新工科背景下地質(zhì)資源勘查應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

摘 要：新工科建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)高等工程教育領(lǐng)域的重要改革方向和措施之一。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程專業(yè)作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，在新工科背景下如何開展應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)值得深入探討。在詳細(xì)剖析國(guó)內(nèi)高校資源勘查工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題基礎(chǔ)上，該文從創(chuàng)新課程體系、學(xué)科競(jìng)賽體系、科研實(shí)踐平臺(tái)體系、校企融合與多學(xué)科交叉以及融入全球化創(chuàng)新等方面進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐，初步形成一套切實(shí)可行的地質(zhì)資源勘查應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)解決方案，助力新工科創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)資源；資源勘查工程；人才培養(yǎng)；應(yīng)用創(chuàng)新；新工科

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）35-0029-05

Abstract： New Engineering is one of the important reform directions and measures in the field of higher engineering education in China. As a traditional engineering major， Resource exploration engineering in China University of Geosciences （Wuhan） is worthy of further discussion on how to cultivate applied innovative talents under the background of new engineering education. On the basis of a detailed analysis of the present situation and existing problems of resource exploration engineering talent training in universities， this paper has carried on beneficial exploration and practice from the innovative curriculum system， discipline competition system， scientific research practice platform system， university-enterprise integration， multi-discipline intersection and integration into global innovation. It has preliminarily formed a set of practical teaching solutions for the application of innovative talents training in resource exploration engineering to help the innovative development of new engineering.

Keywords： earth resources; resources exploration engineering; talent training; application innovation; newengineering

隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革新，新工科建設(shè)受到了國(guó)家高度重視，教育部相繼發(fā)布了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”等改革措施，努力探索和實(shí)踐中國(guó)特色工程教育模式。新工科主要指新興產(chǎn)業(yè)，如云計(jì)算、人工智能和智能制造等，但也包括對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和改造。資源勘查工程作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，如何從傳統(tǒng)工科體系中逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科理念結(jié)構(gòu)的升級(jí)，實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)一體化成長(zhǎng)，激發(fā)人才的創(chuàng)新能力成為新時(shí)代背景下必須解決的問題。同時(shí)，新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)工科人才綜合素質(zhì)的要求日益提高，具有工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用創(chuàng)新型工科人才是推動(dòng)社會(huì)科技發(fā)展以及國(guó)家產(chǎn)業(yè)變革的基石。本文將以新工科建設(shè)理念為指導(dǎo)，以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）國(guó)家一流專業(yè)“資源勘查工程專業(yè)”為例，探索傳統(tǒng)工科專業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，助力新工科創(chuàng)新發(fā)展。

一 新工科背景下資源勘查工程專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

作為傳統(tǒng)地質(zhì)工科，資源勘查工程主要研究地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)資源和礦產(chǎn)勘查等專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)礦產(chǎn)資源勘查、開發(fā)、評(píng)價(jià)與管理等方面人才。目前，全球資源需求結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，資源勘查工程專業(yè)人才不僅要面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的就業(yè)壓力，也面臨著新技術(shù)、新科技和新理論等方面的挑戰(zhàn)[1-2]。同時(shí)，生態(tài)環(huán)境需求提升和低碳社會(huì)要求也推動(dòng)地質(zhì)礦產(chǎn)行業(yè)必須走生態(tài)發(fā)展的戰(zhàn)略之路。如何將行業(yè)變革和教育模式改革緊密結(jié)合，是如今教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急[3-4]。傳統(tǒng)資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)理科教育而缺乏對(duì)新技術(shù)和學(xué)科交叉等方面的重視，尤其缺乏人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和數(shù)字礦山等新興技術(shù)。當(dāng)前地質(zhì)勘查單位已向多元化發(fā)展，地學(xué)人才需求已經(jīng)由傳統(tǒng)單一礦產(chǎn)資源勘查型向與地學(xué)相關(guān)多學(xué)科交叉的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)移。為了滿足新工科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，積極探索新形勢(shì)背景下資源勘查工程的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)課程和教材資源，將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)內(nèi)容和課程體系，推動(dòng)學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整和實(shí)踐教育體系改革，完善“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人機(jī)制，才能體現(xiàn)未來資源勘查工程教育的方向和學(xué)科交叉融合等新工科建設(shè)理念，引領(lǐng)傳統(tǒng)地質(zhì)工科創(chuàng)新發(fā)展。

二 資源勘查工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

（一） 構(gòu)建創(chuàng)新課程體系，激發(fā)創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力

資源勘查工程專業(yè)人才以大量實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為基礎(chǔ)，除了具備地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要掌握礦產(chǎn)勘查的基本技能，進(jìn)而研究礦床地質(zhì)、資源分布規(guī)律等。如何在未知地區(qū)里勘查出礦產(chǎn)資源，需要豐富的地質(zhì)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來支撐。近年來，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)體系并應(yīng)用到野外地質(zhì)教學(xué)中，走教與研、教與學(xué)相結(jié)合之路，完善應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)科研創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力，搭建專業(yè)教學(xué)“雙融合”模式。首先將專業(yè)技能與教學(xué)實(shí)習(xí)緊密融合。通過優(yōu)化資源勘查專業(yè)地質(zhì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生基本的地質(zhì)素養(yǎng)，提高師生科研興趣”的基本思路。資源勘查專業(yè)學(xué)生相繼在北戴河、周口店、秭歸等野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，將參與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐作為本科實(shí)踐教學(xué)必修環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)中注重各種地質(zhì)軟件的使用，充分培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，實(shí)習(xí)教師設(shè)置相關(guān)研究課題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或組團(tuán)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作及數(shù)據(jù)分析處理等過程，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)，文獻(xiàn)檢索應(yīng)用的能力。其次，將畢業(yè)論文與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有效融合。為每一位生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生精心安排指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題研究，將前沿理論知識(shí)傳遞給每一個(gè)學(xué)生，用豐富的科研成果支撐畢業(yè)論文，充分發(fā)揮教師的作用，提高師生科研創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力。

（二） 以學(xué)科競(jìng)賽為載體培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體。學(xué)科競(jìng)賽可以拓寬學(xué)生的視野，把學(xué)生的眼光從課堂延伸到社會(huì)的各個(gè)方面，對(duì)于營(yíng)造創(chuàng)新教育的良好氛圍，推進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)也具有重要意義[5]。在新工科背景下，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程專業(yè)以學(xué)科競(jìng)賽為載體，有力促進(jìn)了應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。首先，加大學(xué)科競(jìng)賽重要性的宣傳，帶領(lǐng)師生認(rèn)識(shí)學(xué)科競(jìng)賽的重要性。學(xué)校積極組織師生主動(dòng)了解競(jìng)賽的相關(guān)信息，并積極收集資料，培養(yǎng)學(xué)生參賽興趣和熱情，提高學(xué)科競(jìng)賽的參賽率。其次，重視學(xué)科競(jìng)賽與課程教學(xué)相輔相成的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)改革與學(xué)科競(jìng)賽深度融合，搭建以教促賽的教學(xué)體系，將學(xué)科競(jìng)賽納入到大學(xué)生教學(xué)體系當(dāng)中，為學(xué)科競(jìng)賽做好充分的準(zhǔn)備。再次，建立完善的學(xué)科競(jìng)賽管理體制，提供創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，重視學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，搭建學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)，來保障學(xué)科競(jìng)賽的完善性。

（三） 建設(shè)創(chuàng)新功能型平臺(tái)體系

創(chuàng)新功能型平臺(tái)體系是指圍繞創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)、人才和教育體系，以實(shí)現(xiàn)前沿探索、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多目標(biāo)，為各類創(chuàng)新主體提供創(chuàng)新支撐的樞紐型組織和公共創(chuàng)新載體，是促進(jìn)創(chuàng)新要素合理配置、創(chuàng)新主體有機(jī)銜接、創(chuàng)新系統(tǒng)高效運(yùn)行的“黏合劑”[6-7]。以支撐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，整合產(chǎn)學(xué)研教育資源為基礎(chǔ)，以工科創(chuàng)新中心及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為中心，形成由國(guó)家、高校、企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室及其他專業(yè)機(jī)構(gòu)共同資助、共同組成、共同進(jìn)步的，符合新工科大背景要求、契合工科發(fā)展的創(chuàng)新平臺(tái)[8]。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）目前擁有各類科研機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室、研究院（所、中心）86個(gè)，其中國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，國(guó)家工程技術(shù)研究中心1個(gè)，國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、人文社科研究基地14個(gè)。創(chuàng)新功能型平臺(tái)體系按照塔式架構(gòu)，分校級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)三個(gè)層次，重點(diǎn)建設(shè)好三個(gè)平臺(tái)，即重在“加強(qiáng)基礎(chǔ)”的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、重在“突出特色”的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、“強(qiáng)化創(chuàng)新”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，形成了“三元協(xié)同”的科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)體系[9]；同時(shí)，陸續(xù)出臺(tái)建制、開放、評(píng)估、安全等一系列平臺(tái)建設(shè)方面的規(guī)章制度，有效規(guī)范創(chuàng)新平臺(tái)管理。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）大力推進(jìn)創(chuàng)新功能型平臺(tái)體系建設(shè)，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，提升創(chuàng)新功能型平臺(tái)水平。目前，該平臺(tái)體系已初見規(guī)模，有力提升了學(xué)生參加科研項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的興趣，營(yíng)造良好的科研環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力提供保障[10]。

（四） 校企融合助力科研創(chuàng)新

新工科背景下資源勘查工程專業(yè)可以通過科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。大學(xué)生自發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目、導(dǎo)師科技項(xiàng)目和校企融合協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目是當(dāng)前高校在校生的三種主要?jiǎng)?chuàng)新項(xiàng)目[11]。其中校企融合創(chuàng)新項(xiàng)目不僅可以整合學(xué)校和企業(yè)人力與設(shè)備資源，能覆蓋的學(xué)生數(shù)量也更加廣泛，是較為理想的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式。但目前校企融合模式還存在較多問題，如企業(yè)快節(jié)奏發(fā)展使得學(xué)生只能作為旁觀者進(jìn)行實(shí)習(xí)等。以資源勘查工程專業(yè)實(shí)習(xí)為例，該專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地較為單一，主要是煤礦、油田和地調(diào)單位等，需要校企雙方明確自己在專業(yè)教學(xué)過程中的定位。高校和企業(yè)要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)該在發(fā)展專業(yè)優(yōu)勢(shì)的條件下與新興產(chǎn)業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)根據(jù)人才需求不斷把企業(yè)崗位的需求變化融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)前，高校老師應(yīng)幫助學(xué)生做好相關(guān)行業(yè)調(diào)研，建立實(shí)習(xí)小組，分配實(shí)習(xí)任務(wù)，定期進(jìn)行成果匯報(bào)，避免實(shí)踐與教學(xué)脫節(jié)。企業(yè)老師以教導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐創(chuàng)新能力?！半p師型”師資隊(duì)伍不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的相互補(bǔ)充，也為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)。

（五） 學(xué)科交叉，融合創(chuàng)新

資源勘查工程專業(yè)知識(shí)體系交叉復(fù)雜，課程體系由公共基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)能力模塊和拓展能力模塊組成。近年來，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程專業(yè)以本科教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，對(duì)專業(yè)課程體系、課程教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行了系列修訂和改革，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并注重學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，克服了舊版培養(yǎng)方案部分課程設(shè)置不合理和多門課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等問題，形成了具有“學(xué)科交叉，融合創(chuàng)新”的系統(tǒng)性、多元性和創(chuàng)新性課程體系。

系統(tǒng)性。在資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)人才所應(yīng)要求掌握的諸多專業(yè)知識(shí)和能力中，以地學(xué)基礎(chǔ)理論課程，如普通地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地史學(xué)、晶體光學(xué)、結(jié)晶礦物學(xué)和古生物學(xué)等學(xué)科作為資源勘查工程專業(yè)課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)。以核心專業(yè)課程群，如區(qū)域地質(zhì)調(diào)查導(dǎo)論、礦床學(xué)、應(yīng)用沉積學(xué)、石油及天然氣地質(zhì)學(xué)等主干核心學(xué)科；與跨學(xué)科交叉課程以及新興專業(yè)技術(shù)理論教材，如地球物理與空間信息、環(huán)境與水文地質(zhì)、人工智能與大數(shù)據(jù)等學(xué)科作為資源勘查工程課程體系建設(shè)的核心和重點(diǎn)。

多元性。在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，資源勘查工程交叉學(xué)科更注重學(xué)科類型的多元化。不僅需要開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)課程，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)類實(shí)踐課程的建設(shè)（北戴河、周口店、秭歸等野外地質(zhì)實(shí)踐課程），探索資源勘查工程通識(shí)課程與野外地質(zhì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)課程多元融合的教學(xué)新模式。

創(chuàng)新性。在新工科背景下，搭建基于資源勘查工程專業(yè)特色課程群的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，加強(qiáng)校、企之間的合作，學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)管理模式，以成果落地為目的，實(shí)現(xiàn)相關(guān)成果的產(chǎn)品化。最終形成相互增進(jìn)，協(xié)作共贏的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制[12]。

（六） 融入全球化創(chuàng)新

資源勘查專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才既應(yīng)具備理論知識(shí)和實(shí)踐能力，也應(yīng)具有全球視野和領(lǐng)導(dǎo)能力，才能在將來的社會(huì)工作中成為卓越的地質(zhì)工程師和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者[13]。創(chuàng)新的動(dòng)力和追求是為了滿足條件越來越高的全球人才市場(chǎng)需求，根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方向與方案。應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)融入全球化創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的全球化思維。全球化創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，要融入專業(yè)背景下的全球化創(chuàng)新，必須要有全球化的思維。針對(duì)新工科背景下的資源勘查工程專業(yè)，應(yīng)站在全球化的角度，與時(shí)俱進(jìn)，把握學(xué)科新定位，尋求新的專業(yè)發(fā)展突破口，找準(zhǔn)與全球高等學(xué)校的差距，學(xué)習(xí)借鑒可適用于學(xué)生的培養(yǎng)方案。融入全球化創(chuàng)新將人才培養(yǎng)推向一個(gè)新高度，從而對(duì)學(xué)生和教師的要求也踏上一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，更要立足全球視野，廣泛學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，敢于冒險(xiǎn)與探索，才能應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的潮流。教師也需不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)拓展，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生融入全球化創(chuàng)新的發(fā)展中[14]。全球化合作才能促進(jìn)全球化創(chuàng)新，與全球企業(yè)和高校展開深度戰(zhàn)略合作，向外輸送優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)具有全球化視野的新型人才，帶動(dòng)學(xué)科向國(guó)際一流水平進(jìn)一步發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)持久創(chuàng)新。

三 實(shí)施成效

（一） 資源勘查工程專業(yè)課程體系得到優(yōu)化

通過改革后的人才培養(yǎng)課程體系突出了課程實(shí)習(xí)、以課程教學(xué)為主的多樣化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂（創(chuàng)新學(xué)分）等教學(xué)環(huán)節(jié)[15]。豐富的課程體系有利于夯實(shí)與拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也得到全面發(fā)展。資源勘查工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“雙融合”模式。首先是專業(yè)技能與教學(xué)實(shí)習(xí)的緊密融合。學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)野外勘察路線與實(shí)地識(shí)別巖性分界面、地層分界面的探索使得學(xué)生在野外獨(dú)立研究觀察的能力大大增強(qiáng)，有著獨(dú)立思考以及解決問題的能力。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的北戴河、周口店和秭歸等實(shí)習(xí)基地為學(xué)生的理論與實(shí)際結(jié)合能力的增強(qiáng)提供了堅(jiān)強(qiáng)的保障。每個(gè)實(shí)習(xí)小組組員的通力配合也讓不同學(xué)生的互助合作得到了更切實(shí)的提升，組織協(xié)調(diào)能力得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)[16]。其次是畢業(yè)論文與科研課題的有效結(jié)合。使學(xué)生能在實(shí)際的科學(xué)研究中獨(dú)立思考并正確看待實(shí)際科研項(xiàng)目中的具體難題。通過導(dǎo)師系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生能夠用豐富的科研成果支撐優(yōu)秀論文的發(fā)表，全面提高學(xué)生解決科研問題的能力。得益于課程體系的優(yōu)化，近年來，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查專業(yè)大學(xué)生考研成功率得到了大幅提升，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的人數(shù)大幅提升，本科期間在國(guó)際重要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文的學(xué)生也不斷涌現(xiàn)。

（二） 學(xué)生科研創(chuàng)新能力得到提升

以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以創(chuàng)新功能型平臺(tái)體系為依靠，通過大工科的基礎(chǔ)教育，學(xué)生能夠觸類旁通地接觸到很多科研創(chuàng)新的思路。學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，能夠以自己的獨(dú)立思考在不同的興趣愛好和不同個(gè)性的個(gè)體間形成多元化差異。在此基礎(chǔ)上因材施教，結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行分類培養(yǎng)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)出個(gè)性化的專業(yè)人才。以資源勘查工程為背景進(jìn)行多樣的大賽訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，也有助于個(gè)體在遇到不太擅長(zhǎng)的事物環(huán)境能夠有較好的適應(yīng)能力，做到隨機(jī)應(yīng)變，從而有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”“尋找李四光”計(jì)劃等學(xué)科競(jìng)賽有助于提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣愛好，保持對(duì)專業(yè)的求知欲與好奇心，促使他們能夠更加深入地思考、探究新的知識(shí)挑戰(zhàn)。學(xué)生的綜合素質(zhì)通過這些措施得到全面的提升[17]。2021年，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程專業(yè)學(xué)生在第十一屆中國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；在第五屆全國(guó)油氣地質(zhì)大賽上獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；在第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)。新工科背景下的資源勘查工程專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)體系不斷強(qiáng)化，為社會(huì)提供了科技創(chuàng)新活力。

（三） 校企合作更加緊密

新工科背景下，校企合作是提高資源勘查專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才必不可少的模式。在學(xué)校與企業(yè)合作的過程中，企業(yè)為高等學(xué)校提供充足的科研經(jīng)費(fèi)，學(xué)校向企業(yè)輸送專業(yè)領(lǐng)域的人才。高校教師在校企合作中至關(guān)重要，他們除了具備專業(yè)素養(yǎng)與科研能力，還需要與社會(huì)企業(yè)具有一定聯(lián)系，在將學(xué)生“帶出去”的同時(shí)，還能“請(qǐng)進(jìn)來”企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生開展交流討論，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用能力的創(chuàng)新意識(shí)。在校企合作過程中，將企業(yè)資源與高校人才達(dá)到交換的模式，使校企合作更加緊密，實(shí)現(xiàn)資源勘查專業(yè)工程應(yīng)用能力的創(chuàng)新性培養(yǎng)，在此背景下高?？萍紕?chuàng)新成果也將優(yōu)先應(yīng)用到合作企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展中，達(dá)成設(shè)備、資金與科技的互惠共贏；同時(shí)提高專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新型人才的綜合素質(zhì)[18]。近年來，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）圍繞“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)，主動(dòng)加強(qiáng)與中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司、中國(guó)石油化工集團(tuán)有限公司、中國(guó)海洋石油集團(tuán)有限公司、西部礦業(yè)集團(tuán)股份有限公司和紫金礦業(yè)集團(tuán)股份有限公司等大型企業(yè)的聯(lián)系，重點(diǎn)圍繞戰(zhàn)略性能源礦產(chǎn)的國(guó)家重大需求和國(guó)際前沿科學(xué)問題，組建深層-深水油氣、非常規(guī)能源、戰(zhàn)略性緊缺和關(guān)鍵金屬礦產(chǎn)、煤的清潔高效利用及鹽湖型鉀鹽和鋰礦超常富集機(jī)理等多個(gè)高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。在國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)中抓住機(jī)遇，贏得先機(jī)，在人才培養(yǎng)模式的改革上探索出一條符合國(guó)情、校情和專業(yè)的“校企合作”新思路。

（四） 形成了學(xué)科交叉融合創(chuàng)新體系

在新工科背景下，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查專業(yè)通過利用特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)有創(chuàng)造性見解，多角度看問題，多方面思考問題的思維方式的轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。交叉融合式的課程設(shè)置是新工科背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體，在過往傳統(tǒng)教育背景下，學(xué)生往往停留在考試分?jǐn)?shù)上，被動(dòng)地去接受課堂上老師講授的知識(shí)，忽略了高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，交叉式的課程設(shè)置還需要一定時(shí)間的探索[19]。對(duì)于資源勘查專業(yè)學(xué)生而言，通過利用學(xué)科間交叉融合的知識(shí)使學(xué)生能夠利用個(gè)人能力與社會(huì)行業(yè)需求相匹配。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，比如學(xué)生在掌握工程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注社會(huì)政治哲學(xué)知識(shí)，才能在今后工作學(xué)習(xí)中達(dá)成知識(shí)的融匯貫通。高校在培養(yǎng)學(xué)科交叉型綜合人才過程中，不僅需要對(duì)學(xué)生的科研水平與社會(huì)當(dāng)下科技發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，還需要保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)勇于探索和創(chuàng)新，對(duì)科學(xué)獨(dú)樹一幟，成為一個(gè)真正的綜合應(yīng)用創(chuàng)新型人才。多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足多樣化的人才需求，提高對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力。不僅能夠更快地掌握工作崗位所需的技能，還能夠創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)，在新的崗位上成為綜合的高素質(zhì)的技術(shù)或管理人員。近年來，在交叉融合培養(yǎng)模式下，一大批“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、創(chuàng)新型”人才脫穎而出，培養(yǎng)了一大批以全國(guó)勞動(dòng)模范涂秉峰和全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者李建伏等為代表的優(yōu)秀畢業(yè)生，為我國(guó)礦產(chǎn)資源勘查工作作出了突出貢獻(xiàn)。

（五） 國(guó)際影響力顯著提升

面對(duì)新時(shí)代的全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大變革，人工智能、新能源、大數(shù)據(jù)等新科技已經(jīng)迅速進(jìn)入大眾視野[20]。面對(duì)全新的國(guó)際格局，作為傳統(tǒng)工科，資源勘查工程專業(yè)發(fā)展勢(shì)必與之產(chǎn)生難以避免的碰撞，這需要我們站在國(guó)際人才培養(yǎng)的角度對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式做出新思考。專業(yè)建設(shè)必須瞄準(zhǔn)國(guó)際專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)， 面向國(guó)際人才培養(yǎng)的基本要求[21]。近年來，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）積極拓展油藏仿真和智慧油田、地學(xué)大數(shù)據(jù)與智能預(yù)測(cè)等新興學(xué)科方向，致力于提升資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力；持續(xù)支持學(xué)生出國(guó)開展學(xué)術(shù)交流，根據(jù)學(xué)生國(guó)際交流的不同層次需要，搭建出國(guó)英語學(xué)習(xí)和考試、模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議競(jìng)賽、開展學(xué)術(shù)組織活動(dòng)、邀請(qǐng)國(guó)外專家授課、增強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流氛圍；先后成立資源能源領(lǐng)域四大國(guó)際學(xué)術(shù)組織（AAPG，SEG，IAMG，SPE）的中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）學(xué)生分會(huì)，有力助推國(guó)際化高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)；積極開展“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的招生培養(yǎng)，推進(jìn)留學(xué)生培養(yǎng)趨同化管理，留學(xué)生人數(shù)、學(xué)位論文質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生質(zhì)量得到廣泛贊譽(yù)。在新工科背景下，應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式將直接影響到新時(shí)代我國(guó)人才培養(yǎng)在國(guó)際中的地位，資源勘查工程專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式也將對(duì)我國(guó)未來全球資源戰(zhàn)略起到深遠(yuǎn)影響。

四 結(jié)束語

工程人才必須具備鑒別、闡述以及解決工程問題的能力[22]。作為傳統(tǒng)工科，資源勘查工程專業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是新工科建設(shè)中的重要問題之一。通過近年的探索，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查專業(yè)初步形成了科學(xué)高效的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。首先，要始終站在學(xué)生的利益出發(fā)的角度，構(gòu)建創(chuàng)新課程體系，將專業(yè)知識(shí)技能與教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相結(jié)合，將老師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域結(jié)合到課程實(shí)踐中，讓學(xué)生能更高效地掌握知識(shí)技能。其次，就是要在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)課程之余，搭建一個(gè)完善的創(chuàng)新功能型平臺(tái)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，承擔(dān)科研項(xiàng)目等，增強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用的能力和素質(zhì)。再次，要通過學(xué)科交叉，將數(shù)字礦山、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)與傳統(tǒng)地球物理、地球化學(xué)、資源勘查知識(shí)等融合創(chuàng)新，通過學(xué)科交叉融合助力創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好地全面發(fā)展。最后，要融入全球化創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，把握學(xué)科前沿。鼓勵(lì)學(xué)生去國(guó)外優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)和交流，讓人才和技術(shù)保持一個(gè)正反饋的循環(huán)機(jī)制，為我國(guó)地勘行業(yè)的蓬勃發(fā)展提供先進(jìn)的技術(shù)支持和人才輸送。面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)一體化，新時(shí)代地質(zhì)資源勘查的人才也將被賦予自己新的時(shí)代使命，將個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與地勘行業(yè)發(fā)展、國(guó)家振興等緊密結(jié)合，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，勇?lián)鷦?chuàng)新科研項(xiàng)目，勇做應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

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