新高考背景下普通高中體育選項教學“教會、勤練、常賽”策略的實施

摘 要：在新高考背景下，實施“教會、勤練、常賽”策略對激發(fā)學生參與體育活動、掌握體育知識和提高體育技能具有積極作用。普通高中可通過創(chuàng)新教育理念、合理開發(fā)學習項目、整合多方資源建立“勤練”教學體系、落實“教—學—評”一體化以及拓寬“常賽”空間，發(fā)揮學校、教師和家長的作用，通過多主體協(xié)同合作，充分發(fā)揮“教會、勤練、常賽”教學策略在體育選項教學中的實施效果，激勵學生參與體育運動，促進學生掌握體育知識、提高體育技能。

關鍵詞：高中體育；選項教學；“教會”；“勤練”；“常賽”

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）32-0069-04

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，提出要強化“教會、勤練、常賽”，要求學校體育構建更科學、更有效的教學新模式?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）提出，高中學校需要根據(jù)學生的需求和愛好，提高學生對運動技能學習的自主選擇性。對此，普通高中需要根據(jù)學生的需求和愛好，在高中體育課中采用選項走班教學，通過實施“教會、勤練、常賽”的教學策略，提高學生的運動參與積極性以及對運動技能學習的自主選擇性，增強學生的運動技能，提高學生的體質(zhì)健康水平。

一、“教會、勤練、常賽”及普通高中體育選項教學的內(nèi)涵

教育部辦公廳印發(fā)《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》，提出了“教會、勤練、常賽”的要求，并對“教會”“勤練”與“常賽”做出了明確定義［1］?！敖虝币笞裱w育教育規(guī)律，教會學生健康知識、基本運動技能與專項運動技能；教會的程度依據(jù)學段目標不同而確定，最終達到學生能夠在日常生活或比賽場景中靈活自如地運用。“勤練”是體育教學中的重要環(huán)節(jié)，關注學生的體質(zhì)健康水平，要求學生在體育教學中強化練習，通過“學中練、練中學”，在基本運動技能鍛煉中掌握體育相關知識、技能，提高身體素質(zhì)?！俺Ｙ悺笔侵攸c關注，所有學生在體育課堂上，結合體育教學內(nèi)容合理組織教學比賽，讓學生在學習中感受競賽的樂趣，并在競賽過程中習得專項運動技能。

新課程改革背景下，高中體育選項教學是以學生全面發(fā)展為導向，結合學生個體差異，為學生制訂科學的成長計劃，讓所有學生在學校提供的項目教學活動范圍內(nèi)，都能根據(jù)自身需求、興趣愛好選擇適當?shù)捏w育項目，并在體育選項教學中充分展現(xiàn)自己的個性。體育選項教學強調(diào)以人為本，以學生的發(fā)展為中心，這就要求教師樹立關注學生專長發(fā)展和激發(fā)其運動愛好等育人理念。普通高中開展體育選項教學，有利于挖掘?qū)W生的運動潛能，提高學生參加運動的主動性，為高中體育教學的高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造良好條件。目前，選項教學成為學校體育教育改革的必然趨勢［2］。開展體育選項教學要重視教學分層，各個專項教學的設置要考慮學生生理、心理、技能和體能等方面的個體差異，通過實施多元化的體育教學方法，讓學生在體育選項教學中獲得發(fā)展。

二、普通高中體育選項教學實施“教會、勤練、常賽”策略的路徑

（一）更新教育理念，深化選項教學改革

新課程改革背景下，普通高中學校要主動順應體育與健康課程選項教學的改革要求，及時更新體育教學理念。學校要加強對體育教師的指導，組織全體體育教師參與開發(fā)內(nèi)容豐富的體育選項課程和體育專項課程，為學生提供更多可選擇的體育運動項目。一方面，學校應結合國家政策要求和相關部門的部署，明確體育教學改革的思路，深化體育選項教學改革。如加強教師培訓，引進專業(yè)體育教師，進一步加強體育選項教學的師資隊伍建設。另一方面，教師應掌握“教會、勤練、常賽”策略，在體育選項教學中有效實施“教會”“勤練”和“常賽”的方法?！敖虝笔恰扒诰殹焙汀俺Ｙ悺钡幕A，應貫穿“教會、勤練、常賽”策略實施的全過程，并在每一個環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。教師在體育選項教學設計中，不能忽略“教會”“勤練”“常賽”三者的遞進性、互補性和交叉性關系［3］，要關注“教”和“學”，將“勤練”和“常賽”當成教學整體，將比賽當作常態(tài)，在課內(nèi)外主動為學生創(chuàng)造體育競賽的機會，推動“教會”“勤練”與“常賽”相互滲透。例如，在籃球選項教學中，教師組織學生學習“籃球側掩護配合”技術，先運用多媒體播放籃球技術示范動作，向?qū)W生講解技術動作要點，再帶領學生練習籃球側掩護配合動作。學生完成多組練習后，教師組織學生以小組形式開展技術動作展示比賽，充分體現(xiàn)了“學中練”“教中賽”；利用小組競賽將籃球技術動作運用于實戰(zhàn)場景，體現(xiàn)了“賽中練”，促進“勤練”與“常賽”層層遞進和深度融合，讓學生在“教會、勤練、常賽”的過程中，真正掌握相應的體育知識和技能，提高體育選項教學的質(zhì)量。

（二）合理開發(fā)學習項目，“教會”體育知識內(nèi)容

在普通高中體育選項教學中運用項目式學習的方式，有助于推進“教會、勤練、常賽”策略的實施。教師在設計學習項目時，要結合體育選項課特點，認真梳理學習項目中的核心知識點和關鍵技能，確定項目的核心問題，再將項目核心問題轉(zhuǎn)化為與學生興趣特點和年齡特點相符的驅(qū)動型問題，引導學生通過項目式學習與實踐，并整合“教”“練”“賽”等關鍵要素，充分發(fā)揮體育選項學習項目對“教會、勤練、常賽”策略的推動作用。以高中男子籃球選項班為例，教師為學生設計籃球競賽項目，以“教會”為核心目標，結合體育選項課設置項目主題“怎樣練習才能在競賽中取得勝利”，從籃球競賽活動的特點入手，在賽前、賽中和賽后環(huán)節(jié)設計學習項目，即賽前理論學習、組織協(xié)調(diào)、團隊分工、技能訓練、戰(zhàn)術訓練、體育保??；賽中進行3比3或5比5循環(huán)賽，隊長臨場指揮，教練現(xiàn)場指導等；賽后進行慶祝與反思，總結比賽經(jīng)驗，吸取失敗教訓，并開展針對性練習［4］。教師完成學習項目設計后，要盡快將學習項目落實到體育選項教學中，在項目實施過程中全程監(jiān)督、適時指導，并在每一次項目式學習結束后，對學習項目的實施情況進行評價，結合學生個體和學習小組在項目式學習中的表現(xiàn)、練習過程、競賽成果等，開展全過程評價，以便為學生提供科學指導，幫助學生解決項目式學習中的問題，增強體育選項教學效果。

（三）整合多方資源，創(chuàng)設“勤練”教學形式

“勤練”是“教會、勤練、常賽”策略的重要內(nèi)容，強調(diào)在高中體育選項教學中引導學生通過練習掌握體育知識與技能，也能增強“教會”成果。學校在實施“教會、勤練、常賽”策略的過程中，要整合校內(nèi)外資源，創(chuàng)設基于高中體育選項教學的“勤練”教學形式。首先，“勤練”要重視體育選項教學中教學主體資源的整合，即學校、學生、教師與家長等主體的整合。學校要發(fā)揮主導作用，引導師生、家長協(xié)同參與，在體育選項教學的主題選擇、項目設計、場地器材等方面，發(fā)揮協(xié)同作用，為體育專項活動的開展創(chuàng)造良好條件，最大限度滿足教與學的需求。其次，“勤練”要注重課內(nèi)與課外體育活動的結合。在體育選項教學中，教師將課堂作為實施“勤練”教學的載體，將課外體育活動作為體育選項教學的補充，保證學生每天都有充足的鍛煉時間，從而提升學生的體質(zhì)健康水平。最后，教師借助開展體育選項教學的契機，將課堂當成學生“練”和“賽”的主要場所，通過分組競賽、組內(nèi)合作等教學策略，在課堂競賽中不斷引導學生學習和練習，提高學生的知識水平和技能水平，為課后參加運動會、體育節(jié)等競賽活動奠定扎實基礎。

（四）落實“教—學—評”一體化，拓寬“常賽”空間

“教會、勤練、常賽”策略強調(diào)“學中練”“教中賽”，“教—學—評”一體化教學方式符合“教會”“勤練”“常賽”對體育選項教學的要求。教師組織開展體育選項教學時，要從學生的運動能力、健康行為、體育品德等入手，采用分組競賽的教學方法，按照理論學習—熱身運動—技能學習—組織競賽—體能練習—評價反饋的流程，推進“教會、勤練、常賽”策略的實施，有效拓寬學生的“常賽”空間。教師可適當?shù)貙Ⅲw育選項教學內(nèi)容與競賽活動結合起來，在講解體育技術動作時采取展示、示范等方式，向?qū)W生明確指出不同技術動作的重點和難點，引導學生跟隨示范動作自由模仿，開展技術動作分解練習；在理論教學、熱身運動和技能學習結束后，引導學生分組練習，教師則通過跟蹤指導的方式，幫助各小組學生糾正錯誤動作，并以預先劃分的小組為單位，組織各小組學生開展教學競賽活動。

在競賽活動中，教師將每節(jié)課安排的競賽賦分納入各小組的競賽積分，并向?qū)W生公布小組排名，激發(fā)學生的競爭意識，或者將小組排名納入學生個人的體育期末成績。除了關注知識學習、技能訓練和體育競賽，教師還要在評價上多下功夫，以評價引導學生的學習行為、改善自身教學行為，規(guī)范分組競賽活動的開展［5］。教師可以根據(jù)《課程標準》要求，設計不同的評價維度，采取過程性評價與終結性評價相結合的方式，統(tǒng)計各小組得分。在過程性評價中，除了將學生考勤作為評價指標，教師還要將競賽排名、課堂表現(xiàn)等作為評分依據(jù)，每節(jié)課從考勤、競賽結果、課堂表現(xiàn)等方面對各組打分，計入小組排名；終結性評價則綜合考慮學生的出勤、態(tài)度行為、課堂評價、體質(zhì)測試、小組競賽、技術考核等指標，合理分配各項指標的分值，重點突出對學生體質(zhì)、競賽、訓練等方面的評價。

另外，學校應鼓勵學生主動創(chuàng)建或參加各種體育社團，由體育教師對各個體育專項的學生提供專業(yè)化指導，通過參加班級競賽或年級競賽增強競賽體驗，突出學生在體育選項教學中的主體性。例如，可由學生會組建足球社、籃球社、排球社等體育社團，各個社團由具備體育專項特長的學生管理、由體育專項教師定期指導，有效拓寬學生的“常賽”空間。

三、高中體育選項教學中實施“教會、勤練、常賽”策略的成效

（一）學生體質(zhì)水平顯著提升

在“教會、勤練、常賽”策略下，“教會”可以培養(yǎng)學生的體育與健康理論水平，提高學生對各項運動技能的熟練程度，“勤練”可以促進學生積極參加體育運動，而“常賽”能讓學生產(chǎn)生競爭意識，在緊張的競賽氛圍中提高運動能力和體質(zhì)健康水平。評價學生體質(zhì)的主要方式是體質(zhì)測試。以每年《國家學生體質(zhì)健康標準》測試的數(shù)據(jù)作為參考，筆者依據(jù)南寧市第四十二中學2021—2023近三年的體育測試項目數(shù)據(jù)，考查學生的速度、力量、彈跳、耐力水平等綜合身體素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學生的體質(zhì)健康水平顯著提升（如表1所示）。

如表1跟蹤近三年學生體質(zhì)測試結果可知，自2022年落實高中“教會、勤練、常賽”選項教學策略以來，南寧市第四十二中學學生國家體質(zhì)健康水平測試的達標率高達96.70%，學生體能指標上升趨勢較明顯，優(yōu)良率超過45.00%。同時，經(jīng)過嚴謹?shù)慕逃虒W及管理實踐，學生取得了顯著進步，體育成績有了明顯提升，體質(zhì)健康狀況也得到了顯著改善。學生在南寧市中學生田徑比賽、體育少數(shù)民族運動會等比賽中屢獲殊榮，為學校贏得了榮譽。特別是在新高考背景下，南寧市第四十二中學迅速適應新形勢，積極構建“專項+素質(zhì)”的培養(yǎng)模式，形成了學校在“教會、勤練、常賽”策略下的積極應用成果，充分展示了學校在管理、教育教學等方面的豐富經(jīng)驗。

（二）制訂校本課程、教案集及相應的課外活動方案

在“教會、勤練、常賽”策略下，南寧第四十二中學開設體育選項教學及南拳—武術操大課間內(nèi)容，開發(fā)了一系列具有校本特色的體育課程。這些課程植入了家國情懷及勵志教育等元素，既注重學生的體質(zhì)提升，又強調(diào)了學生心理健康和社會適應能力的培養(yǎng)。另外，學校還開設了選項教學實踐，通過編訂詳細的教案集（包括籃球、排球、乒乓球、羽毛球、足球、民族體育等項目教案共6冊）、開發(fā)校本課程及相應的課外活動，提升體育教學質(zhì)量。除了開展課堂教學，南寧市第四十二中學還制訂了與選項教學相應的課外活動方案，這些方案涵蓋了各個年級的選項教學內(nèi)容，且結合了大單元教學設計，教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和學生的反饋不斷調(diào)整和優(yōu)化教案，確保最優(yōu)的教學效果。這些舉措為學校開展體育教學提供了有力的支持和保障。學生通過參與各項體育競賽和活動，檢驗自己的學習成果，提升了運動水平。

（三）模式得到應用和推廣

經(jīng)過近三年的實踐，南寧市第四十二中學體育教學實施“教會、勤練、常賽”策略取得了一定的成效，學生的體質(zhì)獲得了提升，體育教師的綜合素養(yǎng)也得到了顯著提高。不少體育教師積極參加各類培訓活動，包括市級體育學科的“一月一主題”教研活動、賽課以及基礎教育精品課等，不斷提升自己的教育教學水平。在教學實踐中，教師持續(xù)探索創(chuàng)新，通過撰寫論文、參與學術研討等，著重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀，為不斷豐富自身的專業(yè)知識、提升綜合素養(yǎng)奠定了堅實基礎。在此基礎上，“教會、勤練、常賽”策略得到了進一步推廣，學校組織多次教學研討會，如與南寧市邕寧高級中學、南寧市第二十六中學、南寧市第五中學等兄弟學校的教師相互交流學習，向他們介紹“教會、勤練、常賽”策略和體育教學實踐經(jīng)驗，并邀請資深骨干教師進入課題組共同研究，實現(xiàn)高中體育教學的資源共享。

綜上所述，在新高考背景下，在普通高中體育選項教學中實施“教會、勤練、常賽”策略，要結合不同體育專項項目的特點及“教會”“勤練”“常賽”的落實要求，合理設計體育選項教學活動：學校要為體育選項教學提供資源保障；教師要做好體育選項教學的優(yōu)化設計和組織實施；家長要協(xié)同學校、教師，為學生提供更全面的“教會”“勤練”“常賽”的機會，讓學生敢于主動表達自身體育學習需求。通過多主體協(xié)同，在體育選項教學中充分發(fā)揮“教會、勤練、常賽”策略的實施優(yōu)勢，可以全面提升學生的體育學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.教育部辦公廳關于印發(fā)《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》的通知[EB/OL].（2021-06-30）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/202107/t20210721_545885.html.

［2］王燕鵬.分組競賽教學法在高中羽毛球選項教學中的實驗研究［D］.廣州：廣州體育學院，2023.

［3］魏從林.“教會、勤練、常賽”促高中體育課堂質(zhì)量提升［J］.中國學校體育，2023，42（01）：22-23.

［4］樓文亮.高中體育教學實行教會、勤練、常賽模式探究［J］.知識文庫，2022（18）：145-147.

［5］譚磊.學科核心素養(yǎng)視角下高中體育“教會、勤練、常賽”教學策略的探究［J］.體育視野，2022（10）：59-61.

（責編 楊 春）