生態(tài)文明視域下環(huán)境類人才培養(yǎng)：需求、挑戰(zhàn)與對(duì)策

摘 要：面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)將走向生態(tài)領(lǐng)域，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。環(huán)境類拔尖人才培養(yǎng)是環(huán)?？萍紕?chuàng)新的生力軍和生態(tài)文明建設(shè)的重要參與者，解決當(dāng)今環(huán)境問題迫切需要培養(yǎng)一大批具有國(guó)際勝任力的復(fù)合創(chuàng)新人才。該文分析當(dāng)前環(huán)境類人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，總結(jié)人才培養(yǎng)面臨的重大挑戰(zhàn)，提出解決當(dāng)前人才培養(yǎng)困境的可行方法，列舉重點(diǎn)高校環(huán)境類人才培養(yǎng)改革的重要舉措，以期為我國(guó)環(huán)境類創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；環(huán)境類專業(yè)；問題與挑戰(zhàn)；改革舉措；改革案例

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）35-0171-04

Abstract： Facing the major strategic needs of the country， China's environmental protection industry will move into the ecological field and develop new quality productivity. The cultivation of top environmental talents is a new force of environmental science and technology innovation and an important participant in the construction of ecological civilization. It is urgent to cultivate a large number of compound innovative talents with international competence to solve today's environmental problems. This paper analyzes the realistic demand of current environmental personnel training， summarizes the major challenges faced by personnel training， puts forward feasible methods to solve the dilemma of current personnel training， and lists the important measures for the reform of environmental personnel training in key universities. The study is to provide reference for the training of innovative environmental personnel in our country.

Keywords： personnel training; environmental majors; problems and challenges; reform measures; reform cases

環(huán)保產(chǎn)業(yè)是我國(guó)七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，具有應(yīng)對(duì)環(huán)境問題和帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的雙重屬性。我國(guó)環(huán)保事業(yè)大致經(jīng)歷了“形成期（1990年前）、發(fā)展初期（20世紀(jì)90年代）、發(fā)展中期（21世紀(jì)）和高速發(fā)展期（2012年至今）”四個(gè)階段。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，全面實(shí)施美麗中國(guó)和生態(tài)文明建設(shè)[1]。

大力發(fā)展環(huán)保事業(yè)，培養(yǎng)環(huán)保創(chuàng)新人才不僅是“生態(tài)文明建設(shè)”戰(zhàn)略需求，也是“雙碳”戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議的發(fā)展需求，這些需求給環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的要求與挑戰(zhàn)[2]。曲久輝院士提出，面對(duì)新形勢(shì)環(huán)境類人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)建環(huán)境、走入廣域、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的大環(huán)?？萍己痛蟓h(huán)保產(chǎn)業(yè)格局[3]。環(huán)保產(chǎn)業(yè)面向生態(tài)、走進(jìn)生態(tài)領(lǐng)域，其發(fā)展不僅僅是環(huán)境本身，同時(shí)涉及AI、材料、信息、生物以及機(jī)械等領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)科交叉融合，開拓“環(huán)境+N”學(xué)科建設(shè)新格局[4]。

環(huán)保產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力變革更要統(tǒng)籌“教育、科技、人才”三位一體融合發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)先、科技自主創(chuàng)新、人才驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)[5]。當(dāng)下，人民對(duì)“青山綠水就是金山銀山”的美好追求，推動(dòng)環(huán)境保護(hù)工作重心從環(huán)境污染治理向人與自然和諧共生、生態(tài)文明建設(shè)等系統(tǒng)性環(huán)境問題轉(zhuǎn)變[6]。高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，要立足國(guó)家戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，發(fā)揮科教人才優(yōu)勢(shì)，深化主力軍作用，推進(jìn)環(huán)保事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，支撐美麗中國(guó)建設(shè)。

一 環(huán)境類人才培養(yǎng)的社會(huì)需求

黨的十八大通過了《中國(guó)共產(chǎn)黨章程（修正案）》，首次將“生態(tài)文明”寫入黨章，與政治文明、經(jīng)濟(jì)文明、社會(huì)文明和文化文明統(tǒng)籌考慮，生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作成為生態(tài)文明建設(shè)的主陣地和主戰(zhàn)場(chǎng)。2018年，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)憲法修正案》，把生態(tài)文明和“美麗中國(guó)”寫入《憲法》，這是我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)史上里程碑式的事件，為我國(guó)環(huán)境事業(yè)改革與創(chuàng)新提供了思想指引和實(shí)踐指南。隨后，我國(guó)提出了長(zhǎng)江大保護(hù)、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展、“雙碳”目標(biāo)等重大戰(zhàn)略，謀劃了“十四五”重點(diǎn)流域水環(huán)境綜合治理，深度參與了《生物多樣性公約》《濕地公約》《聯(lián)合國(guó)荒漠化防治公約》等，明確了提升生態(tài)系統(tǒng)多樣性、穩(wěn)定性、持續(xù)性的戰(zhàn)略部署[7]。環(huán)境學(xué)科教育是我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要支撐，環(huán)保人才的培養(yǎng)是保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動(dòng)，建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國(guó)的重要保障。從我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略全局看，我國(guó)比以往任何時(shí)候都更迫切需要具有拔尖創(chuàng)新能力的環(huán)保復(fù)合人才、低耗高效的環(huán)境綜合治理技術(shù)、穩(wěn)定高效的資源循環(huán)利用技術(shù)等[8]。環(huán)保人才的培養(yǎng)質(zhì)量提升是解決當(dāng)前日益復(fù)雜化環(huán)境問題的迫切需要。

二 環(huán)境類人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)

新形勢(shì)下，環(huán)保產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，環(huán)保工作重心從末端治理向人與自然和諧共生與可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變。面對(duì)環(huán)境保護(hù)的發(fā)展趨勢(shì)，環(huán)境類人才培養(yǎng)面臨著以下不足與挑戰(zhàn)，主要包括：“天坑專業(yè)”的社會(huì)新訴求；環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展新供求；國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展新要求；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新渴求；教育國(guó)際化新需求。

近年來(lái)，“生化環(huán)材”四大天坑的說法在社會(huì)上廣為流傳，導(dǎo)致環(huán)境類專業(yè)優(yōu)秀生源比例顯著下降、優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)出數(shù)量顯著增多、學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感顯著降低。以江蘇某“雙一流”高校為例，該高校環(huán)境工程專業(yè)在2019年的招生投檔分在江蘇省排名為前9 000名，2023年下滑到近18 000名；而申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的比例從2020年的5%上升到了2024年的30%（圖1）。通過對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因是環(huán)境類專業(yè)課程多、學(xué)習(xí)難，尤其對(duì)化學(xué)類課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理；其次是從社會(huì)自媒體等途徑聽到環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難、行業(yè)苦”，且“薪酬低、門檻高”。從歷年環(huán)境類專業(yè)招生規(guī)模、就業(yè)率、考研率、考公率和薪酬水平等多方面來(lái)看，該類專業(yè)均不是“紅牌”預(yù)警專業(yè)。環(huán)境類專業(yè)的社會(huì)需求與社會(huì)輿論訴求不匹配，給此類專業(yè)的優(yōu)質(zhì)生源帶來(lái)挑戰(zhàn)。中國(guó)科學(xué)院院士張玉奎教授認(rèn)為：環(huán)境學(xué)科是以數(shù)理化為基礎(chǔ)，影響國(guó)家發(fā)展和人民生活的重要學(xué)科，是當(dāng)前人類社會(huì)發(fā)展的前沿[9]。

截至2022年，我國(guó)設(shè)有環(huán)境類專業(yè)的院校約513所，每年招生的人數(shù)大約在4.0萬(wàn)～4.2萬(wàn)之間，國(guó)家“985”“211”高校中環(huán)境類學(xué)生的招生規(guī)?；痉€(wěn)定，而設(shè)置環(huán)境類專業(yè)的“雙非”高校數(shù)量仍在上升，這也說明環(huán)境類專業(yè)并非“冷門”。然而，隨著我國(guó)環(huán)保力度不斷加大，環(huán)境保護(hù)事業(yè)的迅猛發(fā)展給傳統(tǒng)環(huán)境類人才的培養(yǎng)模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)教育不能為行業(yè)發(fā)展提供足夠有效的創(chuàng)新人才，以課程學(xué)習(xí)和成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的高校考核制度不能滿足環(huán)保企業(yè)工程實(shí)踐創(chuàng)新的需求[10]。其次，生態(tài)文明建設(shè)和ESG理念的積極實(shí)踐對(duì)環(huán)境類人才的系統(tǒng)觀、生態(tài)觀提出了新的要求，以環(huán)境污染治理為目標(biāo)的單一人才培養(yǎng)模式不能滿足世界生態(tài)文明和命運(yùn)共同體建設(shè)的復(fù)合人才需求[11]。最后，我國(guó)幅員遼闊、區(qū)域發(fā)展差異大、環(huán)境問題不盡相同，全國(guó)各高校環(huán)境類人才培養(yǎng)模式盲目對(duì)標(biāo)頭部高校，造成人才培養(yǎng)同質(zhì)化，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征與環(huán)境類人才培養(yǎng)特征不匹配，不僅造成不同區(qū)域高校無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，還造成欠發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)“招不來(lái)、留不住”的人才培養(yǎng)困境，不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的需求。

此外，高等教育國(guó)際化是世界教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是環(huán)境類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要義。全球氣候變化、跨界環(huán)境污染與破壞等環(huán)境問題交織出現(xiàn)，命運(yùn)共同體的構(gòu)建要求我們必須以全球化的視角綜合分析，強(qiáng)化國(guó)際學(xué)術(shù)交流，共享學(xué)術(shù)成果。教育國(guó)際化對(duì)環(huán)境學(xué)科發(fā)展提出了新的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際事務(wù)的全球勝任力環(huán)境拔尖人才，推動(dòng)“雙碳”目標(biāo)、“一帶一路”、生態(tài)文明建設(shè)等穩(wěn)步前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)綠色經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展。

三 環(huán)境類人才培養(yǎng)的發(fā)展舉措

中國(guó)式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，新時(shí)代賦予生態(tài)文0e13549b8bf75774a9211f9a321e0432明建設(shè)更高要求和更重任務(wù)，這對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)拔尖人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。針對(duì)我國(guó)環(huán)境類人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)，要堅(jiān)持黨管人才，以服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和社會(huì)需求為目標(biāo)，深入實(shí)施產(chǎn)教融合，強(qiáng)化環(huán)境學(xué)科與生物技術(shù)、人工智能、材料加工和管理科學(xué)等學(xué)科的交叉融合，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提升環(huán)境學(xué)科在資源化、能源化、智慧化方面的科技水平。同時(shí)，突出特色，針對(duì)重點(diǎn)環(huán)保業(yè)務(wù)領(lǐng)域、地方特色環(huán)境問題和急需交叉學(xué)科專業(yè)，打造一批一流的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批卓越的環(huán)境工程大師，產(chǎn)出一批具有世界影響力的生態(tài)環(huán)?？茖W(xué)家。

高品質(zhì)生態(tài)環(huán)境是支撐高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)，環(huán)境保護(hù)事業(yè)要始終以習(xí)近平總書記的“四個(gè)面向”為指引，把“三個(gè)系統(tǒng)觀”融入環(huán)境類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生開展“五個(gè)創(chuàng)新”，堅(jiān)定不移地把服務(wù)國(guó)家需求作為實(shí)現(xiàn)環(huán)境學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展之路。高質(zhì)量發(fā)展對(duì)人才的需求是人才培養(yǎng)的第一引擎，在產(chǎn)教融合中優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富育人資源；在科教融匯中將創(chuàng)新要素轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)。主動(dòng)迎接世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，促進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)等信息學(xué)科與環(huán)境學(xué)科的交叉融合，推動(dòng)跨學(xué)科門類的“大交叉”和學(xué)科方向之間的“小交叉”，增強(qiáng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的學(xué)科厚度，著力構(gòu)建支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的環(huán)境學(xué)科高效科技創(chuàng)新體系。

以河海大學(xué)為例（圖2），面向我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的重大需求，河海大學(xué)環(huán)境學(xué)科以“立德樹人”作為根本任務(wù)，以一流師資隊(duì)伍為保障，以培養(yǎng)流域水生態(tài)環(huán)境保護(hù)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新與實(shí)踐，服務(wù)國(guó)家環(huán)境領(lǐng)域重大戰(zhàn)略建立了“國(guó)家需求、國(guó)際融合、高校改革”的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，立足國(guó)內(nèi)、開放交流創(chuàng)建了“國(guó)際合作、多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)和優(yōu)質(zhì)資源支撐”的人才培養(yǎng)體系，瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿、領(lǐng)跑專業(yè)賽道開創(chuàng)了“思政教育鑄魂、科創(chuàng)項(xiàng)目強(qiáng)基、國(guó)際交流拓展、重大課題提質(zhì)”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，科教融合、產(chǎn)教融匯搭建了“大團(tuán)隊(duì)、大項(xiàng)目、大基地、大企業(yè)”的實(shí)踐育人平臺(tái)，以實(shí)踐教學(xué)示范中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地、勞動(dòng)教育基地、知名行業(yè)平臺(tái)和企業(yè)實(shí)踐基地等實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)打造了多元多層次的實(shí)踐創(chuàng)新保障機(jī)制，形成了“流域水環(huán)境治理與生態(tài)修復(fù)”的學(xué)科特色，促進(jìn)了流域生態(tài)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域領(lǐng)軍型人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

四 環(huán)境類人才培養(yǎng)的改革案例

針對(duì)環(huán)境類專業(yè)，我國(guó)連續(xù)啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”“工程教育專業(yè)認(rèn)證”“新工科”等一系列改革措施，這不僅促進(jìn)了我國(guó)環(huán)境類人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也服務(wù)了國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院建院40周年院慶活動(dòng)舉辦“環(huán)境院長(zhǎng)論壇”，邀請(qǐng)全國(guó)環(huán)境類專業(yè)高校介紹環(huán)境類人才培養(yǎng)特色案例，現(xiàn)將部分案例總結(jié)如下。

“面向人民生命健康”，北京大學(xué)率先設(shè)立了環(huán)境健康新專業(yè)，強(qiáng)化環(huán)境與醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理和社會(huì)等學(xué)科交叉融合，建設(shè)涵蓋“來(lái)源—暴露—效應(yīng)—政策”的全鏈條師資隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批拔尖的環(huán)境健康優(yōu)秀人才，活躍在國(guó)內(nèi)外環(huán)境健康研究領(lǐng)域。

面向國(guó)家數(shù)字教育戰(zhàn)略，清華大學(xué)創(chuàng)造了天工AI新工具，把人工智能技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理的全過程全環(huán)節(jié)，在生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域建設(shè)全球首個(gè)生成式人工智能應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師更加創(chuàng)新性的教學(xué)，培養(yǎng)“大環(huán)保產(chǎn)業(yè)”的社會(huì)亟需人才。

面向環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，同濟(jì)大學(xué)開展人才培養(yǎng)模式新變革，從傳統(tǒng)污染防治人才培養(yǎng)模式向擔(dān)當(dāng)人與自然和諧共生、全球氣候治理大任的拔尖人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化環(huán)境與應(yīng)用數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)融合，積極建設(shè)具有氣候變化和碳中和要素的雙學(xué)位和微專業(yè)，以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為根本、解決行業(yè)需求為導(dǎo)向、全球氣候治理為引領(lǐng)培養(yǎng)全球勝任力的環(huán)保創(chuàng)新人才。

面向高等教育改革要求，天津大學(xué)以新工科建設(shè)為契機(jī)，打造“環(huán)境+X”新平臺(tái)，提出“金課”“金師”和“金專”三大戰(zhàn)略，推動(dòng)課程體系模塊化、高水平師資隊(duì)伍梯隊(duì)化、育人資源平臺(tái)化，推動(dòng)教育質(zhì)量持續(xù)提升，響應(yīng)國(guó)家環(huán)境類專業(yè)新工科建設(shè)。

面向區(qū)域發(fā)展需求，西安建筑科技大學(xué)建立未來(lái)技術(shù)學(xué)院環(huán)境類專業(yè)，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、深交叉、重融合”的原則，打造智能、綠色、健康和國(guó)際的專業(yè)特色方向，構(gòu)建“主干+兩翼”的課程體系，實(shí)施本博貫通培養(yǎng)（3+1+4的學(xué)制），提升專業(yè)的科技含量，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、行業(yè)科技前沿交叉能力的領(lǐng)軍人才。

面向教育國(guó)際化，河海大學(xué)深化拓展與世界各國(guó)在環(huán)境教育領(lǐng)域的互利合作和交流互鑒，與澳大利亞西澳大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)等在流域水環(huán)境綜合治理方面開展了聯(lián)合攻關(guān)，共建流域湖泊野外觀測(cè)基地，豐富學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新資源。以中外聯(lián)合辦學(xué)為依托，加快與世界一流大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)開展廣泛教學(xué)合作，簽訂“2+2”雙學(xué)位學(xué)分互認(rèn)協(xié)議和“3+1+1”本碩連讀協(xié)議，開發(fā)全英文課程、增設(shè)國(guó)際暑期學(xué)校。響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，引領(lǐng)金磚國(guó)家科技合作，牽頭建設(shè)金磚網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，開展金磚五國(guó)科技創(chuàng)新框架項(xiàng)目，共同出版專著促進(jìn)科教融合發(fā)展；依托111創(chuàng)新引智基地、國(guó)際合作實(shí)踐基地等教研平臺(tái)，實(shí)施教育部“‘瀾湄合作’水資源高層次人才計(jì)劃”、教育部與水利部“‘一帶一路’水利高層次人才培訓(xùn)項(xiàng)目”和江蘇省“‘一帶一路’環(huán)境科學(xué)與工程高層次人才項(xiàng)目”，與國(guó)際著名科研院所及組織建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，開展學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等多層次合作，以多元化國(guó)際育人模式拓展師生國(guó)際化視野，構(gòu)建了全球環(huán)境治理人才實(shí)踐平臺(tái)。

五 結(jié)束語(yǔ)

生態(tài)文明建設(shè)和科技發(fā)展新趨勢(shì)要求高校主動(dòng)識(shí)變應(yīng)變，不斷優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，改革人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)有環(huán)境學(xué)科人才培養(yǎng)模式不僅不能完全滿足社會(huì)發(fā)展需求，而且面臨著優(yōu)質(zhì)生源不足的重大挑戰(zhàn)，這在一定程度上影響了我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程。面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，環(huán)境學(xué)科要深入開展產(chǎn)教融合、科教融匯，促進(jìn)環(huán)境與其他學(xué)科的交叉融合，跨越學(xué)科界限，構(gòu)建創(chuàng)新文化和創(chuàng)新國(guó)家?；诖?，全國(guó)環(huán)境類高校不斷探索，構(gòu)建本校具有學(xué)科特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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