新媒體視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課教學(xué)研究

摘要：文章聚焦新媒體視域，針對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課進(jìn)行價(jià)值分析與路徑探析，以期提升融入的可行性與實(shí)效性。新媒體為高校思政課教學(xué)提供了豐富的資源支持，高?？梢越Y(jié)合線上線下教學(xué)模式增強(qiáng)思政課教學(xué)成效，努力將學(xué)生培養(yǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。通過文獻(xiàn)研究法、案例分析法，并結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，新媒體視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課教學(xué)具有重要意義：有助于豐富教學(xué)資源，提升思政教學(xué)質(zhì)量；有助于打造新媒體平臺(tái)，構(gòu)建思政教育新生態(tài)；有助于引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；有助于創(chuàng)新思政網(wǎng)絡(luò)傳播新路徑，增強(qiáng)文化傳播活力。研究認(rèn)為，新媒體視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課教學(xué)要多措并舉，在育人方向、教學(xué)手段、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等方面共同努力。第一，要確定思政育人方向，明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人目標(biāo)；第二，要利用新媒體新技術(shù)豐富思政課教學(xué)手段，形成聯(lián)動(dòng)格局傳播鏈；第三，要利用新媒體新技術(shù)提升教師教學(xué)能力，提升思政信息化教學(xué)水平；第四，要挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人資源，豐富思政教學(xué)內(nèi)容?？傊?，要多路并進(jìn)、多策并用，合力提升新媒體視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新媒體；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高校思政課；思政教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-8883（2024）21-0188-05

基金項(xiàng)目：本論文為2024年度山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：GH-240229

一、引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的文化財(cái)富，既包含書籍、雕塑、畫作，也涉及風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣，是先輩們?cè)陂L期的社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造的文化瑰寶，是優(yōu)秀物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化的總和。新媒體視域下，要綜合施策，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。

二、新媒體視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課教學(xué)的意義

（一）有助于豐富教學(xué)資源，提升思政教學(xué)質(zhì)量

新媒體視域下，教師可結(jié)合新媒體資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索中華傳統(tǒng)文化的精髓，并詳細(xì)闡釋其與馬克思主義理論的契合點(diǎn)，從而不斷豐富課程內(nèi)容資源[1]。例如，為學(xué)生介紹儒家、道家、法家的思想特征，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻介紹，讓學(xué)生明白禮儀之道的內(nèi)涵與仁愛精神的意義，明白要遵循自然法則，體悟無為而治的哲學(xué)智慧，明白法治精神對(duì)社會(huì)安定的重要意義，明白公正原則對(duì)世人生活的影響等。上述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既與毛澤東思想有密切聯(lián)系，又與中國特色社會(huì)主義理論體系產(chǎn)生共鳴，能在幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的同時(shí)，豐富思政教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于打造新媒體平臺(tái)，構(gòu)建思政教育新生態(tài)

與傳統(tǒng)媒體相較，新媒體平臺(tái)能夠無縫對(duì)接云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，運(yùn)用用戶畫像技術(shù)深度分析閱讀、點(diǎn)贊、評(píng)論、分享等網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)捕捉大學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)與思想動(dòng)態(tài)。因此，教師可運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)施精準(zhǔn)思政教育，實(shí)現(xiàn)新媒體平臺(tái)與思政教育的深度交融。例如，高校思政教師可利用微信公眾號(hào)、快手等網(wǎng)絡(luò)新媒體工具，發(fā)布與節(jié)慶主題緊密相關(guān)的思政信息，涵蓋節(jié)日寄語、歷史典故、英雄事跡、榜樣故事等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作并分享與節(jié)慶主題相契合的原創(chuàng)作品，如詩詞歌賦、美術(shù)畫作、視頻短片等，以構(gòu)建線上線下相互融合、互補(bǔ)的思政教育新生態(tài)[2]。

（三）有助于引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師可利用新媒體新技術(shù)并結(jié)合短視頻等形式，為學(xué)生著重講解紅色故事以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解中國的發(fā)展歷程，充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。教師還可以針對(duì)視頻內(nèi)容，采用互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過角色扮演、情景模擬等沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?？傊?，新媒體方式能夠以生動(dòng)形象的方式引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信。

（四）有助于創(chuàng)新思政網(wǎng)絡(luò)傳播新路徑，增強(qiáng)文化傳播活力

新媒體的出現(xiàn)為學(xué)生的娛樂與生活帶來了諸多便捷，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今高校學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，學(xué)生查閱資料或?yàn)g覽短視頻，均離不開手機(jī)這一電子媒介。新媒體視域下，任何一段頗具創(chuàng)意和精心策劃的短視頻，都有可能在短時(shí)間內(nèi)獲得無數(shù)人的關(guān)注，被點(diǎn)贊或轉(zhuǎn)發(fā)。高校若能妥善利用新媒體工具，完善學(xué)校思政教育App建設(shè)，創(chuàng)新思政網(wǎng)絡(luò)傳播新路徑，就能利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的傳播效應(yīng)，將富含思想政治教育價(jià)值的內(nèi)容精準(zhǔn)推送給目標(biāo)學(xué)生群體，增強(qiáng)文化傳播活力，提升思政教育成效。

三、新媒體視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課教學(xué)的路徑

（一）確定思政育人方向，明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人目標(biāo)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、底蘊(yùn)深厚，是中華民族漫長歷史饋贈(zèng)的珍貴文化財(cái)富[3]。新媒體視域下，將其與高校思政課教學(xué)相融，既能夯實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長[4]。

1.展示重要事件，強(qiáng)化社會(huì)擔(dān)當(dāng)

在為學(xué)生講授毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論（下文簡稱“概論”）中的改革開放相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用新媒體豐富教學(xué)資源，為學(xué)生們展示全球熱點(diǎn)事件與國內(nèi)焦點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事件所蘊(yùn)含的政治底蘊(yùn)、經(jīng)濟(jì)脈絡(luò)、文化影響等進(jìn)行細(xì)致剖析，提升學(xué)生的理解力與辨析力。同時(shí)，可采用時(shí)事熱議、觀點(diǎn)交鋒、角色扮演、情景模擬等多元化教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)政思辨力、政治洞察力。

2.加強(qiáng)正能量傳遞，提升公民素養(yǎng)

教師可引導(dǎo)學(xué)生借助新媒體渠道，積極傳播正能量信息[5]。例如，在微博或抖音平臺(tái)上推介杰出人物事跡，傳播小人物的溫暖故事。通過開展思政育人小視頻的內(nèi)容策劃、海報(bào)設(shè)計(jì)、視頻拍攝等，把控思政方向，為視頻內(nèi)容提供專業(yè)化指導(dǎo)，確保思政育人小視頻傳播正能量。此外，還可與學(xué)生一起組織網(wǎng)絡(luò)公益行動(dòng)，通過回答與新媒體平臺(tái)思政教育有關(guān)的內(nèi)容，為民眾普及思政教育內(nèi)容，倡導(dǎo)環(huán)保意識(shí)、志愿服務(wù)精神、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、文明上網(wǎng)等，不斷提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，深化歸屬感榮譽(yù)感

高?？山柚颊逃诰€課堂傳播黨的以人為本理念與時(shí)代發(fā)展要求，借助國慶節(jié)等重大節(jié)慶時(shí)刻，精心策劃“向祖國媽媽表白”“榜樣的力量”演講活動(dòng)、“我眼中可愛的祖國”“我與國家同行”攝影藝術(shù)作品展、“歌唱祖國”“紅歌大賽”文藝演出活動(dòng)、“我心中的母親”征文活動(dòng)等一系列主題鮮明的思政教育活動(dòng)，讓學(xué)生們親自感受時(shí)代的變化、感受到強(qiáng)大祖國給予的溫暖與關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處最誠摯的愛國情懷，深化其對(duì)國家的歸屬感與榮譽(yù)感。

（二）利用新媒體新技術(shù)豐富思政課教學(xué)手段，形成聯(lián)動(dòng)格局傳播鏈

1.發(fā)揮平臺(tái)傳播優(yōu)勢，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)化內(nèi)容傳播

新媒體視域下，高校思政課教學(xué)傳播既要兼顧理論性，又要彰顯親和力，更要富有時(shí)代性[6]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)容，有助于推動(dòng)思政教育內(nèi)容豐富化，借助新媒體方式進(jìn)行傳播，能夠增強(qiáng)傳播力。教師可以借助新媒體傳播平臺(tái)，積極宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并為學(xué)生及時(shí)推出活潑親切、內(nèi)容新穎、時(shí)代性強(qiáng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)圖文影音內(nèi)容，使得思政教育內(nèi)容富有趣味性和時(shí)代性。

高校思政課教師可將國學(xué)中的治國理念與智慧，如德治、仁愛、革故鼎新、民本等教育內(nèi)容，打造成國學(xué)經(jīng)典短視頻或動(dòng)畫作品，用這種直觀生動(dòng)的手法進(jìn)行展示，能夠深化學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的感悟。還可借助社交媒體與網(wǎng)絡(luò)直播等平臺(tái)，設(shè)置線上互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生就國學(xué)經(jīng)典話題展開討論與交流，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；在教學(xué)中，還可利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建國學(xué)經(jīng)典的虛擬體驗(yàn)場景，如通過模擬古代政治制度的運(yùn)作場景，讓學(xué)生得以直觀了解古代政治的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可與當(dāng)前民生熱點(diǎn)等實(shí)際問題等相結(jié)合進(jìn)行深入探討。

2.多平臺(tái)聯(lián)合互動(dòng)，逐步強(qiáng)化傳播鏈條

高校要發(fā)揮知乎、微博、微信、抖音等平臺(tái)獨(dú)特的傳播優(yōu)勢，充分展現(xiàn)多彩的校園文化生活。例如，在知乎賬號(hào)上發(fā)布與思政課相關(guān)的內(nèi)容，在微博平臺(tái)上進(jìn)行思政觀點(diǎn)互動(dòng)，在微信公眾號(hào)上推送思政主題宣傳內(nèi)容，在抖音官方賬號(hào)發(fā)布思政教育短視頻等，使多平臺(tái)共同協(xié)作，形成強(qiáng)大的傳播協(xié)同效應(yīng)。為了共創(chuàng)新媒體聯(lián)動(dòng)新生態(tài)，高校還可以精心策劃大型文藝活動(dòng)，如借助微信公眾號(hào)平臺(tái)策劃跨時(shí)間或跨校際的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)等，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，通過攜手強(qiáng)化傳播鏈條，不斷拓寬社交圈，形成思政聯(lián)動(dòng)教育新局面。

高校還可以塑造有醒目標(biāo)志的教育IP形象。例如，發(fā)布圖文并茂的Plog，或者具有鮮明主題的短視頻、趣味盎然的原創(chuàng)漫畫等，以幽默生動(dòng)的表達(dá)風(fēng)格或直觀鮮活的特色吸引更多學(xué)生關(guān)注，以達(dá)到寓教于樂的目的。高?？扇ν茝V核心IP品牌形象，如汕頭大學(xué)的“小鳳凰”，該形象結(jié)合汕頭大學(xué)教育理念，充分展現(xiàn)了小鳳凰的性格特征與故事。還有廈門海洋學(xué)院的“海小洋”，基于“嘉庚精神”與海洋文化的校園IP設(shè)計(jì)，以明快大氣的海洋藍(lán)為主色調(diào)，以嘉庚建筑中的橙紅色為輔色調(diào)。通過這樣的科普與交流，將推送內(nèi)容與IP形象巧妙融合，潛移默化地實(shí)現(xiàn)教育影響。再如，蘇州城市學(xué)院的“翠微君”，以范仲淹為文化形象，參考翠微湖命名，傳播學(xué)校文化，推動(dòng)共青團(tuán)思政工作開展。

（三）利用新媒體新技術(shù)提升教師教學(xué)能力，提升思政信息化教學(xué)水平

1.加強(qiáng)思政教師培訓(xùn)

在教育教學(xué)中，高校必須遵循科學(xué)培養(yǎng)與從嚴(yán)管理相結(jié)合的原則，不斷激發(fā)教師的思政教育熱情，打造出更多品牌課程[7]。

例如，高?？蔀樗颊處熖峁└鄬W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師前往紅色教育基地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究工作，引導(dǎo)教師多參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并為教師提供資源支持[8]；嚴(yán)格把控思政課建設(shè)質(zhì)量關(guān)卡，不斷完善思政課教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷強(qiáng)化思政課教學(xué)效果，為學(xué)生打造出更多優(yōu)質(zhì)課程[9]；全力發(fā)揮高校思政課教師的集體力量，用智慧確保思政課質(zhì)量；為思政課教師定期開展專題探討或培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師及時(shí)關(guān)注國內(nèi)外最新政治形態(tài)，關(guān)注時(shí)下最新時(shí)政話題，為教師推送更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)，逐步擴(kuò)大思政教育覆蓋面，使教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深刻、更全面的了解[10]。

2.引進(jìn)高素質(zhì)思政教育人才

高校要招募一批信仰堅(jiān)定、才能卓越、思政知識(shí)功底深厚的人才加入思政教育隊(duì)伍，增強(qiáng)思政教師隊(duì)伍活力[11]。信仰堅(jiān)定有助于堅(jiān)定學(xué)生的信仰，才能卓越有助于推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐改革，思政知識(shí)功底深厚有助于闡揚(yáng)文化知識(shí)，這是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓有效融入思政課程教學(xué)的關(guān)鍵[12]。

通過不斷努力，高校能打造一支教學(xué)技藝精湛、理論功底深厚、師德師風(fēng)優(yōu)良、文化底蘊(yùn)豐富的思政課程教師隊(duì)伍，以更有效地推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課程深度融合。

（四）挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人資源，豐富思政教學(xué)內(nèi)容

概論課程內(nèi)容廣博且主旨鮮明，既能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)深入了解毛澤東思想，還能助力學(xué)生領(lǐng)悟中國特色社會(huì)主義理論體系，明白在中國社會(huì)發(fā)展過程中，中國共產(chǎn)黨發(fā)揮了重要領(lǐng)導(dǎo)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，思政教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，努力拓展教學(xué)視野[13]。

1.巧妙引入國學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

概論是公共基礎(chǔ)課程之一。在教學(xué)中，教師要巧妙引入國學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在概論教學(xué)中，教師可利用新媒體新技術(shù)傳播重要?dú)v史文獻(xiàn)、紀(jì)錄片以及權(quán)威專家思政講座等教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠源源不斷地汲取營養(yǎng)，提高自己的思政認(rèn)知力[14]。同時(shí)，還可鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，使其視野更開闊，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更深刻[15]。

以“我國的基本政治制度——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”為例，在講解這些內(nèi)容時(shí)，為了便于學(xué)生理解這一制度的創(chuàng)新性，明白以民為本的治國理念，教師可引用一些國學(xué)經(jīng)典知識(shí)。

例如，教師可借助新媒體平臺(tái)為學(xué)生展示《道德經(jīng)》中“圣人無常心，以百姓心為心”的相關(guān)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生明白為何要“以百姓的意志為意志”。還可用《論語·為政》中的“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”，強(qiáng)調(diào)“以道德原則治理國家”的益處，讓學(xué)生明白，只要民心所向就會(huì)被民所擁。也可以引用《論語·顏淵》中的“百姓足，君孰與不足？百姓不足，君孰與足？”進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生明白，要堅(jiān)持人民至上，讓老百姓過上更好的日子，扎實(shí)推進(jìn)共同富裕。

2.探索解讀民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

民俗文化具有地方特色和民族傳統(tǒng)，也是人類重要的文化資源，對(duì)提升文化認(rèn)知、培養(yǎng)審美情趣具有重要作用。以“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為例，該章節(jié)蘊(yùn)含著家國情懷教育等重要文化資源，兼具典型時(shí)代性、人民性等特征，教師可借助新媒體新技術(shù)，深度拓展并豐富民俗文化的教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)習(xí)社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容。

例如，思政教師要對(duì)民俗文化進(jìn)行深入探索與靈活運(yùn)用，整合民俗文化資源，并努力挖掘民間故事傳說、不同民族的節(jié)日慶祝方式、獨(dú)具特色的民俗藝術(shù)等蘊(yùn)含的教育寶藏，并使其與思政課內(nèi)容相融合[16]。

教師可靈活利用官方網(wǎng)站、短視頻賬號(hào)以及微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)的廣泛影響力，定期發(fā)送涵蓋民俗文化的教育素材，如端午習(xí)俗、中秋習(xí)俗、剪紙藝術(shù)、刺繡文化等，通過線上線下相互融合，開闊學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信[17]。

高校可定期為學(xué)生舉辦民俗文化節(jié)，將民俗手工藝品的詳細(xì)制作過程、民俗表演的魅力等充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生親自體驗(yàn)刺繡的繁復(fù)精美，體味編織的精巧實(shí)用，感受刺繡的精致專注，通過親身實(shí)踐感知民俗文化的獨(dú)特韻味。

高?？蔀閷W(xué)生組織民俗文化調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間對(duì)當(dāng)?shù)孛袼孜幕臍v史背景及傳承保護(hù)現(xiàn)狀等進(jìn)行深入探究，并引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)研成果以報(bào)告、論文或多媒體作品等形式進(jìn)行展示，以培養(yǎng)他們的研究能力和創(chuàng)新思維[18]。

高校還可對(duì)新媒體新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，如借助增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等前沿科技，為學(xué)生們打造民俗文化的沉浸式體驗(yàn)場景，讓學(xué)生們置身于民俗文化的海洋，深切感受其獨(dú)特魅力。還可通過社交媒體和網(wǎng)絡(luò)直播的形式，開展思政課程直播分享，以拓展受眾群體，并引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式使用新媒體平臺(tái)[19]。

四、結(jié)語

新媒體視域下，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與概論等思政課程的有效融合，既可以豐富教學(xué)素材，革新教學(xué)方式，提升教學(xué)實(shí)效，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其文化認(rèn)同感與社會(huì)責(zé)任感，為培育勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)?？梢韵嘈牛S著新媒體新技術(shù)的不斷進(jìn)步和高校思政教育模式的創(chuàng)新，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思政教育課堂上的融合將取得極大的進(jìn)展。

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作者簡介鄭煜，助教，研究方向：思想政治教育。高聰聰，講師，研究方向：馬克思主義中國化時(shí)代化。