初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

語文科目是初中學(xué)科的重要組成部分，語文可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情操，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展起著重要作用。初中階段在學(xué)生的身心健康發(fā)展和智力開發(fā)方面發(fā)揮著重要的銜接作用，這一時(shí)期語文的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量對(duì)語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生的理解與掌握有直接的影響。因此，對(duì)于初中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化研究具有重要意義。本文在分析初中語文當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)初中語文課堂質(zhì)量提高提出了針對(duì)性的措施和建議，以期對(duì)相關(guān)從業(yè)人員有所裨益。

一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，語文教學(xué)的質(zhì)量和水平也在不斷提高，但是語文教學(xué)在取得進(jìn)步的同時(shí)存在著許多問題亟待解決，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)問題主要有以下幾點(diǎn)。

（一）側(cè)重知識(shí)點(diǎn)積累，學(xué)生思辨能力欠缺

當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)往往注重知識(shí)點(diǎn)的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，師生對(duì)于考試成績關(guān)注度較高。教師普遍采用講授和練習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)語文知識(shí)的講解和規(guī)范用法的培養(yǎng)。缺少對(duì)課本知識(shí)的深度理解和思考，只是浮于表面，無法體會(huì)到作者所要表達(dá)的深層含義，同時(shí)，學(xué)生由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響使得自身缺乏批判性思維，不會(huì)獨(dú)立進(jìn)行思考和推敲。

（二）學(xué)生參與度較低，學(xué)生興趣不高

學(xué)生在語文課堂上的積極參與度相對(duì)較低，更多是被動(dòng)接受知識(shí)。許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，更注重應(yīng)試成績，而不是對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和理解?？菰锓ξ兜貙W(xué)習(xí)語文知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文越來越失去興趣。

（三）閱讀能力不足，學(xué)生閱讀和寫作能力欠缺

由于學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和量的減少，以及互聯(lián)網(wǎng)便利的使用，學(xué)生的閱讀能力有所下降。學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的欣賞、理解和鑒賞能力較弱，缺乏閱讀的廣度和深度。寫作的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀的欠缺使學(xué)生在素材積累和創(chuàng)作過程中缺乏靈感和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力也因此而下降。

（四）視聽教學(xué)方式的不合理使用

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，許多教師開始運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，如PPT、視頻等，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。但有時(shí)過度依賴于這些工具，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解和表達(dá)能力的欠缺。過分注重教學(xué)的呈現(xiàn)形式而忽略了教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量，導(dǎo)致顧此失彼。

總體來說，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)存在教學(xué)方式傳統(tǒng)刻板、學(xué)生缺乏興趣等問題，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，要適度運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，多角度思考問題，開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力，從而提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和興趣，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教師可以進(jìn)行差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的能力和需求進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己發(fā)展的教育。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑，及時(shí)提供個(gè)別指導(dǎo)和幫助。教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究和討論，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)興趣?？梢栽O(shè)置小組討論、角色扮演和互動(dòng)游戲等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)展示自己的思考和表達(dá)能力。教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，將語文知識(shí)與實(shí)際生活和社會(huì)問題結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：可以選取與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的文章進(jìn)行解讀和討論，讓學(xué)生了解不同觀點(diǎn)和表達(dá)方式。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析、邏輯思維和批判性思考，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，并形成自己的獨(dú)立見解。可以通過提問、討論和寫作等方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。只有這樣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣才能夠被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而主動(dòng)參與進(jìn)來。

（二）應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法

問題導(dǎo)向教學(xué)法是一種教學(xué)模式，它以問題為教學(xué)的中心內(nèi)容，以學(xué)生為教學(xué)的主要參與者，以教師為教學(xué)的有效指導(dǎo)者。它能夠引發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)的能力。在初中語文的課堂教學(xué)中，問題導(dǎo)向教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生對(duì)文本的理解和欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)力。

為了充分推進(jìn)應(yīng)用問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，我們?cè)诮虒W(xué)中要有明確的步驟，第一步，提出問題。教師根據(jù)相關(guān)課文的內(nèi)容和主題，設(shè)計(jì)一些引人入勝的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。這些問題可以激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的主動(dòng)探究。第二步，探究問題。教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)或多個(gè)問題進(jìn)行探究。教師提供多種資源和方法，幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生從不同角度和層面探究文本。在探究過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和交流，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特長。第三步，分享結(jié)果。每個(gè)小組將自己的探究結(jié)果以口頭報(bào)告、海報(bào)展示、視頻制作等形式呈現(xiàn)給全班同學(xué)，并接受其他學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋。在分享環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)每個(gè)小組充分展示自己的成果，同時(shí)要引導(dǎo)其他學(xué)生積極參與評(píng)論和提問，形成良好的互動(dòng)氛圍。教師還要及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自己的探究結(jié)果。第四步，總結(jié)歸納。教師根據(jù)各小組的探究結(jié)果，對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納。教師可以從文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、人物、語言等方面進(jìn)行梳理和分析，讓文章的內(nèi)容和意義被學(xué)生能夠深入掌握和分析。通過系統(tǒng)的方法、步驟來推動(dòng)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的了解，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。

（三）適時(shí)地實(shí)施情感教育

根據(jù)情感教育理論，情感是人類學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要組成部分。情感教育在語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，采用多種方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生感受語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的熱愛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手實(shí)施情感教育：其一，情感引導(dǎo)。音樂和圖片可以幫助學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境中。其二，情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過多種方式來進(jìn)行情感體驗(yàn)。例如：教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行想象，或者，教師可以讓學(xué)生用詩歌、繪畫、歌曲等形式來表達(dá)自己的情感。其三，情感表達(dá)。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和感受。學(xué)生可以從文章的形式、內(nèi)容、意象、語言等方面來分析詩歌所表達(dá)的主題和情感，并用自己的話來描述文章給自己帶來的啟發(fā)和感動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生更加清晰地把握文章的內(nèi)涵和價(jià)值，并增強(qiáng)他們對(duì)文章的熱愛和欣賞。其四，情感分享。在情感表達(dá)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班的情感分享活動(dòng)。學(xué)生可以把自己的情感表達(dá)作品拿出來與他人分享，并聽取他人對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)和建議。同時(shí)，學(xué)生也可以傾聽他人對(duì)文章的不同理解和感受，并進(jìn)行交流和討論。這樣可以讓學(xué)生更加開放地接受他人的觀點(diǎn)和體驗(yàn)，并豐富自己的情感世界。通過上述途徑，我們能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)本身以及與之相關(guān)聯(lián)的美好事物的積極情感態(tài)度，并將其延伸到現(xiàn)實(shí)生活中去。這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，又能夠促進(jìn)他們個(gè)性和價(jià)值觀的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

初中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化是提高學(xué)生綜合語文能力和語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法，適時(shí)地實(shí)施情感教育，合理利用教學(xué)技術(shù)等，構(gòu)建高效的初中語文課堂，從而更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、寫作能力、閱讀能力和思辨能力。初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和核心能力具有重要的作用。只有這樣，才可以讓學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展中擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（徐德明）