有溫度的電磁學(xué)課程存在問題與構(gòu)建策略

摘 要：《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出各高校要科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。電磁學(xué)是物理學(xué)專業(yè)的核心必修課程，電磁學(xué)課程教學(xué)中存在各種“失溫”現(xiàn)象，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中存在各種各樣的困難。通過對電磁學(xué)課程教學(xué)中存在的各種“失溫”現(xiàn)象的總結(jié)和原因分析，提出有溫度的電磁學(xué)課程的構(gòu)建策略，為學(xué)生解決各種困難，獲得溫暖的電磁學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗，改進(jìn)電磁學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果提供幫助。所得結(jié)果對構(gòu)建有溫度的其他課程具有參考意義。

關(guān)鍵詞：電磁學(xué)；物理教學(xué)；有溫度的課程；課程思政；課程建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）35-0125-04

Abstract： "Guiding Principles for Ideological and Political Education in Higher Education Courses" emphasized that the breadth， depth and warmth of major courses mustbe effectively improved in universities of China. Electromagnetism is a core course of physics major. In the actual electromagnetic teaching process， there are various ridiculous phenomena whichlower the temperature of Electromagnetism courses and result in various difficulties for students to study electromagnetism. By summarizing and analyzing the causeof these ridiculous phenomena， the strategy to construct Electromagnetism course with warmth is proposed， which may be helpful for students to solve their difficulties in studying Electromagnetism and to get a warm learning experience and to improve learning effectiveness. Our results can provide reference for constructing more courses with warmth in universities.

Keywords： Electromagnetism; teaching of Physics; courses with warmth; curriculum ideology and politics; construction of course

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出，“讓思政課成為一門有溫度的課”[1]。該要求指明了辦好思政課不僅要曉之以理，更要動之以情?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，高校要科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度[2]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。已有關(guān)于構(gòu)建有溫度的思政課程和大學(xué)體育課程的研究報道[4-8]。關(guān)于如何構(gòu)建有溫度的物理學(xué)專業(yè)課程，孫金煜[9]開展了建設(shè)有溫度的固體物理課程的研究，成鳴飛等[10]開展了有溫度的大學(xué)物理在線教學(xué)的研究，而有溫度的電磁學(xué)課程建設(shè)的報道則沒有，并且孫金煜偏重于固體物理課程思政，成鳴飛等偏重于線上課程的構(gòu)建，關(guān)于“有溫度”的討論不夠充分。電磁學(xué)是物理學(xué)專業(yè)的核心必修課程，電磁學(xué)教學(xué)中存在的各種“失溫”現(xiàn)象，致使學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)存在各種困難，電磁學(xué)課程必須與思政課同向同行，提升課程溫度，幫助學(xué)生克服各種困難，提升學(xué)生在電磁學(xué)課程中的學(xué)習(xí)體驗和效果。

一 有溫度的電磁學(xué)課程的內(nèi)涵及解析

（一） 有溫度的電磁學(xué)課程的內(nèi)涵

從物理上說，溫度是反映物體冷熱程度的物理量。人們通常應(yīng)用溫度計定量測量溫度，但生產(chǎn)生活中常常通過感覺判斷物體溫度的高低。溫度的高低是相對的，同樣的溫度，對這個人來說覺得溫度高，對另一個人可能覺得溫度低。說一個物體有溫度，實質(zhì)上是說它是溫暖的，說一個物體沒有溫度，說明它是寒冷的。

有溫度的電磁學(xué)課程不僅注重電磁學(xué)知識的傳授，正確分析和解決實際電磁學(xué)問題等能力的培養(yǎng)，還注重理想信念的培育和價值觀的塑造，以及教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革，堅持以學(xué)生為中心，尊重、理解、愛護(hù)、關(guān)心和鼓勵學(xué)生，彰顯“以愛育人”的教育情懷，不斷提升學(xué)生的電磁學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗和效果。

（二） 有溫度的電磁學(xué)課程的內(nèi)涵解析

1 有溫度的電磁學(xué)課程的對象指向

對于有溫度的電磁學(xué)課程，對誰有溫度？毫無疑問，當(dāng)然是對學(xué)生而言有溫度。然而，這么多學(xué)生，每個人的感受不一樣，那對哪部分學(xué)生有溫度呢？只有遵循“大多數(shù)”的原則，也就是針對大多數(shù)的學(xué)生的訴求和學(xué)生的根本訴求，也就是圍繞學(xué)生為什么到學(xué)校來、學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程的目的是什么。然而，又不能只關(guān)注大多數(shù)，忽視少數(shù)和個別學(xué)生的獨特需求。

2 有溫度的電磁學(xué)課程的內(nèi)容要求

針對大多數(shù)學(xué)生的訴求和學(xué)生的根本訴求，有溫度電磁學(xué)課程的內(nèi)容要求為：通過電磁學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解電磁學(xué)的基本概念和原理，能對電磁學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行邏輯推理和論證，具備一定的科學(xué)思維，并能夠運用所學(xué)知識解釋電磁學(xué)相關(guān)現(xiàn)象，具備運用電磁場的基本規(guī)律正確分析和解決實際電磁學(xué)問題的能力；其次，學(xué)生能領(lǐng)悟馬克思主義立場觀點方法，熟悉科學(xué)倫理，具備探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感；此外，學(xué)生具備堅定的理想信念，愛黨、愛國、愛社會主義，認(rèn)同中國特色社會主義、中國夢、社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有高尚的家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識和道德修養(yǎng)等；最后，通過尊重、理解、愛護(hù)、關(guān)心和鼓勵學(xué)生，彰顯“以愛育人”的教育情懷，學(xué)生得到情感的陶冶、愛的熏陶和正能量的引領(lǐng)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

3 有溫度的電磁學(xué)課程的思想理論基礎(chǔ)

人是感情動物，馬克思主義強(qiáng)調(diào)人的情感屬性。人的情感屬性不僅體現(xiàn)了人類對內(nèi)在世界的感受和認(rèn)知，也反映了人類與外部世界的互動和評價。它們共同構(gòu)成了人類情感的復(fù)雜性和多樣性，使得人類能夠?qū)ν饨缡挛镒鞒鲐S富多樣的反應(yīng)和回應(yīng)。對事物的情感態(tài)度，對人們認(rèn)知和接受事物的影響很大。如果一個事物給人們帶來溫暖的美好的感受，人們更容易增加對該事物的認(rèn)知，也更容易接受和認(rèn)可該事物及其附屬內(nèi)容，反之，人們對該事物難以形成正確認(rèn)知，也難以接受和認(rèn)可該事物。

心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出，人有歸屬與愛的需要、尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程伴隨知識的接受、能力的培養(yǎng)和理想信念價值觀的塑造等自我實現(xiàn)和超越的過程，只有當(dāng)學(xué)生對愛的需要、尊重的需要得到重視和實現(xiàn)，學(xué)生才能更好地進(jìn)行和完成自我實現(xiàn)和超越，從而獲得更好的課程學(xué)習(xí)體驗和效果。

我國著名教育家孔子提出的“因材施教”的教育理念強(qiáng)調(diào)，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實際情況和個別差異制定差異化的教學(xué)，以使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。在考慮學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，應(yīng)以尊重、理解和接納學(xué)生的個性化性需求，使每個學(xué)生都得到發(fā)展、有機(jī)會成人成才，感受到學(xué)校的溫暖、教師的溫暖和課程的溫暖。

二 有溫度的電磁學(xué)課程存在問題

（一） 課程目標(biāo)方面

課程目標(biāo)有的只涉及知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，但未涉及思政目標(biāo)和情感目標(biāo)。課程目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，明確課程知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)和情感目標(biāo)，為課程教學(xué)指明方向。

（二） 課程內(nèi)容方面

1 課程教材內(nèi)容呈現(xiàn)形象化不夠

當(dāng)前電磁學(xué)課程教材，由于印刷技術(shù)問題，文字和公式較多，圖片較少，并且圖片多為黑白的平面圖片，彩色立體的很少，更不要說與教材配套的視頻動畫等，這些使課程內(nèi)容吸引力和易理解性下降。

2 課程例題和習(xí)題抽象性參數(shù)偏多

電磁學(xué)課程的例題和習(xí)題的參數(shù)數(shù)據(jù)多用代數(shù)量，具體數(shù)據(jù)偏少。比如，某半徑為R的球體帶電量為Q。帶來的問題是，學(xué)生剛接觸到電磁學(xué)的這些內(nèi)容，代數(shù)量的數(shù)據(jù)限制了學(xué)生的想象力、模型構(gòu)建能力以及聯(lián)系實際的努力，同時，這也導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和計算能力訓(xùn)練不足。

3 課程內(nèi)容中聯(lián)系學(xué)科前沿不足

電磁學(xué)課程內(nèi)容很多又基礎(chǔ)，電磁學(xué)學(xué)科前沿發(fā)展迅速，在有限課時情況下沒有時間介紹電磁學(xué)學(xué)科前沿，另一方面電磁學(xué)學(xué)科前沿的迅速發(fā)展，對于更f16c7a68f5aac8ad542af197884b56d1bf4639d4cc5ec99286f95a68ed425d2a新周期較長的教材而言，在教材上介紹電磁學(xué)學(xué)科前沿也有跟不上趟的困難。這導(dǎo)致學(xué)生懷疑所學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

4 課程內(nèi)容與生產(chǎn)生活聯(lián)系不夠

電磁學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用非常廣泛，電磁學(xué)課程對此有一些介紹，例如，靜電除塵、避雷針、發(fā)電機(jī)和變壓器等，但還有許多知識的應(yīng)用沒有介紹，并且來源于生產(chǎn)生活中的電磁學(xué)課程的例題和習(xí)題較少，參數(shù)數(shù)據(jù)也沒有引用生產(chǎn)生活中的實際值。

5 課程內(nèi)容過于繁雜不夠簡明

電磁學(xué)課程內(nèi)容較多，而課時有限，這要求授課過程中，必須突出重點，主干分明，對于枝節(jié)問題暫且放置，而有些教師把各方面的細(xì)節(jié)都進(jìn)行分析討論，導(dǎo)致課程內(nèi)容過于膨脹，主干被遮蔽，學(xué)生思慮過于繁雜，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果下降，對課程產(chǎn)生畏難情緒而失去興趣。

（三） 課程教學(xué)方法和教學(xué)模式方面

1 未能根據(jù)學(xué)生學(xué)情和反饋，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求和方法

在課程教學(xué)中以為學(xué)生基礎(chǔ)良好，一路高歌猛進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生許多地方留有疑問、跟不上，特別是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，卻不引起重視，依然按照設(shè)想的情況開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生掉隊。其次，忽視學(xué)生間的差異，教學(xué)中一個模式到底，對學(xué)生的要求偏高并且“一刀切”，而基礎(chǔ)差和接受能力弱的學(xué)生需要老師多示范演算和多次強(qiáng)調(diào)。此外，未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋到教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)，為了體現(xiàn)課程要求的“水平”，課程考核的試題難度偏大，學(xué)生“掛科”比例高。

2 教學(xué)設(shè)計未能按照循序漸進(jìn)的原則

一方面，課程教學(xué)中教師追求自我感覺，沒有按照循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生感覺如在云霧里難以駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師則沉浸在自我表現(xiàn)中，未能以學(xué)生為主體中心，未能以產(chǎn)出作為教學(xué)的導(dǎo)向。另一方面，教學(xué)內(nèi)容中很多地方不夠細(xì)化，表現(xiàn)為給出概念、定律和定理后，直接跳到應(yīng)用，沒有對概念、定律和定理進(jìn)行理解分析，定律和定理的應(yīng)用例題和習(xí)題，也未能按照從易到難、循序漸進(jìn)的原則展開教學(xué)，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)效果下降，還對課程產(chǎn)生畏難情緒。

3 教學(xué)方法重視學(xué)生主體性不夠，講授過多

教學(xué)中教師過多采用講授教學(xué)法，講解太多，學(xué)生自主探究活動偏少，學(xué)生在課堂上的主要學(xué)習(xí)活動是聽講，缺乏主動思考和動手的機(jī)會，學(xué)習(xí)活動單一，學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠，加上手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的吸引，學(xué)生注意力難以持續(xù)，學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。

4 信息技術(shù)在課程教學(xué)中應(yīng)用不夠，數(shù)字資源不充分

計算機(jī)輔助教學(xué)、數(shù)字仿真實驗、虛擬現(xiàn)實以及數(shù)字課堂平臺等信息技術(shù)在課程教學(xué)中應(yīng)用不充分，除課程的PPT課件以外的其他課程資源較少，如微課、短視頻和題庫等不足，大部分網(wǎng)絡(luò)資源不能完全滿足學(xué)生的個性化需求。

（四） 學(xué)生思想情感和生活方面

1 漠視學(xué)生對就業(yè)前景的關(guān)切

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景有所憧憬，但也有所疑慮，希望得到所學(xué)專業(yè)當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀的變化動態(tài)信息，以及專任教師們對本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景所掌握的信息以及應(yīng)對策略的建議。學(xué)生經(jīng)常會對自己專業(yè)的就業(yè)前景進(jìn)行咨詢，甚至有時表現(xiàn)出焦慮。一些教師對此表現(xiàn)得沒有耐心，覺得學(xué)生想得太遠(yuǎn)，認(rèn)為到時自然會找到工作。這種漠視學(xué)生對就業(yè)前景的關(guān)切，導(dǎo)致一些教師對本專業(yè)的就業(yè)前景不了解，以及對學(xué)生就業(yè)困境沒有對策思路。

2 漠視學(xué)生生活和思想心理方面的困難

大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，會遇到各種各樣的問題，例如，有部分學(xué)生可能是第一次離開父母完全獨立生活，許多生活上的事情不懂，例如，是到食堂吃飯還是點外賣快餐？與室友如何友好相處？另一方面，大學(xué)階段學(xué)生正處于青春期，也處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，會遇到情感和思想心理上的各種問題，他們有時會表面得很無助，部分教師常常漠視學(xué)生的困難，認(rèn)為自己只負(fù)責(zé)學(xué)生的電磁學(xué)等專業(yè)課的教學(xué)，對學(xué)生生活思想心理等方面的問題沒有關(guān)心的義務(wù)。

3 漠視學(xué)生認(rèn)知上的不足

大學(xué)生對許多問題有了自己正確的認(rèn)知，但也有一些問題沒有形成正確認(rèn)知，對什么重要和不重要有時不能區(qū)分清楚。比如，學(xué)生請假到另一個學(xué)校給同學(xué)過生日。又比如，不少學(xué)生對所學(xué)專業(yè)所需知識和能力結(jié)構(gòu)認(rèn)識不清，專業(yè)課和技能訓(xùn)練不重視。遇到這些情況，部分教師聽之任之，漠視學(xué)生認(rèn)識上的不足，不對學(xué)生進(jìn)行勸誡。

4 課后與學(xué)生面對面的指導(dǎo)較少

大學(xué)教師各方面的工作較多，也沒有帶自習(xí)和下寢室的要求，下課后老師與學(xué)生見面的機(jī)會較少，課后學(xué)生有問題得不到及時解答和輔導(dǎo)。

5 漠視學(xué)生所處的時代不同

當(dāng)前學(xué)生自我中心意識較強(qiáng)，教學(xué)中若不充分尊重他們的主體性，過多地講授，需要他們長時間聽講，他們很易厭煩，教師還抱怨學(xué)生不如以前自己那一代、不夠刻苦用功。但如果教師開展如課堂討論、資料查詢及小測試等活動，他們很樂意并能很好完成教學(xué)任務(wù)。

6 未能平等對待學(xué)生

對待學(xué)習(xí)成績好、表現(xiàn)好、家庭條件好的學(xué)生態(tài)度良好，他們是上課提問的對象，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會；對待學(xué)習(xí)成績差、表現(xiàn)不符合老師預(yù)期、家庭條件不好的學(xué)生態(tài)度較差，對這些學(xué)生的提問愛搭不理。這些做法讓絕大部分學(xué)生感覺老師非常不公道，學(xué)習(xí)成績差、表現(xiàn)不符合老師預(yù)期、家庭條件不好的學(xué)生會被“凍傷”。

三 有溫度的電磁學(xué)課程存在問題的原因分析

（一） 課程目標(biāo)不完善

課程目標(biāo)只涉及知識目標(biāo)，未涉及能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和思政目標(biāo)，有的雖然涉及知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，但未涉及思政目標(biāo)和情感目標(biāo)。這導(dǎo)致課程教學(xué)方向出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生許多問題。

（二） 未能貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”理念

未能將“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”理念入腦入心，未能將“學(xué)生中心”理念貫徹到教育教學(xué)的各個方面和環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致教學(xué)工作中出現(xiàn)許多的偏差，例如教學(xué)方法和教學(xué)模式不適合學(xué)生情況等。

（三） 課程教材和課程資源建設(shè)不足

課程教材建設(shè)滯后，未能廣泛參照世界各國著名的教材的做法，未重視教材形象化、具體化和簡明化的要求。同時，教師在課程資源建設(shè)上的時間和精力的投入較少，導(dǎo)致課程資源不足。

（四） 課程教師未能與時俱進(jìn)

新時代教育教學(xué)要求和理念不斷涌現(xiàn)，課程教師卻未能與時俱進(jìn)，沒有按照新時代對教育教學(xué)的要求積極開展課程思政，未能推動新的信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用。這些導(dǎo)致了許多的問題，如漠視學(xué)生生活和思想心理方面的困難和學(xué)生所處的新時代的不同，以及課后指導(dǎo)較少和課程數(shù)字資源不充分等。

（五） 對教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新不夠

當(dāng)前，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)，對教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新運用不夠?qū)е孪嚓P(guān)系列問題出現(xiàn)。例如，缺乏對學(xué)生學(xué)情的了解，未能從易到難循序漸進(jìn)講授，不夠重視學(xué)生主體性，課程教學(xué)中的慕課、微課和雨課堂等信息技術(shù)應(yīng)用較少。

四 構(gòu)建有溫度的電磁學(xué)課程的策略

（一） 明確電磁學(xué)課程目標(biāo)，加強(qiáng)課程目標(biāo)管理

結(jié)合物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，明確電磁學(xué)課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)和情感目標(biāo)。同時加強(qiáng)課程目標(biāo)管理，在教學(xué)設(shè)計、實施和評價的各個環(huán)節(jié)具體落實課程目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，不僅注重電磁學(xué)知識的傳授，也注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，還注重學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀塑造，以及理想信念的培育，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的陶冶。

（二） 貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”理念

貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，學(xué)校的所有工作都要圍繞立德樹人中心任務(wù)，全方位育人，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，教師才會自覺地不斷改進(jìn)課程教材內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學(xué)方法和教學(xué)模式、實時關(guān)注學(xué)生課程的學(xué)習(xí)效果以及關(guān)心并想方設(shè)法解決學(xué)生思想情感和生活上遇到的各種困難。

（三） 加強(qiáng)電磁學(xué)課程教材和數(shù)字資源建設(shè)

電磁學(xué)課程教師應(yīng)該加大在電磁學(xué)教材和數(shù)字資源建設(shè)上的時間投入，可以通過與其他兄弟院校和傳媒企業(yè)合作，共建和共享電磁學(xué)教材和數(shù)字資源，也可反饋給所用教材的出版社和作者，從而使教材形象化增強(qiáng)、課程內(nèi)容更加聯(lián)系生產(chǎn)生活和學(xué)科前沿，使例題和習(xí)題參數(shù)更合理，數(shù)字資源也更加豐富等。

（四） 加強(qiáng)電磁學(xué)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法改革創(chuàng)新

積極創(chuàng)新電磁學(xué)課堂教學(xué)模式，探索線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。采用新的電磁學(xué)課程教學(xué)方法，例如，可以采用問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動教學(xué)法等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，增強(qiáng)電磁學(xué)課程的吸引力和親和力。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)平臺的應(yīng)用，方便學(xué)生課后自學(xué)以及與老師及時交流。

（五） 加強(qiáng)電磁學(xué)課程教師隊伍建設(shè)

電磁學(xué)課程教師必須與時俱進(jìn)，努力使自己具備扎實的電磁理論功底、豐富的實踐經(jīng)驗和嫻熟的師范技能、堅定的理想信念、高尚的道德情操，以及對學(xué)生的滿腔仁愛之心。這樣，教師們才會積極開展課程思政，關(guān)心學(xué)生在生活和思想心理方面的困難，加強(qiáng)與學(xué)生面對面的課后指導(dǎo)，不斷推動新信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，不斷豐富課程數(shù)字資源建設(shè)等。

五 結(jié)束語

通過對有溫度的電磁學(xué)課程存在的各種問題進(jìn)行總結(jié)，以及產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行分析，提出了有溫度的電磁學(xué)課程的構(gòu)建策略。要堅持以學(xué)生為中心，尊重、理解、愛護(hù)、關(guān)心和鼓勵學(xué)生，進(jìn)行愛的傳遞、溫度的傳遞，彰顯“以愛育人”的教育情懷，并且在提升電磁學(xué)課程溫度的同時不降低要求的嚴(yán)格性，從而提升學(xué)生的電磁學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗和效果。

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