以美育班，推進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理的探究與實(shí)踐

隨著新課程改革的縱深發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才成為時(shí)代的要求，更是教育教學(xué)活動(dòng)的重要追求。在學(xué)生的成長(zhǎng)中，班級(jí)的力量與班主任的作用不容小覷，班主任的治班理念與教育方略在很大程度上對(duì)班級(jí)整體發(fā)展具有重要影響?！吨行W(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中明確指出，班主任的基本任務(wù)為按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，積極開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理及指導(dǎo)學(xué)生，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，身心健康的公民。這些對(duì)班主任工作的要求順應(yīng)了我國(guó)教育理念由“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”發(fā)展的需要。班主任不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，而且要做好一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者與教育者，在更新教育理念的同時(shí)，拓展自身的教育格局。在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，由于“應(yīng)試本位”所造成的慣性誤區(qū)，小學(xué)班主任多由主科教師擔(dān)任。隨著素質(zhì)教育的落實(shí)與推進(jìn)，越來(lái)越多的“副科”教師開(kāi)始擔(dān)任班主任。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，美育落實(shí)一直是“弱項(xiàng)”，容易被班主任忽略，但美育在學(xué)生成長(zhǎng)中卻發(fā)揮著陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有不容忽視的關(guān)鍵作用。美術(shù)作為肩負(fù)美育重任的學(xué)科之一，讓美術(shù)教師擔(dān)任班主任能夠在班級(jí)管理的大環(huán)境中挖掘美育要素，以美育班，用美育心，渲染美育氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，渲染美育氛圍，弘揚(yáng)教育力量

美術(shù)教師擔(dān)任班主任往往會(huì)引發(fā)部分家長(zhǎng)的疑慮甚至不滿。在擔(dān)任班主任時(shí)，不少美術(shù)教師也會(huì)“心里打鼓”，擔(dān)心自己無(wú)法勝任。那么，美術(shù)教師如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，打破社會(huì)偏見(jiàn)，勝任班級(jí)教育管理工作呢？其實(shí)，班主任只需要兼收并蓄做好宏觀管理工作，用心推進(jìn)班級(jí)建設(shè)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有疑慮時(shí)，用心指導(dǎo)，便可以勝任班主任工作。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從美育實(shí)施者的角度出發(fā)，將審美力量帶入到班級(jí)管理中，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如：當(dāng)美術(shù)教師擔(dān)當(dāng)班主任這一職責(zé)時(shí)，首先要從班級(jí)學(xué)生的整體情況出發(fā)，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在班集體中聚攏人氣，提高班級(jí)內(nèi)部的核心力量，用人格魅力征服學(xué)生。美術(shù)教師往往具備更豐富的情感與更敏銳的觀察力。因此，可以利用好這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈交流，將“育人先育心”貫徹落實(shí)，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的精神引路人。其次，小學(xué)階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的“從師性”，模仿是其形成審美觀的主要路徑。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)中認(rèn)為，教師的一言一行都是正確的，不自主或主動(dòng)對(duì)教師的言行進(jìn)行模仿。作為班主任，要做到待人接物謙遜有禮、穿著打扮干凈整潔、工作態(tài)度樂(lè)觀積極。同時(shí)，在教育學(xué)生時(shí)，更要充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)，成為學(xué)生的好榜樣。最后，教師需要基于傳統(tǒng)班主任工作，對(duì)班級(jí)管理路徑進(jìn)行不斷創(chuàng)新。當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)疲勞松懈、班級(jí)中人心浮動(dòng)等狀況時(shí)，教師就可以發(fā)揮美育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，用高雅的審美策略安撫學(xué)生疲憊的心靈，真正做到以美育人、以美育班，幫助學(xué)生保持輕松、愉悅、寬和的心理狀態(tài)。

二、建設(shè)班級(jí)環(huán)境，挖掘文化內(nèi)涵，激發(fā)參與之趣

班級(jí)是全體學(xué)生的班級(jí)，只有齊心協(xié)力，班級(jí)學(xué)生才能共同前進(jìn)。優(yōu)秀的集體能夠帶動(dòng)個(gè)人的發(fā)展，而個(gè)人的進(jìn)步又能夠?yàn)榧w發(fā)展提供助力。由此可見(jiàn)，在班級(jí)管理中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到班級(jí)事務(wù)中，讓學(xué)生具有集體榮譽(yù)感，感受融入班集體的快樂(lè)，從而健康地成長(zhǎng)。環(huán)境是學(xué)生的第二個(gè)教師，對(duì)學(xué)生的影響不容小覷。在班級(jí)環(huán)境的建設(shè)工作中，班主任要從文化內(nèi)涵與班級(jí)布置兩方面入手，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)視覺(jué)與情感雙重溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入班級(jí)建設(shè)中，為班級(jí)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。值得注意的是，作為美術(shù)教師，在文化內(nèi)涵的挖掘與班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)方面，要恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)科因素，指向美育目標(biāo)，讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操。

首先，班級(jí)環(huán)境是學(xué)生每日生活的環(huán)境，班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，物品的擺放，學(xué)生每天都能直觀地接觸到、感受到。由此，教師可以發(fā)揮美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)教室中的墻壁進(jìn)行設(shè)計(jì)，打造班級(jí)特色，讓有限的空間綻放無(wú)限的魅力。例如：教師可以將班級(jí)墻面設(shè)置為“夢(mèng)想起航”“風(fēng)采秀場(chǎng)”“童年煩惱”“精彩時(shí)光”等不同區(qū)域。其中，“夢(mèng)想起航”能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)大聲說(shuō)出自己夢(mèng)想并將其牢記于心的契機(jī)；“風(fēng)采秀場(chǎng)”將學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)與生活中的“高光時(shí)刻”進(jìn)行記錄，既能夠讓學(xué)生成為自己的驕傲，又能夠發(fā)揮榜樣的力量；“童年煩惱”則給了學(xué)生一個(gè)訴說(shuō)心事，為大家排憂解難、出謀劃策的平臺(tái)；而“精彩時(shí)光”則記錄下班級(jí)整體在校園中的美好瞬間，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。值得注意的是，張貼在不同區(qū)域的每一個(gè)內(nèi)容，都是學(xué)生親手完成的。學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)，以圖文并茂的方式記錄自己的成長(zhǎng)故事，彰顯個(gè)性。這樣的設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生感受美的能力，更有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的動(dòng)力。

其次，班級(jí)文化建設(shè)為學(xué)生提供了重要的精神導(dǎo)向，更是美育落實(shí)的重要路徑。在班級(jí)文化建設(shè)中，滲透美育因素，既能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造提高審美能力的愉悅環(huán)境，又能夠有助于建立端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)品格。例如：在一次校級(jí)合唱活動(dòng)中，班級(jí)中有不少學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)缺乏熱情與信心，但是班主任秉持“不放棄，不拋棄”的原則，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的訓(xùn)練，主動(dòng)邀請(qǐng)音樂(lè)教師進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，堅(jiān)持向?qū)W生滲透“不僅要做完每一件事，更要盡力將每一件事做得完美”的理念，讓原本在比賽中只想走個(gè)過(guò)場(chǎng)的學(xué)生斗志昂揚(yáng)。同時(shí)，班主任還為學(xué)生“出謀劃策”，提供巧思，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用手邊的工具自制各種各樣的道具，用于優(yōu)化合唱表演的視覺(jué)效果。在此次合唱表演中，學(xué)生不僅團(tuán)結(jié)一心、齊心協(xié)力，而且呈現(xiàn)出視聽(tīng)優(yōu)美的舞臺(tái)效果。在實(shí)踐生活中，教師以美育視角規(guī)范學(xué)生的一言一行，在日常生活學(xué)習(xí)中滲透審美教育。

三、創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)，關(guān)注身心成長(zhǎng)，培養(yǎng)審美導(dǎo)向

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接影響。因此，教師在構(gòu)建班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要格外用心，既保障班級(jí)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又確保班級(jí)活動(dòng)能夠直接指向?qū)W生的成長(zhǎng)需求與所面臨的具體問(wèn)題。同時(shí)，作為美術(shù)教師，在班級(jí)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮美育優(yōu)勢(shì)，讓審美教育在潛移默化中滲透于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中。

例如：隨著年齡的增長(zhǎng)，不少學(xué)生更加具有個(gè)性意識(shí)，將更多的時(shí)間和精力放在自己的外在打扮上，部分女孩子喜歡卷劉?；蛘哂脛⒑踝⊙劬?，而男孩子則開(kāi)始挽褲腿露出自己五彩斑斕的鞋子。由此可見(jiàn)，學(xué)生有了個(gè)性化的審美意識(shí)，但是不少學(xué)生卻并沒(méi)有明確何為美，存在著盲從與模仿跟風(fēng)的問(wèn)題?；诖?，教師可以“何為美”為主題，組織班會(huì)課。在班會(huì)課上，教師介紹我國(guó)一位“愛(ài)美”的奧運(yùn)冠軍——楊倩，這位年輕的運(yùn)動(dòng)員不僅外在美，其勇于奮斗、挑戰(zhàn)自我的美好精神更讓學(xué)生深深感受到了其內(nèi)在魅力。同時(shí)，英姿颯爽的短發(fā)女飛行員徐楓燦、為大山女孩打開(kāi)廣闊人生的校長(zhǎng)張桂梅……這些可親可敬的榜樣都讓學(xué)生對(duì)美的追求有了新的理解與認(rèn)識(shí)。通過(guò)一系列的教育活動(dòng)，學(xué)生深切地意識(shí)到追求外在美沒(méi)有錯(cuò)，但是內(nèi)外兼修、德行兼?zhèn)洳攀菓?yīng)該追求的真正的美。

此外，教師還可以在班級(jí)中建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生對(duì)正向美的追求。例如：可以建立每月評(píng)選的“美藝之星”“美德之星”“美智之星”“美體之星”“美勞之星”，讓美育貫穿于學(xué)生的綜合發(fā)展，從而，使學(xué)生不再孤立地看待審美教育，真正將其內(nèi)化于心，外化于行。同時(shí)，每次評(píng)選之后，班主任還可以進(jìn)行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，并且贈(zèng)送合適的小禮品鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠讓學(xué)生在成長(zhǎng)中向善向美，不斷激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“五育并舉”的視閾下，美育在班級(jí)管理中的落實(shí)與推進(jìn)有著不容忽視的關(guān)鍵作用。作為班主任，既要從大方面融合美育目標(biāo)，又要在小細(xì)節(jié)中滲透審美要素，提高學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的感知與鑒賞力，在學(xué)生心中播撒美的種子，幫助學(xué)生在積極、快樂(lè)的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

（吳 瑩）