教育、科技、人才融合發(fā)展背景下未來科技領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑探索

摘 要：培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是實現(xiàn)科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑，是推進中國特色高等教育強國建設(shè)的必然選擇。該文在分析首批12所高校未來技術(shù)學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色舉措基礎(chǔ)上，聚焦我國行業(yè)特色高校——西北工業(yè)大學(xué)在思政育人、學(xué)科交叉、科教融合、產(chǎn)教融合、貫通培養(yǎng)和全球勝任力方面的探索與實踐，為我國未來科技領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑提供借鑒。

關(guān)鍵詞：未來科技領(lǐng)域；拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)路徑探索；行業(yè)特色高校；思政育人；學(xué)科交叉；科教融合；產(chǎn)教融匯；貫通培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）35-0001-04

Abstract： Cultivating outstanding innovative talents is an important approach to achieving the strategy of science and education promoting the nation， talent-strong nation， and innovation-driven development. It is also an inevitable choice for advancing the construction of a characteristically Chinese advanced higher education powerhouse. Analyzing the unique measures for cultivating outstanding innovative talents in the first batch of 12 Future Technology Colleges， this paper discusses the exploration and practice of Northwestern Polytechnical University （NPU）， a university with industry-specific characteristics， in the areas of ideological and political education， interdisciplinary studies， integration of science and education， integration of production and education， comprehensive training， and international competence. The study provides reference for the path of cultivating outstanding innovative talents in the future science and technology field in China.

Keywords： future science and technology field; outstanding innovative talent; exploration of training pathways; industry-oriented universities; ideological and political education; interdisciplinary; integration of science and education; integration of production and education; through culture

黨的二十大報告提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。習(xí)近平總書記指出，教育是強國建設(shè)、民族復(fù)興之基。要統(tǒng)籌實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》中再次強調(diào)，把握新機遇，迎接新挑戰(zhàn)，必須著眼未來，推動教育變革，抓緊培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來發(fā)展的一代新人，特別是培養(yǎng)集聚大批拔尖創(chuàng)新人才。

國以才立，政以才治，業(yè)以才興。拔尖創(chuàng)新人才不僅是新知識的創(chuàng)造者、新領(lǐng)域的開拓者、新技術(shù)的發(fā)明者，更是引領(lǐng)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量，是提升全球競爭力、增強國家核心競爭力的重要支撐，關(guān)系到建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略的實現(xiàn)。黨的十八大以來，黨中央先后提出并實施了科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置上，全面深化教育改革，大力推進教育事業(yè)發(fā)展，建成了世界上最大規(guī)模的教育體系，使我國教育邁進世界中上行列，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)提供了堅實的人才支撐和智力保障[1]。

隨著新一輪世界范圍的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才成為各國提升國家核心競爭力的重要舉措。從20世紀(jì)開始，許多國家將拔尖人才培養(yǎng)提到了國家戰(zhàn)略部署的高度，例如，美國早在20世紀(jì)50年代末就以法案的形式要求聯(lián)邦政府為科學(xué)和數(shù)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)提供資金；德國、英國和澳大利亞等都設(shè)置了官方機構(gòu)來組織資優(yōu)教育；韓國和印度的拔尖人才涌現(xiàn)也與大力推行資優(yōu)教育緊密相關(guān)[2]。近年來，我國在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才、卓越創(chuàng)新人才等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進行了卓有成效的探索與實踐。自2009年“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”正式啟動，到2018年教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，制定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，出臺《教育部等六部門關(guān)于實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的意見》和《教育部 工業(yè)和信息化部 中國工程院關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》《教育部 國家衛(wèi)生健康委員會 國家中醫(yī)藥管理局關(guān)于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》《教育部 農(nóng)業(yè)農(nóng)村部 國家林業(yè)和草原局關(guān)于加強農(nóng)科教結(jié)合實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》《教育部 中央政法委關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》《教育部 中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，再到2020年印發(fā)《未來技術(shù)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，布局未來技術(shù)學(xué)院，瞄準(zhǔn)未來前沿性、革命性、顛覆性技術(shù)發(fā)展，不斷完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，努力走好戰(zhàn)略人才自主培養(yǎng)之路，為提升國家的“元實力”“硬實力”“銳實力”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一 未來科技領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，科技創(chuàng)新能力逐漸成為國家經(jīng)濟實力和全球競爭力的決定性因素[3]。拔尖創(chuàng)新人才對于科技創(chuàng)新，特別是原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新，加快實現(xiàn)高水平科技自立自強，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅戰(zhàn)具有決定性作用[4]。為加快培養(yǎng)具有前瞻交叉思維的科技創(chuàng)新人才，搶抓未來科技發(fā)展先機[5]，教育部率先在北京大學(xué)、清華大學(xué)等12所高校開展未來技術(shù)學(xué)院建設(shè)，通過推動實質(zhì)性學(xué)科交叉、鍛造高水平師資、培育原創(chuàng)性成果，創(chuàng)新體制機制改革，打造能夠引領(lǐng)未來科技發(fā)展和有效培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的教學(xué)科研高地[6]。

北京大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院瞄準(zhǔn)未來生命健康技術(shù)，探索“產(chǎn)學(xué)研”一體的技術(shù)創(chuàng)新體系和新型工科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“創(chuàng)新型、復(fù)合型、學(xué)科交叉型”領(lǐng)軍人才。清華大學(xué)行健書院（未來技術(shù)學(xué)院），聚焦智能科技、航空航天、先進制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域，通過書院制、導(dǎo)師制、“理+工”雙學(xué)士學(xué)位、一人一策和本博貫通等創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)有志于服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣交叉、重創(chuàng)新”領(lǐng)軍人才。北京航空航天大學(xué)未來空天技術(shù)學(xué)院面向大領(lǐng)域和融入大工程、匯聚大先生、貫通全周期和重塑全鏈條，著力培養(yǎng)未來空天科技發(fā)展和培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。天津大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院聚焦“未來智能機器與系統(tǒng)”和“儲能科學(xué)與工程”等國家重大戰(zhàn)略與人類發(fā)展需求，探索適合新質(zhì)生產(chǎn)力要求的卓越工程人才培養(yǎng)路徑，形成科學(xué)研究、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全鏈條人才培養(yǎng)體系。東北大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院聚焦未來工業(yè)智能領(lǐng)域，以未來工業(yè)智能新技術(shù)發(fā)展為重點，探索革命性、顛覆性技術(shù)，培養(yǎng)具有前瞻性、能夠引領(lǐng)未來工業(yè)智能的科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，改革創(chuàng)新形成高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，推動我國未來工業(yè)智能關(guān)鍵技術(shù)突破和產(chǎn)業(yè)生態(tài)構(gòu)建。哈爾濱工業(yè)大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院暨問天書院聚焦未來革命性、顛覆性技術(shù)人才需求，堅持以問題和未來需求為導(dǎo)向，緊緊圍繞“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)，立足航天第一?！凹獗辟Y源優(yōu)勢，著力培養(yǎng)具有前瞻性、能夠引領(lǐng)未來發(fā)展的科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。上海交通大學(xué)溥淵未來技術(shù)學(xué)院，致力于打破學(xué)習(xí)邊界、學(xué)科邊界、學(xué)校邊界，探索構(gòu)建具有世界影響、中國特色的產(chǎn)教融合教育體系，面向未來產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、國際化科技領(lǐng)軍人才。東南大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院實施書院制、導(dǎo)師制、小班化和國際化等措施，實行“3+1+X”本研貫通培養(yǎng)方案，強化校企合作，整合校內(nèi)外資源，推動多學(xué)科交叉融合，建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)機制。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院通過打造體系化、高層次科技人才培養(yǎng)平臺，造就一批未來能夠把握世界科技大勢、善于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的世界級科學(xué)家和領(lǐng)軍人才[7]。華中科技大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院聚焦人形機器人未來技術(shù)領(lǐng)域，以“強基固本、學(xué)科交叉、科教協(xié)同、產(chǎn)教融合”為育人理念，完善本研貫通培養(yǎng)機制，構(gòu)建模塊化、遞進式課程體系，開展項目驅(qū)動式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)前沿交叉領(lǐng)域的高素質(zhì)未來領(lǐng)軍人才。華南理工大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院圍繞人工智能前沿技術(shù)與跨學(xué)科交叉，致力于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科元知識泛化能力、跨學(xué)科問題解決及方案驗證能力和探索創(chuàng)新精神。西安交通大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院以“未來科技牽引、學(xué)科交叉支撐、產(chǎn)教融合驅(qū)動、開放探究教學(xué)”為建設(shè)理念，著眼未來科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域與國家重大需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化有機結(jié)合。

教育培養(yǎng)人才、人才驅(qū)動創(chuàng)新、創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展。首批12所高校未來技術(shù)學(xué)院從“供給側(cè)”出發(fā)，強化理念變革、大師引領(lǐng)，聚焦“前沿領(lǐng)域、學(xué)科交叉、科教融合、產(chǎn)教融合、貫通培養(yǎng)”，以新興交叉學(xué)科引領(lǐng)人才培養(yǎng)，以產(chǎn)教融合、科教融合賦能人才培養(yǎng)，不斷深化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革、促進人才培養(yǎng)體制機制創(chuàng)新，主動服務(wù)高水平科技自立自強，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新思維的青年英才，成為推動新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量，為我國未來科技領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了借鑒和示范[8]。

二 西北工業(yè)大學(xué)未來科技領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑探索與實踐

西北工業(yè)大學(xué)作為一所以發(fā)展航空、航天、航海（以下簡稱“三航”）等領(lǐng)域人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為特色的多科性、研究型、開放式大學(xué)[9]，在扎根西部、獻身國防的建設(shè)歷程中，始終堅持立德樹人、育領(lǐng)軍人才，不斷探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革、體制機制創(chuàng)新。1985年創(chuàng)辦教育教學(xué)改革試點班（簡稱“教改班”），正式啟動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革探索；2001年擴大培養(yǎng)規(guī)模和學(xué)科覆蓋面，教改班改制成立教育實驗學(xué)院；2007年獲批首批國家級“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，正式成為國家拔尖人才成長的孵化器。2023年，西北工業(yè)大學(xué)以教育實驗學(xué)院為依托承擔(dān)陜西省未來技術(shù)學(xué)院建設(shè)，聚焦未來革命性、顛覆性技術(shù)創(chuàng)新以及新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，圍繞人工智能賦能未來航空、航天、航海等基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性領(lǐng)域，堅持“未來科技牽引、學(xué)科交叉支撐、產(chǎn)教融合驅(qū)動”建設(shè)理念，對標(biāo)“智慧三航”系統(tǒng)與設(shè)計、信息與控制、材料與制造、動力與能源四大方向，聚全校之力打造科教、產(chǎn)教融合育人平臺，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，探索構(gòu)建“總師型”未來科技領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式、新路徑。

（一） 發(fā)揮第二課堂思政育人作用，構(gòu)建大思政新格局

一是深植學(xué)生家國情懷，鑄牢愛國主義之魂。組織學(xué)生赴紅色革命舊址、開展“百名總師講思政課”系列活動，厚植學(xué)生家國情懷、筑牢愛國主義之魂。二是發(fā)揮大師引領(lǐng)作用，樹立科技報國之志。邀請國內(nèi)外知名學(xué)術(shù)大師開展科研學(xué)術(shù)講座、邀請青年學(xué)者舉辦啟真沙龍分享自身科研成長經(jīng)歷，培育優(yōu)良學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生永攀科學(xué)高峰、樹立科技報國的遠大志向。三是促進學(xué)生博學(xué)精專，培養(yǎng)堪當(dāng)大任之才。圍繞“專業(yè)精、系統(tǒng)強、重實踐、敢擔(dān)當(dāng)”的“總師型”人才特質(zhì)內(nèi)涵，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)特色，促進學(xué)生博學(xué)與精專相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生堪當(dāng)大任之才。四是弘揚敬業(yè)奉獻精神，激發(fā)引領(lǐng)未來之能。帶領(lǐng)學(xué)生走進知名國防軍工企事業(yè)單位，引導(dǎo)學(xué)生感悟軍工報國、愛崗敬業(yè)的精神，堅定投身國防事業(yè)的決心，矢志為中華民族偉大復(fù)興奮斗。

（二） 匯聚學(xué)科交叉教學(xué)、科研資源，強化學(xué)科交叉融合

一是以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，打通學(xué)科交叉壁壘。從政策制度設(shè)計、教學(xué)管理系統(tǒng)、課程建設(shè)等方面支持學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院自由選課和探索實踐，打造“前沿性、基礎(chǔ)性、交叉性、系統(tǒng)性”前沿交叉課程群，優(yōu)化學(xué)科交叉知識體系，促進學(xué)生掌握多學(xué)科知識體系、思維方式，滿足學(xué)科交叉知識供給。二是以科研為載體，搭建學(xué)科交叉師資隊伍。以交叉研究項目為牽引，組建由首席科學(xué)家、領(lǐng)軍人才、青年人才構(gòu)成的“梯隊式”專兼結(jié)合學(xué)科交叉師資隊伍，探索“科技+人才”雙輪驅(qū)動的科技創(chuàng)新機制，孵化前沿交叉、科技創(chuàng)新原創(chuàng)性與引領(lǐng)性科研成果。

（三） 強化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)側(cè)向供給，促進科教深度融合

一是搭建科教育人平臺，建設(shè)智慧學(xué)研中心。建立匯集“課程教學(xué)+科研實踐+師生融合”于一體的智慧學(xué)研中心，采用“協(xié)同、共享、開放”的管理運行機制，引導(dǎo)高水平科技人才深度參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐環(huán)境，為教師提供科教融合平臺，實現(xiàn)“學(xué)生成才、導(dǎo)師成功”雙贏模式。二是打造項目式課程，促進科研反哺育人。發(fā)揮研究型大學(xué)的科研創(chuàng)新和學(xué)科交叉優(yōu)勢，打造兼具系統(tǒng)性、科學(xué)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的“縱向貫通、橫向交叉”科教融合項目式課程，通過項目式課程建設(shè)，發(fā)揮科研反哺教學(xué)、教學(xué)支撐人才，將前沿科學(xué)研究與人才培養(yǎng)有機融合，為拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)造和提供項目牽引的跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)體驗。

（四） 深化校企協(xié)同、產(chǎn)教融合力度，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力

一是構(gòu)建跨界組織，深化人才培養(yǎng)聯(lián)動。以課題、項目、技術(shù)攻關(guān)等為依托，搭建校企聯(lián)合攻關(guān)科研共享平臺，促進高校與領(lǐng)軍企業(yè)、科研院所在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的聯(lián)動，形成跨界、融合育人合力，實現(xiàn)人才共育、共培、共享。二是組建“雙師型”導(dǎo)師團隊，改革教育評價機制。實施“雙聘、雙評、雙認定”機制，組建“雙師型”校企合作導(dǎo)師團隊，激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)積極性，依托自主式、研討式、探究式產(chǎn)教融合項目，增強產(chǎn)教融合-人才培養(yǎng)共同體意識，實現(xiàn)校企合作的雙向賦能，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

（五） 構(gòu)建全鏈條貫通培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

一是以榮譽學(xué)籍為抓手，構(gòu)建動態(tài)評價機制。以榮譽學(xué)籍為依托，強化學(xué)生過程管理，實施動態(tài)評價機制，分階段綜合評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效、科技創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力和國際勝任力，采用長周期觀測、多元測評機制，持續(xù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動力。二是構(gòu)建“主+微”人才培養(yǎng)方案，完善貫通培養(yǎng)機制。通過打造“數(shù)理基礎(chǔ)+工程應(yīng)用”理工交融式課程、“縱向貫通、橫向交叉”項目式課程、“跨界、融合、創(chuàng)新”進階式科研實踐課程，融合“一生一策”前沿交叉微專業(yè)特色，構(gòu)建“理工融合、交叉創(chuàng)新、本研貫通、個性多元”主+微人才培養(yǎng)方案。

（六） 深化國際合作交流，提升全球勝任力、競爭力

一是開設(shè)全球勝任力課程，提升學(xué)生國際化意識。聘請國內(nèi)外知名學(xué)者開設(shè)全球勝任力課程，以培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力意識為目標(biāo)，牢固樹立人類命運共同體和社會可持續(xù)發(fā)展的理念，提升學(xué)生的全球視野、世界眼光、跨文化交流和溝通能力；二是鼓勵學(xué)生參與國際事務(wù)，提升學(xué)生國際勝任力。組織學(xué)生積極參與國際模擬聯(lián)合國培訓(xùn)、輔修國際事務(wù)與國際關(guān)系專業(yè)，遴選優(yōu)秀學(xué)生到國際組織實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與國際事務(wù)和全球治理的能力。三是暢通國際交流管理機制，提升學(xué)生國際競爭力。與世界一流大學(xué)和科研機構(gòu)開展合作，暢通校際學(xué)分互認溝通渠道，制定學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換管理辦法，組織學(xué)生開展國際學(xué)術(shù)研修、國際實踐交流，提升學(xué)生國際工程實踐能力、科學(xué)研究能力，助力學(xué)生成長為具有國際競爭力的高層次人才。

三 教育、科技、人才融合發(fā)展背景下未來科技領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)思考

高水平研究型大學(xué)作為教育強國、科技強國、人才強國三大戰(zhàn)略的關(guān)鍵交匯點和戰(zhàn)略支撐力量，不僅具有學(xué)科門類齊全、人才資源豐富、科研力量雄厚和國際合作廣泛等特點，還具有研究積累深厚、學(xué)科交叉融合等優(yōu)勢，是我國開展基礎(chǔ)研究的主力軍、原始創(chuàng)新的主戰(zhàn)場和創(chuàng)新人才培育的主陣地[10]。

教育、科技、人才融合發(fā)展背景下，高校應(yīng)始終堅持“面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康”，聚焦未來革命性、顛覆性技術(shù)創(chuàng)新、新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，以科技發(fā)展引領(lǐng)教育改革、賦能人才培養(yǎng)，深化科技成果轉(zhuǎn)化機制，暢通科技-人才-教育三鏈融合機制，統(tǒng)籌推動教育、科技、人才融合發(fā)展、構(gòu)筑科技引領(lǐng)，科教、產(chǎn)教賦能人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)反向支撐科技發(fā)展大循環(huán)。

四 結(jié)束語

堅持教育、科技、人才融合發(fā)展，是高水平研究型大學(xué)發(fā)展的必然選擇，是未來科技領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必由之路，是實現(xiàn)教育強國、科技強國、人才強國的戰(zhàn)略必須之策。高水平研究型大學(xué)應(yīng)發(fā)揮教育改革先鋒隊、領(lǐng)軍人才聚集區(qū)、科技創(chuàng)新策源地的重要作用，通過構(gòu)建大思政育人新格局，發(fā)揮學(xué)科交叉引領(lǐng)作用，深化科教融合、產(chǎn)教融合機制，培育學(xué)生全球勝任力，探索全鏈條貫通培養(yǎng)模式，著力培育未來科技領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才、搶占未來發(fā)展制高點。

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