立足四環(huán)節(jié)教學(xué)法調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂積極性

梁偉健

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率造成較大的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不僅能夠創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師能夠運(yùn)用的教學(xué)模式比較多，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的方式來(lái)教學(xué)。本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用四環(huán)節(jié)教學(xué)的具體方法，供同行們參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;四環(huán)節(jié)教學(xué)法;積極性

小學(xué)語(yǔ)文教師提高自身教學(xué)能力的關(guān)鍵是采取合適的方法，教師只有在課堂教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的方法，才能夠提高學(xué)生的課堂積極性，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)能夠順利實(shí)施。所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷地優(yōu)化，從而達(dá)到新課程改革的要求，幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文綜合能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的重要意義

第一，調(diào)動(dòng)課堂積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要場(chǎng)所在教室，教室課堂會(huì)占據(jù)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，若小學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便能夠主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。同樣小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地也是教室課堂，所以語(yǔ)文教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一便是課堂教學(xué)，教師在課堂上向?qū)W生講解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。語(yǔ)文教師如果想要讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，就需要在課堂上吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)課堂的積極性，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第二，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生的注意力完全集中在課堂中。學(xué)習(xí)積極性包含有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)需要等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有了學(xué)習(xí)的積極性，就代表學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)后，會(huì)積極參與一系列的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

二、教師在課堂中運(yùn)用四環(huán)節(jié)教學(xué)法

第一，自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的一項(xiàng)能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)，可以考慮讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，借助疑問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生的知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。盡管教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但教師也需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生先初讀文章，在初讀中找到自己不懂的字詞，并自己查閱字典來(lái)解決不懂的字詞，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，在細(xì)讀中感受到文章的情感，最后通過(guò)精讀來(lái)突破文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，教師在上《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生閱讀后能夠發(fā)現(xiàn)自己不懂的“艇、嘩、艄”等字的讀音，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生自己查閱字典來(lái)學(xué)習(xí)新字，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

第二，合作探究。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用合作探究，能夠讓學(xué)生的溝通、合作與思考能力得到有效的提高。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容較多，教師需要幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，所以教師就要運(yùn)用到合作探究學(xué)習(xí)法。首先教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求同小組的組員輪流當(dāng)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)需要向組員分享自己的學(xué)習(xí)方法，并將自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題提出來(lái)，讓組員一起討論并解決，以此來(lái)讓小組中的每位組員都能夠?qū)W習(xí)到他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，自己的學(xué)習(xí)難題也能夠在小組合作中解決。例如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這一課時(shí)，教師先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組長(zhǎng)先對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分享，然后教師再讓小組用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括田忌賽馬的經(jīng)過(guò)，并討論兩次賽馬結(jié)果不一樣的原因，經(jīng)過(guò)小組討論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回歸到文章中學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同解決問(wèn)題。

第三，精講釋疑。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的思考方向進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行整合分析，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生的疑問(wèn)得到解除。在精講釋疑當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生的主體地位得到有效展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題多加思考，學(xué)生能夠表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)就讓學(xué)生表達(dá)，以此使學(xué)生的自信心得到提高。同時(shí)教師還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生的思維受阻的原因進(jìn)行分析，進(jìn)行點(diǎn)撥，確保學(xué)生的疑難問(wèn)題得到真正的解決。例如，在學(xué)習(xí)《跳水》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)對(duì)文章的大意有了初步的了解，但有的學(xué)生提出文章中的孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？教師根據(jù)學(xué)生的疑惑，向?qū)W生講解文章對(duì)水手、孩子的描述語(yǔ)句，再指導(dǎo)學(xué)生去理解“放肆”的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中猴子放肆、孩子哭笑不得的前后因果關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙得到了有效的解決，很好地掌握了文章的難點(diǎn)內(nèi)容。

第四，當(dāng)堂檢測(cè)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中離不開(kāi)當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的檢測(cè)，讓教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師調(diào)整自己的教學(xué)策略。當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師不能隨意選擇檢測(cè)內(nèi)容，需要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)安排檢測(cè)。當(dāng)堂檢測(cè)需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師要通過(guò)借助做題、聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)、仿寫(xiě)等多種方式來(lái)開(kāi)展檢測(cè)，使檢測(cè)方式多樣化，這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)感到厭煩，讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)來(lái)掌握做題、聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)、仿寫(xiě)等學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一課時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題，如讓學(xué)生仿寫(xiě)文中的排比句式，通過(guò)檢測(cè)來(lái)確認(rèn)學(xué)生是否掌握了排比句式，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性得到進(jìn)一步的提高。教師運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑與當(dāng)堂檢測(cè)這四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

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