淺談現(xiàn)代教育技術在中學化學實驗教學中的作用

陳勁

【摘要】隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代先進的教育技術用于化學實驗教學是一場深刻的變革和創(chuàng)新。作為一名教育工作者，必須要思考如何跟上這個步伐，如何在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，利用現(xiàn)代教育手段和方法，利用現(xiàn)代多媒體技術，更新教學理念，優(yōu)化中學化學實驗教學，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化?；诖耍疚膶ΜF(xiàn)代教育技術在中學化學實驗教學中的作用作了系列探討。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術;化學實驗教學

化學是以實驗為基礎的自然科學，化學是離不開實驗的。新課程改革注重學生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，同時更注重實驗能力的培養(yǎng)。通過實驗能使學生加深對化學知識的理解和掌握，培養(yǎng)他們的實驗技能，激發(fā)學生學習化學的興趣。而隨著社會的發(fā)展，先進的科學技術廣泛應用于社會各個領域。我們?nèi)缒馨盐宅F(xiàn)代教學潮流和制高點，適時運用現(xiàn)代教育技術于化學實驗教學中，不但能創(chuàng)設教學情景，揭示教學規(guī)律，而且能調(diào)動學生學習化學的積極性和主動性，激發(fā)學生的求知欲望，這樣就能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的人才了。

一、利用現(xiàn)代教育技術與化學實驗教學相結(jié)合，激發(fā)學生探究實驗的興趣

現(xiàn)代化的教學手段多以形、聲、色等多種方式作用于學生的感覺器官，這樣不僅能吸引學生的注意力，同時激發(fā)了學生的學習興趣，誘發(fā)了學生的求知欲。而化學實驗往往容易引起“觸景生情”，它的直觀性能創(chuàng)造誘人的學習欲望，若能把現(xiàn)代教育技術與化學實驗教學相結(jié)合，就更大程度調(diào)動學生探究化學實驗的熱情，使學生積極主動投身到化學實驗探究中去，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。例如，在講授《選修5 有機化學基礎》中的溴乙烷在熱的NaOH水溶液下發(fā)生水解反應的實驗時，學生根據(jù)實驗原理（CH3CH2Br+H2O→CH3CH2OH+HBr）自己設計出實驗方案和步驟進行實驗，取少量溴乙烷于試管中，并加入NaOH水溶液，加熱，反應完畢，用稀硝酸酸化的硝酸銀溶液去驗證產(chǎn)物中有Br- 生成，從而說明溴乙烷中的溴原子被水中的羥基取代，但很難驗證產(chǎn)物中有乙醇生成。此時學生會產(chǎn)生疑惑，若教會學生用高科技波譜分析儀進行波譜分析，學生興致勃勃地做實驗后確定產(chǎn)物中有乙醇生成，愉快接受這個事實。

二、利用現(xiàn)代教育技術與化學實驗教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生的觀察能力

化學實驗中的觀察能力是指學生通過觀察實驗過程及其現(xiàn)象獲得感性知識，然后通過大腦抽象加工，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升到感性認識，得出正確的結(jié)論和概念。因而，培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)學生實驗能力的前提。例如，在講授《選修4 ?化學反應原理》中測定酸堿滴定曲線的實驗時，首先，教師讓學生在實驗前根據(jù)實驗目的設計實驗方案和步驟，接著介紹儀器的使用、操作方法及注意事項，強調(diào)規(guī)范操作的重要性并加以解釋，然后讓學生親自實驗，親自觀察，最后得出結(jié)論。但學生做實驗時操作很不規(guī)范，利用所測的數(shù)據(jù)繪制出的酸堿滴定曲線不夠準確。后來轉(zhuǎn)換教學手段，改用多媒體播放《實驗測定酸堿滴定曲線》給學生看，此時發(fā)現(xiàn)學生興趣很濃，特別留心觀察，實驗關鍵環(huán)節(jié)記憶深刻，然后再讓學生自己去做實驗，最后實驗效果明顯提高，繪制出的曲線比較準確。

三、利用現(xiàn)代教育技術與化學實驗教學相結(jié)合，提高學生實驗操作能力

在化學實驗教學過程中，往往由于教學條件、實驗設備不夠等原因，大部分學生很少能夠自己親自動手做實驗，只能作旁觀者，這樣是很難提高學生的實驗操作能力和積極性。又因為某些學生的安全顧慮，不敢自己動手去做實驗，或者做了，由于準備不足，手忙腳亂，操作上很不規(guī)范。例如，老師讓學生在做濃硫酸稀釋實驗時，學生聽了就膽怯，因為平時學生都了解到濃硫酸會傷人的事實，怕做實驗傷了自己及別人不敢動手去做。如果能在學生實驗前，用多媒體播放做濃硫酸稀釋實驗規(guī)范操作演示和安全知識等內(nèi)容，讓學生理解和掌握規(guī)范操作要領和一些注意事項，克服學生的顧慮，增強學生的安全感，然后再讓學生做濃硫酸稀釋實驗，學生不僅能愉快接受，而且實驗操作方法非常規(guī)范，實驗非常成功，還能從中探究出稀釋濃硫酸更安全的方法。

四、利用現(xiàn)代教育技術與化學實驗教學相結(jié)合，提高學生的邏輯推理能力

現(xiàn)代先進教學手段能真實、生動、形象地展示化學的微觀世界和宏觀世界，把抽象化學問題具體化?；瘜W微觀粒子是用肉眼看不見的，教學時，往往通過宏觀的實驗去研究微觀粒子的存在，再通過邏輯思維加以想象推測微觀粒子的存在。例如，在做《選修4 ?化學反應原理》中的電解飽和食鹽水實驗時，往往是通過陽極產(chǎn)生的氣體能使?jié)駶櫟腒I淀粉試紙變藍色來推測說明Cl-向陽極移動，很多學生覺得比較抽象，很難理解，但如果用先進多媒體技術把微觀粒子以自由移動的模型展示，讓學生觀察到代表Cl-的粒子向陽極移動，好似真實的一樣。通過這樣的多媒體展示直觀地再現(xiàn)抽象微觀粒子向形象的宏觀物質(zhì)的轉(zhuǎn)換過程，把學生的抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)變，使學生通過宏觀實驗了解微觀世界的存在，有效地提高了學生的思維能力和邏輯推理能力。

五、利用現(xiàn)代教育技術與化學實驗教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

以前化學實驗往往是作為驗證課本上的知識的一種方式，新課程改革側(cè)重于實驗探究。但由于各種實驗設備等條件限制，往往實驗只是流于形式，學生不積極參與或極少參與，他們對實驗理論和實驗設計的方法不加思考地死記硬背，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。若用先進多媒體技術，就可以解決這個問題了。例如，讓學生研究本地雨水是否是酸雨，若是，如何治理等一些探究問題。開始學生無從入手，不知該怎樣去了解探究，于是提示了學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)等先進的科學工具來進行研究。后來學生很快就有了濃厚興趣，在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關酸雨形成的資料或相關報道，找到解決實驗關鍵問題，很快設計出總體實驗方案，具體實驗執(zhí)行計劃和步驟，用先進的pH值測量儀測出各次取水樣的pH值，分析、歸納、總結(jié)這些實驗數(shù)據(jù)，最后得出準確的研究成果。同時還探究出一套比較實用的關于自然環(huán)境問題的研究方法。把現(xiàn)代教育技術應用到化學實驗探究中，不僅增強學生探究化學實驗的積極性，而且提高學生的思維能力和實驗創(chuàng)新能力。

因此，現(xiàn)代教育技術為化學實驗教學提供強大的信息量，生動的情景，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了學生對抽象問題與過程的理解和體驗，多渠道提供化學實驗探究的資料和設備等條件，促使實驗教學觀念的更新，使學生在較短的實驗時間里獲得探究化學實驗最佳方法，達到最佳的效果，而且最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，營造了良好化學實驗探究氛圍，提高了學生的綜合實驗能力和實驗創(chuàng)新能力。

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