“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

【摘要】“雙減”政策的實(shí)施旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更好地滿(mǎn)足學(xué)生課業(yè)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，打破固有的教學(xué)模式，不斷探索更高效的教學(xué)路徑，以落實(shí)減負(fù)增效為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和效率的共同增長(zhǎng).文章主要對(duì)“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的要點(diǎn)進(jìn)行了梳理、總結(jié)，并從把握學(xué)情、優(yōu)化教法、作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)角度出發(fā)，探討了具體的提高教學(xué)質(zhì)效的策略.

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

引 言

“雙減”政策賦予時(shí)代教育新的內(nèi)涵，為貫徹落實(shí)“減負(fù)增效”的要求，教師應(yīng)在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)“課堂+作業(yè)”的聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，著力構(gòu)建全新的教學(xué)指導(dǎo)體系，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效率.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握好課堂這一教學(xué)主陣地，結(jié)合教情、學(xué)情，制訂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)活動(dòng)，有效運(yùn)用情境教學(xué)、趣味教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建高效課堂.同時(shí)教師要注重作業(yè)形式多樣化設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，做到“減量不減質(zhì)”“減負(fù)不減效”，真正幫助學(xué)生提升自身的能力和素養(yǎng).

一、“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的要點(diǎn)

（一）以生為本

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中貫徹落實(shí)以生為本的理念，這就要求教師深入理解和把握政策的核心要義，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生成為“雙減”真正受益者.特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的心智發(fā)育水平有限，難以理解一些抽象性和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí).因此，教師要結(jié)合“雙減”政策要求，遵循學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣、愛(ài)好作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，確保教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果.

（二）引導(dǎo)為主

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)教師在教學(xué)中，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的探究能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的有效培育.“雙減”的實(shí)質(zhì)是減負(fù)、增效，在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建學(xué)生視角的教學(xué)路徑，在教學(xué)中改變“單向傳輸”“一刀切”“滿(mǎn)堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、深度學(xué)習(xí)，讓知識(shí)點(diǎn)在課堂消化，使問(wèn)題在課堂中得到有效解決，幫助學(xué)生減負(fù)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)及課程教學(xué)質(zhì)效.

（三）因材施教

課堂是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主陣地，建構(gòu)高效率的數(shù)學(xué)課堂意味著讓每一名學(xué)生在教學(xué)中都能得到最大限度的發(fā)展.但是受性格特點(diǎn)、心智發(fā)育等多種因素的影響，學(xué)生之間往往存在一定的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面.而傳統(tǒng)的“著眼中間，兼顧兩頭”的教學(xué)模式下，教師容易忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異，未能針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)或者選用教學(xué)方法，不僅難達(dá)成促進(jìn)每名學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.“雙減”背景下，教師應(yīng)立足于學(xué)生個(gè)性的差異，兼顧不同學(xué)生的教育需要，進(jìn)一步探討適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)策略，保證學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)能力的適配性，讓學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)，在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的目標(biāo).

二、“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

（一）精準(zhǔn)把握學(xué)情，有效實(shí)施教學(xué)

1.關(guān)注學(xué)生差異，分析教情、學(xué)情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性差異比較突出，對(duì)于知識(shí)的理解和接受程度有所不同，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更有效.特別是在“雙減”背景下，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師更應(yīng)立足課堂，不斷革新教學(xué)方法，提升課堂質(zhì)量.在此之前，教師要從多方面分析教情學(xué)情，將結(jié)果作為定教的依據(jù)，在足夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)偏好及認(rèn)知需求后，實(shí)施差異化教學(xué)，提高教學(xué)效果.

以蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”教學(xué)為例，這部分知識(shí)是筆算乘法的開(kāi)始，是強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力這一核心素養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn).為落實(shí)“雙減”政策減負(fù)提質(zhì)的要求，教師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)“重算法講解，輕算理探究”的模式，采用課前測(cè)試的方式，了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，分析學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)可能出現(xiàn)知識(shí)性的差錯(cuò)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)不足，掌握正確的計(jì)算方法，提升計(jì)算技能.如，教師可以設(shè)計(jì)如下前測(cè)問(wèn)題：①計(jì)算：13×2=（ ）；②在計(jì)算時(shí)，你通常會(huì)用什么方法？請(qǐng)說(shuō)明原因；③加、減法都有豎式，請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想乘法有豎式嗎？倘若有，你可以用豎式進(jìn)行乘法運(yùn)算嗎？請(qǐng)把你的計(jì)算步驟寫(xiě)下來(lái).測(cè)試后教師對(duì)學(xué)生的解答情況進(jìn)行梳理、總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)水平、反應(yīng)速度、學(xué)習(xí)興趣、思維方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在差異.教師基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)效.

2.結(jié)合教材內(nèi)容，制訂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供了方向.“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)除了要凸顯素養(yǎng)本位，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，還需要教師深挖教材，從整體角度入手，把握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，明確教學(xué)目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)效率.

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)為例，該單元教學(xué)涉及“口算乘法”和“筆算乘法”兩個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，教師可以針對(duì)該單元教學(xué)設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

（1）理解并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘整百數(shù)、整十?dāng)?shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；

（2）經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；

（3）學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題；

（4）體會(huì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，形成數(shù)學(xué)思維，提高思維能力和解決問(wèn)題的能力.

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，打造高效課堂

1.情境創(chuàng)設(shè)，激趣增效

“雙減”背景下，建構(gòu)一堂高效的數(shù)學(xué)課，需要教師以創(chuàng)新教學(xué)方法為切入點(diǎn)，對(duì)“增效”進(jìn)行深入研究，提升課堂整體的教學(xué)效率.對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中很難保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)他們進(jìn)入真實(shí)的情境中聯(lián)系生活實(shí)際，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“增效”的目標(biāo).

以“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”教學(xué)為例，本課要求學(xué)生學(xué)會(huì)常用的收集和整理數(shù)據(jù)的方法，可以用畫(huà)圖、表格、文字等方式表示數(shù)據(jù)，且能夠運(yùn)用已知數(shù)據(jù)信息繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的用處，將知識(shí)學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效果.基于此教學(xué)目標(biāo)，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：“同學(xué)們喜歡看電視嗎？平時(shí)喜歡看哪個(gè)節(jié)目？”通過(guò)談話了解學(xué)生感興趣的電視節(jié)目，營(yíng)造相對(duì)輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為后面開(kāi)展調(diào)查做好鋪墊.在該情境中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目調(diào)查”展開(kāi)探討，讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)畫(huà)正字統(tǒng)計(jì)法，對(duì)照完成統(tǒng)計(jì)表，與其他學(xué)生共同討論、交流和總結(jié)統(tǒng)計(jì)表的制作方法，完成條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制.情境教學(xué)的方式能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其明確數(shù)據(jù)整理的方法，繪制統(tǒng)計(jì)表需確定標(biāo)題和日期、統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目、填寫(xiě)內(nèi)容、總結(jié)數(shù)據(jù).這一過(guò)程能夠促使學(xué)生了解條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用及其直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力.

2.問(wèn)題引導(dǎo)，深度學(xué)習(xí)

巧設(shè)疑問(wèn)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在貫徹落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”的要求中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，直擊教學(xué)目標(biāo).同時(shí)教師可將問(wèn)題設(shè)置在思維遷移處和困難處，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，突破學(xué)習(xí)思維局限，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握.

3.知識(shí)鏈接，形成網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和理解能力，才能真正理解和掌握知識(shí).在“雙減”背景下，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，以圖片和文字搭配相組合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的具體形象的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，發(fā)展問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維.具體教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，基于整體視角分析與梳理大單元知識(shí)，整合碎片化知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)內(nèi)容.

以“圓”這一單元教學(xué)為例，教師可以在完成新知教學(xué)后，借助多媒體課件展示“圓”主題，并展示“圓的認(rèn)識(shí)”“圓的周長(zhǎng)”“圓的面積”“扇形”等標(biāo)題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行填充，完善思維導(dǎo)圖（如圖）.

4.趣味游戲，豐富體驗(yàn)

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，而游戲又是學(xué)生十分感興趣的活動(dòng)形式，也是一種行之有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)利用小學(xué)生愛(ài)玩的特性，在教學(xué)中增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，甄選與設(shè)計(jì)課堂游戲，以這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠全身心地參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

以“長(zhǎng)方體和正方體”教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作，加強(qiáng)對(duì)正方體、長(zhǎng)方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用工具測(cè)量長(zhǎng)方體、正方形的邊長(zhǎng)大小，感知平面圖形與立體圖形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及幾何思維，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)學(xué)科價(jià)值.本著這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)“我是小小設(shè)計(jì)師”“我是小小包裝師”“我是小小繪圖師”等游戲，具體設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

活動(dòng)一：“我是小小設(shè)計(jì)師”

用卡紙、紙殼等道具制作長(zhǎng)方體和正方體模型，要求學(xué)生以小組為單位，每組委派一名學(xué)習(xí)代表上臺(tái)分享制作幾何圖形的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的立體呈現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

活動(dòng)二：“我是小小包裝師”

提出探究任務(wù)“分析不同的擺放方式對(duì)于包裝紙用量的影響”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究或者合作討論，分別計(jì)算出重疊面大、中、小的表面積，得出：物體重疊面越大，所耗費(fèi)的包裝紙?jiān)缴?，反之，重疊面越小，耗費(fèi)的包裝紙?jiān)蕉嗟慕Y(jié)論.

活動(dòng)三：“我是小小繪圖師”

將數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，把學(xué)生分為若干小組，每組成員共同討論繪畫(huà)的主題和風(fēng)格，運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)禮盒，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞.在繪畫(huà)完成后，小組向全班展示他們的設(shè)計(jì)理念和草圖，包含禮盒的尺寸、形狀、圖案、顏色等.學(xué)生們的創(chuàng)意想法具體化，有利于發(fā)展創(chuàng)新思維.

（三）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，落實(shí)減負(fù)增效

“雙減”政策提出要減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也使得課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)成為教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容.以往教師所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)中會(huì)有大量重復(fù)的內(nèi)容，給學(xué)生造成較大的作業(yè)負(fù)擔(dān).在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及發(fā)展核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，既要有基礎(chǔ)型內(nèi)容，也要有探究型、實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生做到理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值.在具體落實(shí)中，教師可設(shè)計(jì)分層作業(yè)，確保不同水平的學(xué)生都能完成對(duì)應(yīng)層級(jí)的作業(yè)，并在做作業(yè)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的提升.如學(xué)習(xí)能力較差、知識(shí)基礎(chǔ)不夠牢固，且學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題的學(xué)生完成基礎(chǔ)型作業(yè)，鞏固所學(xué)，扎實(shí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)能力一般，態(tài)度端正，知識(shí)基礎(chǔ)牢固的學(xué)生完成探究型作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、知識(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成實(shí)踐型作業(yè)，加強(qiáng)鞏固與提升，發(fā)展數(shù)學(xué)思維.以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)為例，可設(shè)計(jì)如表所示的分層作業(yè)：

結(jié) 語(yǔ)

總之，在“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)探索與創(chuàng)新教學(xué)模式，以新形式實(shí)現(xiàn)新樣態(tài)，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把握“雙減”政策減負(fù)增效的要點(diǎn)，堅(jiān)持以生為本、引導(dǎo)為主、差異教學(xué)的原則，在分析教情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，制訂可行的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取多樣化的教學(xué)方法，使教學(xué)擺脫低效高耗的狀態(tài)，讓學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠得到有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與持續(xù)成長(zhǎng).

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