流體力學(xué)課程思政創(chuàng)新探索及實(shí)踐

摘 要：流體力學(xué)是工科類專業(yè)的經(jīng)典基礎(chǔ)課程，重要性不言而喻。如何在傳統(tǒng)技術(shù)學(xué)科中融入思政，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力是廣大高校教師努力的方向。工科課程思政的開展需要方法探索及實(shí)際效果反饋與改進(jìn)，廣西大學(xué)流體力學(xué)教改團(tuán)隊(duì)圍繞該課程思政師資素養(yǎng)提升及團(tuán)隊(duì)建設(shè)、思政元素挖掘及資源庫建立與實(shí)施機(jī)制改革及開展方法創(chuàng)新等方面進(jìn)行探索。實(shí)踐證明，打造融合式思政團(tuán)隊(duì)，多源挖掘思政元素，多形式、多渠道、多方法實(shí)施協(xié)同思政，探索思政評價方法，可以實(shí)現(xiàn)思政與教學(xué)相輔相成、思教相長，提升育人育才效果。

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；課程思政；創(chuàng)新；探索；實(shí)踐

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）35-0073-04

Abstract： Fluid Mechanics is a classic foundational course for engineering majors， and its importance is self-evident. The direction that university teachers are striving for is how to integrate ideological and political education into traditional technical disciplines， and better cultivate students' comprehensive qualities and abilities. The implementation of ideological and political education in engineering courses requires exploration of methods and feedback and improvement of practical effects. The Fluid Mechanics teaching reform team of Guangxi University has explored the improvement of ideological and political teacher quality， team building， exploration of ideological and political elements， establishment and implementation mechanism reform of resource library， and innovative methods for this course. Practice has proven that building an integrated ideological and political team， exploring ideological and political elements from multiple sources， implementing collaborative ideological and political education in multiple forms， channels， and methods， and exploring ideological and political evaluation methods can achieve complementary and mutually beneficial effects of ideological and political education， and enhance the effectiveness of education and talent cultivation.

Keywords： Fluid Mechanics; course ideology and politics; innovation; exploration; practice

工科課程的思政開展往往存在一些實(shí)際困難，主要體現(xiàn)在思政實(shí)施的兩端——教師和學(xué)生。工科教師有豐厚的專業(yè)背景，但缺少系統(tǒng)的專業(yè)思政思維和技術(shù)訓(xùn)練，課程思政的教學(xué)理念和情懷不足，思政往往會出現(xiàn)片段式、碎片化、生硬等特點(diǎn)[1-10]，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，體現(xiàn)不出學(xué)理，形不成體系。而工科大學(xué)生的人格特征[11-13]長期受所學(xué)專業(yè)的邏輯訓(xùn)練，帶有明顯的專業(yè)特征：技術(shù)理念強(qiáng)，而思政情商弱。致使工科課程無法很好地實(shí)現(xiàn)技思融合、技思相長，形成綜合實(shí)力。為了更好解決上述問題，廣西大學(xué)泛“流體力學(xué)”類課程思政教改團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)思考[14-21]的基礎(chǔ)上，根據(jù)所授課各專業(yè)自身特點(diǎn)和課程教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了一些創(chuàng)新性探索和實(shí)踐，希望能給大家提供一定的借鑒作用。

一 創(chuàng)新探索與實(shí)踐

創(chuàng)新探索及實(shí)踐主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一） 打造一支融合型課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)組成如圖1所示。

圖1 融合型思政團(tuán)隊(duì)

教改團(tuán)隊(duì)由專門從事政治工作的領(lǐng)導(dǎo)（院黨委書記）、專業(yè)思政課教師（馬克思主義學(xué)院，曾任機(jī)械工程學(xué)院輔導(dǎo)員）、泛流體力學(xué)課程任課教師（機(jī)械工程學(xué)院）三部分組成。之所以這樣考慮，主要是解決專業(yè)課教師思政能力不足的問題。政工領(lǐng)導(dǎo)理論豐富，高瞻遠(yuǎn)矚，眼光精準(zhǔn)，把握政治方向和政治立場。專業(yè)思政課教師經(jīng)驗(yàn)豐富、思政細(xì)膩、學(xué)理清晰，且擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員多年及常年從事學(xué)生心里咨詢工作，了解學(xué)生心理及成長各階段的困擾，可以提出適合切入的方式和切入點(diǎn)，把脈課程思政的學(xué)理邏輯理念。課程任課教師中老、中、青遞進(jìn)式梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老教師（從教25年以上）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且常年從事教學(xué)法研究，踐行立德樹人方面效果突出，在團(tuán)隊(duì)中起引領(lǐng)、總籌及示范作用。中年教師（從教10～24年）年富力強(qiáng)、精力旺盛、科研成果突出，便于將科研成果融匯于日常教學(xué)。青年教師（從教時間小于9年）充滿活力、有創(chuàng)新精神、科研能力強(qiáng)，有學(xué)習(xí)與實(shí)踐的動力及空間。各主講教師在經(jīng)過學(xué)習(xí)和討論后，挖掘課程中蘊(yùn)藏的豐富的思政資源、建設(shè)思政元素庫并具體進(jìn)行全過程實(shí)施。為了便于實(shí)現(xiàn)國內(nèi)國際雙視野下的思政交融與效果提升，團(tuán)隊(duì)中特別吸納了有國外學(xué)歷及教育背景、從教經(jīng)歷的專業(yè)課教師加入。為了打通本科生和研究生思政聯(lián)通通道，教改團(tuán)隊(duì)教師覆蓋了從事本科生和研究生兩級教學(xué)的專業(yè)課教師，便于進(jìn)行本、研兩級思政效果比對。思政團(tuán)隊(duì)中，100%碩士及以上學(xué)位（其中70%為博士學(xué)位），100%為碩士研究生導(dǎo)師及以上導(dǎo)師資格（其中博士研究生導(dǎo)師為30%），知識與能力儲備均為較好水平（圖2）。各類教師通過與專職政工領(lǐng)導(dǎo)及思政課專任教師的溝通交流，不斷提高自己的思政能力，全身心投入思政探索和實(shí)踐，用相對適宜的形式及方式，將價值引領(lǐng)貫穿于整個授課過程，傳播知識的同時培養(yǎng)有中國心的技術(shù)人才。

圖2 思政團(tuán)隊(duì)梯度結(jié)構(gòu)

（二） 改革完善思政實(shí)施機(jī)制

團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的課程包括：本科生的工程流體力學(xué)、流體力學(xué)、流體力學(xué)與液壓、傳熱學(xué)和流體力學(xué)以及研究生的高等流體力學(xué)。工程流體力學(xué)主要面向能源與動力工程專業(yè)、工程科學(xué)（創(chuàng)培班）；流體力學(xué)主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)、材料科學(xué)與工程專業(yè)；流體力學(xué)與液壓主要面向機(jī)械工程（創(chuàng)培班）；傳熱學(xué)和流體力學(xué)主要面向機(jī)械電子工程專業(yè)、車輛工程專業(yè)；高等流體力學(xué)主要面向機(jī)械工程專業(yè)、動力工程及工程熱物理專業(yè)?？v向覆蓋面為機(jī)械工程學(xué)院全專業(yè)，橫向覆蓋面涉及資源環(huán)境與材料學(xué)院、土木建筑工程學(xué)院、海洋學(xué)院、物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院和國際學(xué)院等。各課程授課側(cè)重點(diǎn)和范圍不同，但都有共同的基礎(chǔ)理論，特別是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為除高等流體力學(xué)以外所有課程的任課教師，熟悉每門課程的架構(gòu)和知識點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)討論有基礎(chǔ)，易形成共識。

教改團(tuán)隊(duì)經(jīng)過討論，提出優(yōu)化課程，重構(gòu)教學(xué)文件，完善實(shí)施機(jī)制的思路，如圖3所示。

圖3 思政實(shí)施機(jī)制

通過公共學(xué)習(xí)渠道（如國家智慧教育公共服務(wù)平臺、校內(nèi)培訓(xùn)等）、邀請專家及領(lǐng)導(dǎo)講課、團(tuán)隊(duì)內(nèi)及不同團(tuán)隊(duì)間的研討等方式提高教師課程思政的素養(yǎng)及能力，適應(yīng)要求在教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)中添加了思政目標(biāo)、教案中特別添加編制了思政教案、按照教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)的要求討論了案例的融入方式。實(shí)行了個人備課、共同備課、精準(zhǔn)備課和交互聽課相協(xié)同的模式，個人首先就授課內(nèi)容有針對性選擇思政案例及融合方式，然后團(tuán)隊(duì)討論及分析并提出建議和意見，對思政案例的精神提煉需聽取政工領(lǐng)導(dǎo)及思政專任教師的點(diǎn)評，然后實(shí)施。團(tuán)隊(duì)成員間不定期不限次交互聽課，總結(jié)效果并提出建議。實(shí)施過程中，結(jié)合線上和線下實(shí)現(xiàn)了課外、課內(nèi)、課間多節(jié)點(diǎn)開展，對占用時間超過5分鐘的思政案例，采用課外（課前一天或課后）推送了解、理解及體會的方式；對占用時間在3～5分鐘的思政案例，以課上點(diǎn)讀、課間發(fā)送的形式寫出感悟；更多小而精、精而準(zhǔn)的案例在課內(nèi)進(jìn)行教育，既不占用課堂過多時間，又能不間斷思政。同時實(shí)現(xiàn)了“融合式”思政，嵌入融入并行，顯性隱性并重。我們的“融合式”思政，既不是早期的單一“嵌入式”碎片化思政，也不僅僅是現(xiàn)在普遍提出的課內(nèi)授課“融入式”思政，而是“以課內(nèi)融入為主，課外嵌入為輔，課內(nèi)課外并行”的“寬融入式”思政。思政體現(xiàn)課前、課內(nèi)、課后和日常的全過程思政特征。課內(nèi)以潤物細(xì)無聲的隱性思政為主，結(jié)合嵌入式顯性思政。課外以嵌入式顯性思政為主，結(jié)合推送的隱性或顯性思政為輔，課程思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)顯隱結(jié)合、相輔相成、技思相長。通過開展思政后學(xué)生精神面貌、學(xué)風(fēng)、行動力和取得的拓展性業(yè)績等方面參與過程的綜合表現(xiàn)，來比較評價思政效果。

（三） 建設(shè)思政元素資源庫，逐步實(shí)現(xiàn)多級共享

教改團(tuán)隊(duì)采用分課、分層、分類和分級的課程思政元素挖掘模式，形成了泛流體力學(xué)類課程思政資源庫。課程思政元素的挖掘強(qiáng)調(diào)契合課程特色和優(yōu)勢，規(guī)范參與課程思政的范疇及邊界。構(gòu)建本研聯(lián)通、理實(shí)融合、資源共享、師資互助和信息互通的協(xié)同育人共同體。實(shí)施過程中，在遵循課程自身內(nèi)在邏輯體系前提下，對思政資源進(jìn)行了內(nèi)涵式挖掘。研判了資源的合理性并對其隱含的精神內(nèi)核進(jìn)行了提煉，既保證不影響專業(yè)課程的知識體系和邏輯關(guān)系，又在遵循科學(xué)邏輯、知識邏輯的前提下充分展示課程中蘊(yùn)含的理想信念、人文精神、科學(xué)價值和道德情懷等。逐步拓展推進(jìn)實(shí)現(xiàn)課程—專業(yè)—學(xué)院—學(xué)校—外校思政資源的共享。

思政資源庫建設(shè)思路，如圖4所示。

圖4 思政資源庫建設(shè)

思政案例示例見表1。

二 實(shí)施數(shù)據(jù)

思政團(tuán)隊(duì)成立三年來，通過多方面的思政元素挖掘與提煉、討論與提升、實(shí)施與改進(jìn)，取得了良好的效果。一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員自身的教學(xué)及思政能力都得到了很大提升，在思政精神的驅(qū)動下，科研能力及成果也有很大進(jìn)步。2022—2024年，團(tuán)隊(duì)省部級科研（教研）項(xiàng)目（含青年基金）的承擔(dān)率為100%，國家級科研項(xiàng)目（含面上項(xiàng)目和地區(qū)基金）的承擔(dān)率為57%。團(tuán)隊(duì)成員全員均參與指導(dǎo)了學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽和全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽等，其中本科生項(xiàng)目類獲得省部級以上立項(xiàng)9項(xiàng)；競賽類獲獎多項(xiàng)，其中省部級以上獎勵7項(xiàng)，國家級獎勵2項(xiàng)；青年教師參加教學(xué)競賽多項(xiàng)，獲省級以上獎勵6項(xiàng)；獲得省級以上教學(xué)成果2項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生公開發(fā)表科研論文7篇，其中SCI論文5篇；多人次獲得院級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀指導(dǎo)教師等以上獎勵（圖5）。團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出了蓬勃向上、欣欣向榮的發(fā)展勢頭。

表1 思政案例示例

圖5 團(tuán)隊(duì)成立三年來的成績

另一方面，我們對2022—2024年不同專業(yè)的不同班級進(jìn)行了多組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，總體呈現(xiàn)向好趨勢。以能源與動力工程專業(yè)工程流體力學(xué)課程2022—2024年部分?jǐn)?shù)據(jù)比較為例，展示思政效果，如圖6所示。

圖6 工程流體力學(xué)課程部分?jǐn)?shù)據(jù)

數(shù)據(jù)顯示，同學(xué)們對課程的重視程度得到改善，到課率持續(xù)維持高位并繼續(xù)提高，這與教師的自律、能力的提升、思想感召下學(xué)生心態(tài)的變化等有關(guān)系。所有教學(xué)活動及環(huán)節(jié)的參與率明顯提升，這在以前不敢想象，由于我們的教學(xué)活動豐富多樣，以往有相當(dāng)一部分學(xué)生有抵觸情緒甚至拒絕參與，現(xiàn)在從低迷的狀態(tài)走出來，就是思政教育的成功。在我們每門課程結(jié)束時的思政體會報(bào)告中，近90%的學(xué)生會提及課程授課過程中某個思政案例帶給他們自己的觸動，絕大部分同學(xué)明確了自己的職業(yè)規(guī)劃及大方向的人生目標(biāo)，陽光、積極的正向反饋率維持較高占比，學(xué)習(xí)有了方向。獲得業(yè)績獎勵的同學(xué)越來越多，同學(xué)們參與科研項(xiàng)目及競賽等的積極性越來越高，所獲得的項(xiàng)目等級及競賽獲得的獎勵等級越來越高，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等級越來越高，甚至有SCI一區(qū)論文，說明學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大變化，同學(xué)們展示自己、提升能力的愿望越來越強(qiáng)，同時說明同學(xué)們的能力也越來越強(qiáng)，思政引領(lǐng)下的進(jìn)階效果得以展現(xiàn)。

三 結(jié)束語

大規(guī)模開展課程思政幾年來，全國高校陸續(xù)取得了驕人的成果。無論是教師，還是學(xué)生，多多少少都有進(jìn)益，心靈得到了洗滌，靈魂得到了升華。做中國人，擁中國魂，有中國心。以最大的努力為祖國服務(wù)，為祖國育人，是每一位教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。高校教育工作者更需明確為國為黨育人育才之初心，堅(jiān)定不移踐行自己的使命。課程思政一直在路上，還有很多需要摸索及提升的空間。課程思政永遠(yuǎn)在路上，打造融合式思政團(tuán)隊(duì)，多源挖掘思政元素，多形式、多渠道、多方法實(shí)施協(xié)同思政，探索思政評價方法，就可以打造良好育人生態(tài)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政與教學(xué)相輔相成、思教相長、育人育才并行。思政永遠(yuǎn)要進(jìn)行。

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