基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的構(gòu)建

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究報(bào)告指出：“要讓核心素養(yǎng)成為我國課程改革的熱點(diǎn)?！币虼?，如何將這一理念深入落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，成為教師亟待解決的問題。本文將以核心素養(yǎng)為支點(diǎn)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的構(gòu)建，首先簡單闡述了核心素養(yǎng)與游戲化教學(xué)的概念，其次分析了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，最后以數(shù)學(xué)游戲?yàn)檩d體，以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)理論與實(shí)踐策略，為教育教學(xué)提供“新”的視角。

一、概述

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指個(gè)人在面臨復(fù)雜的、極不穩(wěn)定的現(xiàn)代社會問題時(shí)，綜合運(yùn)用知識、技能和態(tài)度，以有效地解決問題和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在特定情境中的綜合能力，而不僅僅是學(xué)科知識的掌握。

（二）游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)是一種將游戲元素和機(jī)制融入教學(xué)過程的教學(xué)方法，旨在通過游戲的互動性、趣味性和挑戰(zhàn)性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。游戲化教學(xué)的核心在于“寓教于樂”，通過設(shè)計(jì)有趣且富有教育意義的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中不知不覺地掌握知識和技能。游戲化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維。高質(zhì)量的游戲化教學(xué)需要教師精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，確保游戲與教學(xué)目標(biāo)的一致性，并在游戲過程中給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)和支持。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的優(yōu)勢

“數(shù)學(xué)游戲”被定義為“一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的大眾化的娛樂活動”，該教學(xué)活動形式獨(dú)特，以趣味、新穎、高效為特點(diǎn)。將游戲化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教師應(yīng)發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，圍繞高質(zhì)量課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)“以生為本”的教育理念。

（一）游戲驅(qū)動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

游戲化教學(xué)通過引入游戲元素使教學(xué)過程變得更加生動有趣，這能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，游戲的互動性能夠讓學(xué)生積極參與課堂活動，不再是被動的傾聽者，而是主動的參與者。通過游戲中的角色扮演、任務(wù)完成和挑戰(zhàn)機(jī)制，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。其次，游戲化教學(xué)能夠充分利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，提供更加直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶抽象的數(shù)學(xué)概念。最后，游戲中的即時(shí)反饋機(jī)制可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師也可以通過數(shù)據(jù)反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

（二）趣味引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生天性好奇，喜歡新鮮有趣的事物。單一的教學(xué)方式往往枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而游戲化教學(xué)則通過趣味性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如數(shù)學(xué)謎題、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)冒險(xiǎn)等游戲，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育指導(dǎo)，從而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)，游戲化教學(xué)還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的游戲情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（三）發(fā)散思維，強(qiáng)化舉一反三的能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。游戲化教學(xué)通過設(shè)計(jì)多樣化的游戲情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，探索不同的解題方法，從而強(qiáng)化舉一反三的能力。同時(shí)，游戲化的問題與挑戰(zhàn)能夠讓學(xué)生在游戲過程中不斷嘗試、不斷反思、不斷改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。游戲中的失敗和挫折也可以幫助學(xué)生學(xué)會面對困難，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力和堅(jiān)持不懈的精神。

三、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)新形式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)感、符號意識、推理能力等十大核心概念。深入落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率?！被谡n程標(biāo)準(zhǔn)理念，教師應(yīng)依托核心素養(yǎng)引領(lǐng)，從教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、習(xí)題環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)優(yōu)化游戲應(yīng)用，具體圍繞趣味故事、扮演游戲、關(guān)卡任務(wù)、競賽游戲、闖關(guān)游戲、問答游戲、建模游戲、探索游戲來優(yōu)化課堂教學(xué)活動，旨在通過游戲化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，使數(shù)學(xué)知識形象化、趣味化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)引入游戲，激發(fā)興趣

1.趣味故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)游戲情境。

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的新形式強(qiáng)調(diào)通過游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的參與度。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾言：“學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的印象，原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做到與生活相貼切，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象、具體的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去參透、去感悟。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師便可以設(shè)計(jì)生活化的趣味故事游戲，依托與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣味故事來引入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。將趣味故事引入教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)加上互動提問，如“如果是你，你想怎樣創(chuàng)編這一數(shù)學(xué)故事呢？”通過提問的形式鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編趣味故事，通過趣味故事的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，圍繞情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在游戲的引領(lǐng)下解決數(shù)學(xué)問題。

2.扮演游戲引入，增強(qiáng)教學(xué)互動。

數(shù)學(xué)是練就學(xué)生綜合思維的學(xué)科，觀察則是學(xué)生認(rèn)識新事物的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生技能的方法之一。因此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入扮演游戲，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生多角度、多層次、多方位的觀察與思考，秉承“以生為本”理念，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來表達(dá)所觀察到的數(shù)學(xué)信息。扮演游戲是一種有效的互動教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和代入感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過游戲扮演，學(xué)生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠通過角色扮演來理解和應(yīng)用這些知識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色扮演活動。例如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，讓學(xué)生扮演“購物小能手”，通過調(diào)查和解決相關(guān)問題來完成任務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以通過“購物”的方式來優(yōu)化扮演活動。學(xué)生結(jié)成小組，小組成員在交流與互動中扮演售貨員、收銀員、顧客等角色，演繹日常生活中的購物情境，并通過合作共同解決問題，通過討論達(dá)成目標(biāo)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)引入游戲，加深體驗(yàn)

1.關(guān)卡任務(wù)介入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。

趣味性是數(shù)學(xué)游戲給學(xué)生最深刻的印象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的過程中，要保證游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)卡任務(wù)的介入是一種有效的游戲化教學(xué)策略。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)不同難度的關(guān)卡任務(wù)，每個(gè)關(guān)卡都包含特定的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和技能要求，學(xué)生需要通過解決問題來完成任務(wù)并進(jìn)入下一關(guān)。這種設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。教師應(yīng)深入挖掘教材中的游戲素材，圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題、教學(xué)習(xí)題、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)連貫性的關(guān)卡，通過關(guān)卡任務(wù)的展現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，幫助學(xué)生在闖關(guān)的過程中學(xué)會主動思考、積極探究，以進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。關(guān)卡任務(wù)游戲設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，幫助學(xué)生在關(guān)卡游戲中鍛煉數(shù)學(xué)思維，獲得全面發(fā)展。

2.競賽游戲融入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲介入中，合作與競爭是并存的關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)揮游戲的結(jié)合優(yōu)勢，結(jié)合競賽游戲來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。競賽游戲的融入能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，教師可以組織各種形式的數(shù)學(xué)競賽游戲，如小組合作競賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等。在競賽中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題，爭取獲得優(yōu)勝。這種競爭機(jī)制不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識。當(dāng)學(xué)生在競賽中取得勝利時(shí)，會感受到強(qiáng)烈的成就感和滿足感，從而更加積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)借助快問快答、計(jì)時(shí)習(xí)題等競賽訓(xùn)練，讓學(xué)生在競賽中高度集中注意力，不斷學(xué)習(xí)、不斷競爭，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中主動構(gòu)建自我認(rèn)知?？傊?，競賽游戲的融入使課堂教學(xué)形式更靈活，教師應(yīng)以班級和小組為單位開展競賽游戲，強(qiáng)調(diào)競賽游戲的競爭性，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，以落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。

（三）習(xí)題環(huán)節(jié)引入游戲，巧解疑惑

1.闖關(guān)游戲深入，提高訓(xùn)練效率。

不同形式的游戲在課堂上具有不同的特點(diǎn)和效果，有的活動有利于創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，集中學(xué)生的課堂注意力，有的游戲則可以調(diào)動學(xué)生的求勝欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)“闖關(guān)”類型的游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲活動，通過親身經(jīng)歷、思考驗(yàn)證來獲得新知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與游戲的過程，促使學(xué)生主動汲取知識，調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生解題提供更多的思路。在闖關(guān)游戲設(shè)計(jì)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容與技能訓(xùn)練，結(jié)合計(jì)算、建模、幾何等知識點(diǎn)創(chuàng)新闖關(guān)內(nèi)容，通過綜合訓(xùn)練來提高學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)思維。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合小組來實(shí)現(xiàn)闖關(guān)游戲指導(dǎo)的深入，不斷借助思維互動、小組合作來強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練效果，幫助學(xué)生在小組實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)互動意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2.問答游戲貫入，解答學(xué)生疑惑。

相較于“控制型”的課堂教學(xué)形式，“開放型”是更理想的師生相處模式。教學(xué)的最高境界不是強(qiáng)制灌輸知識，而是將知識潛移默化地滲透在寓教于樂的教學(xué)活動中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將“問答游戲”貫穿整節(jié)課堂的教學(xué)，借助問題驅(qū)動的游戲形式，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下解答疑惑，明確學(xué)習(xí)思路。在“問答游戲”開展的過程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，按照層級劃分設(shè)計(jì)問題難度。如第一層級：基礎(chǔ)知識問答，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行互動；第二層級：技能知識問題，讓中等層次的學(xué)生進(jìn)行互動；第三層級：應(yīng)用綜合題型，讓思維活躍的學(xué)生進(jìn)行互動，以此通過進(jìn)階形式的問答游戲讓學(xué)生得到針對性的強(qiáng)化，逐步、逐層地進(jìn)行探索，獲得全面提升。這樣的方法能夠使抽象的知識變得生動有趣，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）作業(yè)環(huán)節(jié)引入游戲，啟迪思維

1.建模游戲作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

“活動是學(xué)生發(fā)展的杠桿?！蓖ㄟ^實(shí)踐活動，學(xué)生能夠體會到“數(shù)學(xué)”就在身邊這一理念，感受到“數(shù)學(xué)”的趣味性與作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，需要借助實(shí)踐、圍繞建模游戲來優(yōu)化作業(yè)形式，通過實(shí)踐作業(yè)的開展，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在建模游戲中發(fā)展綜合能力。教師便可以借助“正方體、長方體、圓柱體”等，通過數(shù)學(xué)建模實(shí)踐活動來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在游戲?qū)嵤┲校處煈?yīng)以課堂作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備好建模所需的材料、物體、積木等，通過課堂作業(yè)的開展，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，幫助學(xué)生在建模中更好地了解數(shù)學(xué)幾何形狀，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鍛煉學(xué)生的幾何感知能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在建模的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，通過繪畫來升華游戲過程，優(yōu)化整體數(shù)學(xué)教學(xué)，以啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的幾何創(chuàng)造力。

2.探索游戲作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

“數(shù)學(xué)源于生活，更高于生活?！笔紫?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際、有趣、高效的教學(xué)活動入手，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)整合數(shù)學(xué)素材，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合探索性的游戲作業(yè)，圍繞生活實(shí)踐進(jìn)行探索，帶領(lǐng)學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如計(jì)算購物總價(jià)、規(guī)劃旅行路線等。這些問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，還能幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。其次，教師應(yīng)結(jié)合探索性的游戲作業(yè)，圍繞生活實(shí)踐進(jìn)行探索，帶領(lǐng)學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)。如設(shè)計(jì)一些探索性的數(shù)學(xué)游戲作業(yè)，如測量家中的物品尺寸、統(tǒng)計(jì)家庭用水量等。這些游戲作業(yè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐精神，還能幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總的來說，在素質(zhì)教育深入發(fā)展的今天，教師必須以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開展游戲化教學(xué)，運(yùn)用趣味游戲，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“寓教于樂”的教育理念。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲的引領(lǐng)下“快樂學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)”。未來，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高效創(chuàng)新游戲教學(xué)模式，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑，讓學(xué)生輕松掌握重難點(diǎn)知識。

（宋行軍）