淺論職業(yè)指導在促進就業(yè)困難群體就業(yè)工作中的作用和重要性

摘要：隨著高校不斷擴招和社會經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型，近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻，出現(xiàn)了大量的就業(yè)困難群體，他們處于相對弱勢地位，而當今高校對大學生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導已經(jīng)成為了一項非常重要的工作。本文分析了就業(yè)困難群體的特征和成因，并指出職業(yè)指導在促進就業(yè)困難群體就業(yè)工作中的作用和重要性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導；就業(yè)困難群體；高校畢業(yè)生

隨著我國高等教育的模式由\"精英化\"逐漸轉(zhuǎn)向\"大眾化\"，大學生的人數(shù)也是不斷劇增，據(jù)調(diào)查2007年全國高校畢業(yè)生495萬，2008年高校畢業(yè)生達到559萬，2009年高校應屆畢業(yè)生更是達到611萬，預計今后3年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長[1]。大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，與經(jīng)濟社會人才需求之間的供需矛盾出現(xiàn)了\"結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難\"，同時，根據(jù)官方發(fā)布的消息，2013年全國普通高校應屆畢業(yè)生達到699萬人，是史上\"最難就業(yè)年\"，近60萬應屆高校畢業(yè)生未找到工作，而這其中的很大一部分就是就業(yè)困難群體。高校大學生就業(yè)困難群體也受到社會、高校以及學生的廣泛關(guān)注。

1 高校就業(yè)困難群體的概念和特征

所謂高校就業(yè)困難群體，是指大學生中那些處在就業(yè)相對困難現(xiàn)狀的群體，以及那些處在感到就業(yè)困難心理狀態(tài)的群體[2]。在當今競爭激烈、就業(yè)困難，而高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多的雙重背景之下，每一年都有大批畢業(yè)生步入就業(yè)困難這個特殊群體。高校畢業(yè)生就業(yè)困難受到國家政策、社會環(huán)境、學校教育、學生個人等多方面的因素的共同影響，從高校就業(yè)工作的實際情況以及通過對該群體的情況進行綜和分析，大學生就業(yè)困難群體主要有以下幾個特征。

1.1家庭背景的差異，自信心不足 大學生就業(yè)困難群體很多來自農(nóng)村，對于大城市的繁華、信息化時代融入較慢，跟城市的同學相比明顯自卑很多，家境貧寒的大學生面臨巨大的就業(yè)心理壓力，在很大程度上影響了他們完成學業(yè)以及畢業(yè)后的就業(yè)。為了順利完成學業(yè)，除了日常的學習，他們要付出更多的時間進行刻苦的學習得到獎助學金來維持學習、生活，并且相對其他同學而言，沒有很好的家庭人脈關(guān)系，在心理上產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力。

1.2自身條件缺陷的大學生就業(yè)困難群體，先天不足 少數(shù)畢業(yè)生就業(yè)困難群體屬于自身身體缺陷的，一進校就與普通同學不一樣的，他們在校不僅面臨生活和學習的雙重壓力，而且還要面臨就業(yè)這個最大的壓力，因為在面臨就業(yè)時，他們往往受到用人單位、社會的\"歧視\"，而且因為自身身體原因被拒之門外，就業(yè)非常困難。

1.3個人專業(yè)素質(zhì)偏低，綜合能力欠缺 綜合畢業(yè)生就業(yè)情況來看，在人際交際能力、組織能力、團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面處于優(yōu)勢的大學生，在就業(yè)時更具有就業(yè)競爭力，更受用人單位的歡迎。而大學畢業(yè)生就業(yè)困難群體由于在校期間沒有明確的學習定位和就業(yè)方向，以消耗時間、度日為主，導致學習成績不理想，就業(yè)相對來說比較困難。而對于那些學習能力不高、學習習慣不良、學習方法不當、學習動力不足的同學，在個人的專業(yè)素質(zhì)上都無法達標，更無心去培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)、交際能力、組織能力、創(chuàng)新能力等等綜合素質(zhì)，而在用人單位招聘大學生時，良好的專業(yè)素質(zhì)是衡量一個大學生畢業(yè)生是否優(yōu)秀的重要標志，而在專業(yè)素質(zhì)中，專業(yè)學習成績的高低亦成為用人單位衡量一個畢業(yè)生的重要標準，所以成績差的、綜合能力不強的大學生在就業(yè)時，缺乏就業(yè)競爭力成為就業(yè)困難群體。

1.4專業(yè)設(shè)置限制，社會供需矛盾 對于社會這個大環(huán)境而言，社會對不同專業(yè)的畢業(yè)生的需求數(shù)量是不一樣的，從而導致很多畢業(yè)生從事本專業(yè)就業(yè)難度增加了。由于有些學校設(shè)置的專業(yè)未與社會及市場需求結(jié)合，某些大學生所學專業(yè)在當今社會中處于相對劣勢地位，社會對其需求數(shù)量的限制導致大學畢業(yè)生就業(yè)困難。結(jié)合近幾年我院醫(yī)學各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，像醫(yī)學影像技術(shù)，口腔技術(shù)，檢驗技術(shù)等專業(yè)的畢業(yè)生較其他專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率明顯偏低。

1.5性別差異，男女不均衡 高校近幾年出現(xiàn)明顯的男女比例失調(diào)，女生比例越來越高，而在用人單位招聘過程中，只招男生成為很多用人單位的要求，由此而產(chǎn)生的\"性別歧視\"現(xiàn)象，使得高校畢業(yè)生在就業(yè)的過程中，出現(xiàn)了嚴重不公平的就業(yè)競爭現(xiàn)象，除此之外，為緩和某些行業(yè)的男女比例，不同專業(yè)的高校畢業(yè)生在就業(yè)時，很多用人單位則明確規(guī)定對男女生的限制條件，導致女生這個就業(yè)群體中的就業(yè)難度。

2 大學生就業(yè)困難群體的成因

現(xiàn)階段，大學生就業(yè)困難群體的原因有很多方面，有國家政策、社會就業(yè)環(huán)境，高校教育環(huán)境的客觀原因，也有大學生自身方面的各種主觀原因。

2.1國家政策更改，社會就業(yè)環(huán)境影響 對于大學畢業(yè)生而言，不是要社會來適應大學生，而是要大學生去適應社會。隨著我國高等教育的改革，高校不斷擴招，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生重大變革，畢業(yè)生就業(yè)逐漸面向市場，由以前的\"國家分配工作\"到現(xiàn)在的\"雙向就業(yè)，競爭上崗\"的就業(yè)機制。以及社會的勞動力需求也是供大于求的現(xiàn)狀，再者當前我國處在快速發(fā)展時期，國家建設(shè)需要大量的高層次和高學歷的人才投身到基層建設(shè)，而大學生畢業(yè)生絕大多數(shù)不愿走向中西部地區(qū)以及中小城鎮(zhèn)就業(yè)，這與社會需求相悖，也是導致\"就業(yè)難\"的原因。

2.2市場經(jīng)濟導向，高校教育環(huán)境影響 高校的教育改革步伐緩慢，在當今高校的教學中，很多高校對于專業(yè)的設(shè)置以及其課程的設(shè)置存在不合理的現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)置與市場經(jīng)濟社會需求不一致，高校對于人才的培養(yǎng)模式與社會脫節(jié)，沒有按照市場需求來進行專業(yè)設(shè)置和課程安排。導致高校畢業(yè)生在畢業(yè)找工作的時候，特別是高校就業(yè)困難群體不能夠找到適合自己的工作。

2.3自身定位不明確，大學生個人情況影響 現(xiàn)在很多大學生不明確自身的定位，對就業(yè)的一些相關(guān)知識了解甚少，存在很大的盲目性。很多高校畢業(yè)生在走進社會開始擇業(yè)時，普遍具有追求待遇好、條件優(yōu)越的工作崗位的心理，并且出于本能的排斥一些條件艱苦的工作崗位。具體表現(xiàn)為，很多高校畢業(yè)生都希望能夠在大城市發(fā)展，追求工資高、福利優(yōu)厚，而且最好能夠坐辦公室，對于基層的工作崗位，則明顯排斥。還有一些高校畢業(yè)生一味追求社會所公認的\"鐵飯碗\"，即國家機關(guān)、事業(yè)單位等，認為只有在那里才能夠發(fā)揮他們的價值，實現(xiàn)他們的人生理想。就是由于擇業(yè)觀念不科學的影響，很多高校畢業(yè)生在畢業(yè)后不能找到工作，同時，很多條件較艱苦的用人單位則招不到人才，出現(xiàn)人才市場供求的失衡。與此同時，很多高校畢業(yè)生在找工作的過程中，由于自身缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，不為企業(yè)接受，抑或走上工作崗位不能很好的適應工作，導致二次失業(yè)。很多大學生在大學的學習生活中，缺乏對職業(yè)素養(yǎng)的重視，忽視甚至無視職業(yè)素養(yǎng)，沒有清晰的目標，對于自己將來做什么、適合做什么，都缺乏明確的了解。而且，現(xiàn)在的很多高校在職業(yè)素養(yǎng)引導方面存在不足，不能很好的指導學生進行職業(yè)規(guī)劃，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3 職業(yè)指導對就業(yè)困難群體的就業(yè)工作的作用和重要性

21世紀是\"人才強國\"的時代，而大學生是我國主要的人才儲備，為了實現(xiàn)經(jīng)濟社會的繁榮昌盛和社會的和諧的發(fā)展，關(guān)注高校大學生的就業(yè)是十分必要的。職業(yè)指導是一個長期，系統(tǒng)的過程，不是一蹴而就的。職業(yè)指導對就業(yè)困難群體尤顯重要，起著非同尋常的作用，很大程度上解決了就業(yè)困難群體所面臨的就業(yè)難的現(xiàn)狀。

3.1加強專業(yè)認知引導，做好職業(yè)生涯規(guī)劃 當前，有部分高校大學生對自身的專業(yè)存在迷茫狀態(tài)，必須在進校時進行專業(yè)認知引導，避免在進行就業(yè)時，還未了解專業(yè)前景，對于由于自身職業(yè)素養(yǎng)不能夠滿足用人單位的需求，而造成大學生就業(yè)困難的群體，則需要加強自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，明確就業(yè)目標，提前準備，提前規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀。為了使學生提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，高?？梢栽诼殬I(yè)指導過程中，要求每位同學積極參加各級的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，幫助大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃，加強職業(yè)素養(yǎng)隊伍、職業(yè)素養(yǎng)課程、職業(yè)素養(yǎng)測評的建設(shè)[3]，同時采取多項措施鼓勵學生提前接觸社會，接觸專業(yè)，在職業(yè)素養(yǎng)引導的過程中，除了理論的引導，還要對其進行實踐的引導，從而實現(xiàn)實現(xiàn)效果的最大化。

3.2加強對就業(yè)困難群體的專門化指導，形成系統(tǒng)的指導體系 對入校的大學生進行系統(tǒng)的職業(yè)指導，從大一到大四的逐步系統(tǒng)的規(guī)劃就業(yè)指導課，有目的的針對各年級層次進行專門化指導，并分析及關(guān)注就業(yè)困難群體的弱勢，通過對專業(yè)的認知，對自身的定位和自身的修養(yǎng)，就業(yè)心理輔導，逐步打造，塑造個人的職業(yè)素養(yǎng)，同時提高職業(yè)指導老師的職業(yè)指導技能，對就業(yè)困難群體分類、分群進行指導，形成系統(tǒng)指導體系。在開展就業(yè)指導過程中，積極對學生開展整體的就業(yè)指導培訓，以講座、交流會等方式，不斷加強學生在就業(yè)方面的技能，同時輔以開展\"一對一\"的就業(yè)指導方法，確定學生所屬的就業(yè)困難群體的類型，針對不同學生在就業(yè)方面存在的問題，多方咨詢，多方了解，具有針對性的開展就業(yè)指導工作。

3.3不斷強化學生在就業(yè)方面的實踐能力，提高綜合能力 在開展就業(yè)指導的過程中，注重將理論應用到實踐中去，而不是一味的進行理論的培訓，要讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從根本上解決自身存在的問題。在具體的就業(yè)指導實踐過程中，要有現(xiàn)場的模擬招聘會，以及應試技巧培訓和商務禮儀等等，為學生提供模擬的求職環(huán)境，進行各種職業(yè)測評，并注重加強對其技能與心理的測評，使就業(yè)困難群體得到不同程度的鍛煉[4]，提高就業(yè)競爭力。

3.4建立就業(yè)困難群體檔案，進行\(zhòng)"一對一\"就業(yè)指導 對就業(yè)困難群體的就業(yè)指導引起社會和學校的重視，要及時建立就業(yè)困難群體檔案，在具體的工作中，將其就業(yè)指導工作不斷完善，逐步實現(xiàn)系統(tǒng)化，有層次，有目標，科學合理地做好指導工作，形成\"一對一\"就業(yè)指導工作機制。與此同時，要按照就業(yè)困難的對象不同，針對其問題的性質(zhì)和難度，開展具有針對性、系統(tǒng)性的職業(yè)指導活動，加強針對性，區(qū)分對待，實現(xiàn)整體性指導與個性化服務有機結(jié)合。通過組織就業(yè)活動，吸引就業(yè)困難的大學生積極參與到其中，樹立自信，增強大學生的自主性；鼓勵當前處于就業(yè)困難現(xiàn)狀的同學積極地參與到學生組織中去，讓學生提早認識社會、了解社會，在社會中不斷實踐，不斷鍛煉自己。

總之，在我國人才市場競爭激烈，就業(yè)壓力如此大的背景下，大學生就業(yè)難也是長期存在的問題，職業(yè)指導工作對促進就業(yè)困難群體在就業(yè)工作中起著很重要的作用，社會、高校、大學生個人也應積極轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，順應市場經(jīng)濟的發(fā)展，加強和改進職業(yè)指導，促進大學生就業(yè)工作順利開展。

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編輯/哈濤