如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)

隨著我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐和教育發(fā)展規(guī)律，持續(xù)探索新的、符合時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)方式和手段。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)方式作為一種富有活力和啟發(fā)性的教學(xué)方式，逐漸備受教育者和教育研究者的關(guān)注。通過(guò)引入探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的意義，旨在探尋如何通過(guò)這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。通過(guò)對(duì)這一教學(xué)模式的深入研究和實(shí)踐探索，將為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供新的教學(xué)思路和方法，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的重要意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代的人才具有重要意義，小學(xué)美術(shù)教師除了要給小學(xué)生講解基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生基本的繪畫(huà)能力和審美能力。小學(xué)生處于一個(gè)對(duì)事物充滿好奇的成長(zhǎng)階段，在這一階段，他們對(duì)事物有著比較淺的認(rèn)識(shí)和不同的審美，小學(xué)美術(shù)教師可以借助小學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)，開(kāi)展探究式教學(xué)。探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、探索和實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)和技能。在小學(xué)美術(shù)課堂中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

首先，小學(xué)生處在一個(gè)創(chuàng)造力的啟蒙時(shí)期，如果進(jìn)行合理的引導(dǎo)，可以激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)大的創(chuàng)造力。探究式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，鼓勵(lì)他們嘗試新的事物，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師“設(shè)置”的美術(shù)項(xiàng)目挑戰(zhàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將其付諸實(shí)踐，這樣的過(guò)程有助于提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力。

其次，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，能夠加深理解和記憶。教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演某些角色親身體驗(yàn)，或進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解更為深刻，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于信息的長(zhǎng)期記憶，更有助于培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，美術(shù)與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、科學(xué)等有著密切聯(lián)系，在小學(xué)美術(shù)課堂中采取探究式學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解這些跨學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

最后，探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和評(píng)價(jià)各種藝術(shù)作品，這有助于他們建立審美標(biāo)準(zhǔn)和提高藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)通常涉及情感表達(dá)和合作交流，探究式學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)作和分享過(guò)程中發(fā)展情感智力和社交技能。

二、我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，一些地區(qū)和學(xué)校加大了對(duì)美術(shù)教育的投入，推進(jìn)了美術(shù)教育改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。未來(lái)，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育有望在政府、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)等多方共同努力下取得更好的發(fā)展。一些地區(qū)著手于提升美術(shù)教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使他們能更好地適應(yīng)新課程的要求。但總體來(lái)看，目前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在很多問(wèn)題亟待解決。

首先，資源分配不均，課程課時(shí)不足。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或資源匱乏的學(xué)校在美術(shù)教學(xué)上投入有限，導(dǎo)致教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量無(wú)法滿足學(xué)生的需求。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡美術(shù)教育的重要性，但現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校因課時(shí)安排緊張而壓縮美術(shù)課程的時(shí)間，影響了美術(shù)教學(xué)的深入進(jìn)行。

其次，在升學(xué)考試的壓力下，學(xué)校和家長(zhǎng)往往更關(guān)注文化課成績(jī)，美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)課程有時(shí)被邊緣化，學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性表達(dá)受到限制。而且在小學(xué)美術(shù)課堂上，教學(xué)方法和手段比較單一，盡管提倡探究式學(xué)習(xí)，但實(shí)際教學(xué)中，仍有不少學(xué)校采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，缺乏足夠的互動(dòng)性和實(shí)踐活動(dòng)，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)課堂中融入探究式學(xué)習(xí)的對(duì)策與實(shí)踐

（一）營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，美術(shù)教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力；還可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)所掌握的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，對(duì)美術(shù)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行探究。當(dāng)學(xué)生在自我探索中取得成效時(shí)，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感，會(huì)更加積極主動(dòng)去探索美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，老師也要將一些課堂教學(xué)內(nèi)容融入到日常生活的情景中，例如：在小學(xué)美術(shù)“畫(huà)臉”這一課程的教學(xué)中，教師可以在課堂上為學(xué)生播放京劇臉譜的圖片和視頻，讓學(xué)生明白每一張臉譜背后所代表的含義，這能夠加深學(xué)生對(duì)臉譜的印象。美術(shù)教師還可以播放川劇變臉的視頻，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力所在，從而在學(xué)生心中種下藝術(shù)素養(yǎng)的種子。

（二）在探究式教學(xué)中彰顯“相容性”

探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，仍需要輔之以其他教學(xué)方法。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要將學(xué)生的個(gè)性特征和心理特點(diǎn)納入其中，所以教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)布置任務(wù)，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的心理和個(gè)性來(lái)劃分小組，以此提高學(xué)生的合作探究能力。這是因?yàn)樵谔骄渴降拿佬g(shù)課堂中，想要完成老師布置的課堂任務(wù)，僅僅依靠學(xué)生個(gè)人是較難實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生之間必須要進(jìn)行充分的合作，共同對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，這需要教師能夠合理進(jìn)行小組成員的劃分，實(shí)現(xiàn)小組成員合理搭配，這是開(kāi)展小組合作的先決條件。通常，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、愛(ài)好、性別等因素劃分小組，并且還會(huì)充分考慮學(xué)生對(duì)分組的意見(jiàn)和建議。例如：教師可以根據(jù)男女搭配的原則進(jìn)行分組，讓各組之間的男生女生數(shù)量維持在均衡的狀態(tài)；或者，按照學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分組，每個(gè)組都要有一些課堂活躍、主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，活躍小組氛圍，帶動(dòng)一些課堂表現(xiàn)不夠活躍的同學(xué)，這樣才能夠使每一個(gè)小組的成員達(dá)到均衡，小組成員也能在互相交流和幫助中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，良好的美術(shù)課堂氛圍也能在此基礎(chǔ)上得到建立。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)中不僅有合作，也存在著各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組成員內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)，教師可以在課堂中充分利用這種合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，增強(qiáng)小組的學(xué)習(xí)活力，提升課堂的教學(xué)效率。

（三）明確藝術(shù)探究中的互動(dòng)參與

在對(duì)美術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，往往是與互動(dòng)參與交織在一起的。在這里，互動(dòng)包含兩層含義：其一指的是學(xué)生和美術(shù)教師進(jìn)行互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中老師能夠了解每個(gè)學(xué)生的想法，美術(shù)教師還可以從這個(gè)過(guò)程中獲得學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)吸收的反饋，從而有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整；其二指的是學(xué)生相互間進(jìn)行討論和交流，把自己不同的想法與身邊的同學(xué)分享出來(lái)，學(xué)生間的觀點(diǎn)相互采納、相互碰撞，最終使學(xué)生的藝術(shù)思維得到強(qiáng)化。在互動(dòng)過(guò)程中，美術(shù)老師也要積極發(fā)揮作用，學(xué)生在互動(dòng)中必然會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)美術(shù)問(wèn)題的疑惑。這時(shí)，教師作為解答者應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生答疑解惑。此外，對(duì)于互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生所產(chǎn)生的新想法，教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)，及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)思維的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造和探索。在小學(xué)美術(shù)課堂中，由于學(xué)生的年齡較小，在課上的注意力容易分散，這種互動(dòng)參與式教學(xué)方法的作用就非常明顯，因?yàn)榛?dòng)能夠緊緊抓住學(xué)生的思維和注意力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快且有趣的課堂中對(duì)美術(shù)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。最后，還需要美術(shù)教師去營(yíng)造良好的課堂情境，與學(xué)生保持持續(xù)的交流與溝通，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生面對(duì)老師尷尬恐慌的刻板印象。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)教育階段要貫徹德智體美勞全面發(fā)展，就必須要加強(qiáng)對(duì)校園美術(shù)教育的重視，同時(shí)注重美術(shù)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。這就要求小學(xué)階段的美術(shù)教師必須立足于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，總結(jié)探索出一套適合該年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，提升美術(shù)教師在美術(shù)課程中的教學(xué)能力，并采取探索式的教學(xué)方式，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式和方法來(lái)提高學(xué)生在美術(shù)課堂中的參與感，努力為小學(xué)生營(yíng)造出良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，最終提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造美的能力。

（侯金鶴）