表反饋調(diào)整教育政策。通過這種協(xié)同合作，量表可成為提升教育評價質(zhì)量、助力實現(xiàn)教育公平的重要工具，為構(gòu)建公平、科學(xué)的教育評價體系提供有力支持。

【參考文獻】

［1］孫建明，王祖浩，王后雄，等．高考化學(xué)命題公平性影響因素研究［J］．化學(xué)教學(xué)，2021（12）：12-16．