小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于高校人才培養(yǎng)提出了全新要求，高校也在不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，希望能夠提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)來(lái)講，教學(xué)資源建設(shè)工作尤為重要，會(huì)影響著高校教學(xué)工作的開(kāi)展?；诖?，文中進(jìn)一步分析了小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并闡述了建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀，同時(shí)也提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，期望進(jìn)一步提升小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后所從事的職業(yè)具有一定的差異性，其在求學(xué)期間必須具備一定的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須為學(xué)生提供多元化的專業(yè)信息資源，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。然而，目前的小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源在共享性方面存在著一定的不足之處，共享平臺(tái)建設(shè)利用效率不高。為此，必須結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展客觀規(guī)律以及求職需要，建立健全科學(xué)完備的小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

1 小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的意義

1.1 小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是高水平專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)

（1）小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是信息技術(shù)和高校教學(xué)的有機(jī)融合

在全新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，我們進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中，就要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，而小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)作為信息技術(shù)和高校教育專業(yè)融合的平臺(tái)，具有時(shí)代的發(fā)展特征，它既體現(xiàn)了一定的信息技術(shù)特征，又展現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式，全面促進(jìn)了高校教育工作的創(chuàng)新和發(fā)展。截至目前，小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的信息化資源已經(jīng)超過(guò)了數(shù)千個(gè)，它在形式和內(nèi)容上都存在不同的種類和特征，并做到了抽象之詞的具體化應(yīng)用，全面解決了小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)了小學(xué)教育專業(yè)工作的開(kāi)展，滿足了人才培養(yǎng)的基本需要。

（2）小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合

小學(xué)教育專業(yè)作為一種教育專業(yè)型，它需要按照社會(huì)需求開(kāi)展教學(xué)工作。小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合，它對(duì)于思維能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，對(duì)義務(wù)學(xué)校建設(shè)具有重要的價(jià)值。就目前而言，小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)涵蓋了大量的課程內(nèi)容，并涉及各地方的義務(wù)教育工作，它全面發(fā)揮了社會(huì)的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了信息的共享和利用，全面體現(xiàn)了產(chǎn)教融合的基本模式，實(shí)現(xiàn)了人才的輸出和利用。各高校在發(fā)展階段，要結(jié)合自身的發(fā)展需求，加大了人才的輸出力度，并與學(xué)校建立了共同的培養(yǎng)機(jī)制，這進(jìn)一步促進(jìn)了產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的價(jià)值。

（3）小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是教學(xué)模式的創(chuàng)新體現(xiàn)

小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)以先進(jìn)的教育理念為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的信息化整合。隨著全新教育理念的產(chǎn)生，進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)教育專業(yè)的信息化和數(shù)字化，教師在教學(xué)工作中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體價(jià)值，并轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，形成了全新的教學(xué)教育模式，滿足了小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)基本需要。從最近幾年小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的申報(bào)中可以得出，它改變了小學(xué)教育人才的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并構(gòu)建了全新的發(fā)展格局，為小學(xué)輸入了更多的基礎(chǔ)人才。

1.2 小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了高校教育工作的高質(zhì)量發(fā)展

（1）提升專業(yè)教學(xué)資源的效益，推動(dòng)了高校教育專業(yè)高水平的建設(shè)

小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，能夠挖掘高校的教學(xué)潛能，提升教學(xué)工作的專業(yè)性，在實(shí)際應(yīng)用中主要發(fā)揮著以下幾個(gè)方面的作用。首先，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的全覆蓋。根據(jù)高校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展計(jì)劃，國(guó)家加大了高校教育專業(yè)的扶持力度，并設(shè)置了不同的小學(xué)教育專業(yè)，并且涵蓋了大量的教育專業(yè)范圍。其次，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)效率得到進(jìn)一步提高。要體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)價(jià)值，就不需要提升建設(shè)的水平和質(zhì)量，通過(guò)建立完善的資源認(rèn)證機(jī)制，進(jìn)一步保證了建設(shè)水平，同時(shí)通過(guò)一定的運(yùn)營(yíng)控制，形成了相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，保證了專項(xiàng)資源的專項(xiàng)利用。最后，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了高校教學(xué)資源的有效分配，滿足了高校教學(xué)的基本需要。

（2）構(gòu)建更加完善的教學(xué)資源信息化體系

小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，構(gòu)建了完善的教學(xué)資源體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的信息化和數(shù)字化。首先，構(gòu)建了信息化的資源模式。通過(guò)高校教學(xué)資源的整合，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了信息的集中處理，它形成了更加完整的服務(wù)資源平臺(tái)。其次，建立了資源的共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了教育工作的模塊化管理，形成了全新的教育模型，促進(jìn)了資源的分享和利用。最后，在專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)信息化建設(shè)中，通過(guò)人才質(zhì)量的培養(yǎng)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，并且結(jié)合相關(guān)的考核指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)工作的全過(guò)程管理。

（3）實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)資源的共享，增強(qiáng)了其社會(huì)服務(wù)能力

小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化布局，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展和變革。首先，小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，為社會(huì)提供了一定的義務(wù)教育人才，實(shí)現(xiàn)了教育資源的利用和優(yōu)化，形成了全新的專業(yè)發(fā)展價(jià)值，培養(yǎng)了大量的教學(xué)教育人才。其次，促進(jìn)了高校教育事業(yè)的發(fā)展。高校在開(kāi)展教育資源庫(kù)建設(shè)中，形成了創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)制，為義務(wù)教育工作注入了新的活力，全面提升了專業(yè)資源的利用效率，滿足了小學(xué)義務(wù)教育的基本需求。最后，面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化，對(duì)義務(wù)教育的教學(xué)要求越來(lái)越高，在國(guó)際化的今天，需要通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè)，大規(guī)模地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

2 小學(xué)教育專業(yè)的現(xiàn)狀

2.1 課程結(jié)構(gòu)安排不夠科學(xué)

就目前而言，我國(guó)高校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理，許多高校的教學(xué)仍然聚焦于理論知識(shí)，忽視了人文自然知識(shí)的教學(xué)。此外，一些學(xué)校還安排了較多的思想教育理論課，這些課程也并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行創(chuàng)新，在內(nèi)容的層次性和形式的多樣性方面有所不足。

小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置需要以學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求為主要出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步解決他們的就業(yè)問(wèn)題，一些高校沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，導(dǎo)致當(dāng)前的課程內(nèi)容滿足不了社會(huì)的發(fā)展要求，從而不利于未來(lái)就業(yè)工作的開(kāi)展。高校過(guò)于關(guān)注理論課程，而單位更加關(guān)注實(shí)踐能力，所以高校要針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能，提升他們的綜合素質(zhì)。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)投入的時(shí)間短

實(shí)踐有利于學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校會(huì)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在高校教育工作中，實(shí)踐課程的內(nèi)容較少，學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，形成的實(shí)踐效果相對(duì)較差，從而無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生希望整學(xué)期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)校安排的計(jì)劃實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，這就造成了實(shí)踐活動(dòng)的形式化和表面化。

現(xiàn)階段，盡管許多高校較為注重專業(yè)課程教學(xué)，但是這些專業(yè)課程的實(shí)踐性稍顯不足。同時(shí)一些教師還可能會(huì)同時(shí)擔(dān)任不同學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這就在一定程度上與實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)產(chǎn)生沖突，阻礙了課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

3 小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)面臨的困境

我國(guó)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的起步時(shí)間較晚，管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新程度稍顯不足，仍然存在著許多問(wèn)題。

3.1 教師的積極性和主動(dòng)性不足

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)校教師，這就需要教師不斷地積累和總結(jié)，在產(chǎn)生相關(guān)的教學(xué)成果之后，由于教師存在一定的保護(hù)意識(shí)，缺少分享的意愿，影響了教學(xué)資源庫(kù)的更新。其實(shí)，教師之間的信息共享，不僅能夠促進(jìn)互相合作，同時(shí)能夠提升個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。但高校教師認(rèn)為，在個(gè)人職稱晉升階段，大部分來(lái)自自身的能力，所以一些教師不愿分享個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.2 高校信息資源庫(kù)缺乏統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建立需要積極運(yùn)用數(shù)字化管理技術(shù)，搭建智能網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。然而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程尚未形成有效標(biāo)準(zhǔn)，形成的信息內(nèi)容格式不相同，并且存在一定的差異表現(xiàn)，學(xué)生在資源下載階段，存在不兼容的表現(xiàn)，并且不同信息形成的格式相對(duì)不同，這也影響了資源的利用效率。

3.3 教學(xué)資源時(shí)效性差

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校也加大了新媒體的應(yīng)用，這就使得小學(xué)教育專業(yè)使用的資源越來(lái)越豐富，大部分課程都會(huì)采用信息化的手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的呈現(xiàn)和利用。然而，在實(shí)際教學(xué)階段，使用的資源已經(jīng)過(guò)了時(shí)效性，這就無(wú)法體現(xiàn)資源的優(yōu)質(zhì)價(jià)值。

4 小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的策略

4.1 建設(shè)目標(biāo)分析

小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源擴(kuò)大建設(shè)需要遵循以生為本的原則，注重內(nèi)容的自主性與開(kāi)放性，使學(xué)生能夠借助該資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)技能的有效提高。在現(xiàn)代教育理念下，教師要積極整合教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，建立健全科學(xué)完備的教學(xué)模式，從而能夠全面提高自身教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

高校在設(shè)置課程的過(guò)程中，是為了讓學(xué)生在未來(lái)畢業(yè)以后，解決自身的就業(yè)問(wèn)題，所以在教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)置中，內(nèi)容要存在一定的針對(duì)性，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)行教學(xué)資源的呈現(xiàn)，從而形成合理的教學(xué)模式。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，從而提升個(gè)人的專業(yè)能力。在教學(xué)改革工作中，還要滿足課程的設(shè)置需要，其中的教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容主要包括培訓(xùn)計(jì)劃、考核方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源等，唯有不斷豐富教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，才能為學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)而助力。

4.2 建立具體的實(shí)施方案

高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的初衷是發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，助力學(xué)生理論能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的同步提升。為此，高校必須建立健全相應(yīng)的學(xué)科教育體系，基于課程標(biāo)準(zhǔn)不斷細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。當(dāng)前的高校理論課程教學(xué)明確規(guī)定了教案的寫作手法和教學(xué)大綱目錄，然而一些教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于理論課程過(guò)于關(guān)注，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，使得二者出現(xiàn)了失衡。為此，課程教師需要平衡理論和實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的課程實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在小學(xué)教育專業(yè)理論教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)日常教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際訴求，設(shè)置更具針對(duì)性和全面性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以結(jié)合不同課程的特征以及教師崗位的具體要求，制定差異化的教學(xué)方案，從而通過(guò)針對(duì)性地訓(xùn)練，滿足實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，并達(dá)到考核的基本要求。

高校要為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生安排實(shí)習(xí)基地，通過(guò)專業(yè)性的訓(xùn)練和模擬，讓學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠有著較強(qiáng)的教學(xué)能力，從而滿足社會(huì)人才的培養(yǎng)需要。

4.3 擴(kuò)展教育資源內(nèi)容

小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，并注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，所以學(xué)校要利用學(xué)生的個(gè)性喜好，制定科學(xué)的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的觀察力，所以在教學(xué)資源整合中，要根據(jù)小學(xué)生的身心特征，設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容。在教育技能的培養(yǎng)過(guò)程中，可以通過(guò)模仿教師來(lái)獲得更多的專業(yè)技能。

課程的實(shí)踐主要以教育理論課程為主，并安排相關(guān)的實(shí)踐課程，通過(guò)一定的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能，并增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程的實(shí)踐階段，要以學(xué)生為主體，以專業(yè)訓(xùn)練為內(nèi)容，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)知和理解，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.4 加強(qiáng)資源庫(kù)的基本性能

教師和學(xué)生是高校教學(xué)資源庫(kù)的主要使用者，因此需要基于二者的實(shí)際訴求建設(shè)相應(yīng)的資源庫(kù)內(nèi)容與形式。如完善搜索系統(tǒng)，使教師和學(xué)生能夠快速檢索到有關(guān)教學(xué)資源內(nèi)容。同時(shí)，還需要保障信息資源的可靠性與安全性。師生在瀏覽和下載完相應(yīng)的信息和數(shù)據(jù)之后，后臺(tái)管理員要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行不斷優(yōu)化，對(duì)于滿足不了信息需求的資源進(jìn)行有效刪除。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，要提升用戶的使用質(zhì)量，同時(shí)防止其他病毒入侵。后臺(tái)管理員要加大用戶的管理，還要給予管理員應(yīng)有的權(quán)利，這就意味著管理員有資源管理的所有權(quán)。建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)要保護(hù)知識(shí)財(cái)產(chǎn)，通過(guò)對(duì)師生提供相關(guān)的資源，形成一定的系統(tǒng)平臺(tái)價(jià)值。高校在完善教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，可以融入其他學(xué)校的數(shù)據(jù)資源，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享和利用。另外，要引導(dǎo)師生開(kāi)展教學(xué)資源庫(kù)的利用，從而提升信息的內(nèi)容質(zhì)量。

4.5 建立激勵(lì)制度，鼓勵(lì)師生共同參與

教學(xué)資源庫(kù)具有典型的共享性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，其中較為豐富的教學(xué)資源是其使用價(jià)值的具體體現(xiàn)。這些教學(xué)資源的主要貢獻(xiàn)者是一線教師，學(xué)校要積極引導(dǎo)教師參與到教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例共享給其他群體。唯有如此，教學(xué)資源才能夠得到持續(xù)發(fā)展和擴(kuò)大。學(xué)?？梢詮馁Y金和政策等多個(gè)方面給予一定的支持，建立健全激勵(lì)制度，對(duì)于那些為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)的教師，可以從物質(zhì)和精神等多個(gè)方面進(jìn)行激勵(lì)。在職稱的評(píng)價(jià)工作中，對(duì)于做出成績(jī)的教師要給予更多的晉升機(jī)會(huì)。

4.6 制定統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求

當(dāng)下教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)處于發(fā)展階段，所以社會(huì)沒(méi)有建立統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源庫(kù)在信息風(fēng)險(xiǎn)中，沒(méi)有形成統(tǒng)一的管理模式，使得教師在使用課件時(shí)缺乏實(shí)用性與普遍性。針對(duì)這一問(wèn)題，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要將課程內(nèi)容的及時(shí)共享和優(yōu)化考慮在內(nèi)，確保師生能夠獲取到最新的課堂資源內(nèi)容，滿足其多樣化的數(shù)據(jù)資源需求。為此，學(xué)校需要建立健全統(tǒng)一的資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)要求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用和資源的高效分享，全面提高資源庫(kù)的使用價(jià)值和使用效率。

4.7 加強(qiáng)資源的利用，提升資源的利用頻率

資源利用頻率的提升是教學(xué)資源庫(kù)價(jià)值最為突出的體現(xiàn)，同時(shí)也是資源庫(kù)管理系統(tǒng)不斷完善的重要推動(dòng)力。實(shí)際上，只有資源庫(kù)源源不斷產(chǎn)生需求，才能推動(dòng)其利用價(jià)值的持續(xù)產(chǎn)生及其資源利用頻率的不斷提高。為此，需要做好如下兩個(gè)方面的工作。

一方面，資源庫(kù)建設(shè)初期，技術(shù)人員在收集資料時(shí)就需要注重資源的質(zhì)量和原創(chuàng)性，以高質(zhì)量的數(shù)據(jù)資源提升師生的關(guān)注度和使用率，有效解決師生在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

另一方面，基于需求思維導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)工作思維的轉(zhuǎn)變，學(xué)校在資源庫(kù)的建設(shè)中，可以開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查工作，了解師生的信息需求。其中，通過(guò)對(duì)師生的大面積宣傳，不斷擴(kuò)大數(shù)據(jù)資源庫(kù)的知名度，吸引師生參與到資源庫(kù)的使用和建設(shè)過(guò)程當(dāng)中。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)能力，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)的不斷提升，這就要求資源庫(kù)信息內(nèi)容必須貼近師生的日常學(xué)習(xí)工作需要，滿足學(xué)校的發(fā)展變化需求。此外，學(xué)校還要基于現(xiàn)代化教育理念，引導(dǎo)教師積極分享教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的不斷完善與豐富。

4.8 加強(qiáng)實(shí)踐課程教育

小學(xué)教育專業(yè)要求畢業(yè)生在步入工作崗位之后能夠具備一定的教學(xué)技能和教學(xué)方法，將理論知識(shí)有機(jī)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。為此，高校要加強(qiáng)做好實(shí)踐課程教育工作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷提升自我、完善自我。學(xué)校不僅要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，還需要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐空間，通過(guò)不同的實(shí)踐活動(dòng)形式，加大對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)在校的學(xué)生來(lái)講，要給學(xué)生更多上課講課的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生利用實(shí)踐機(jī)會(huì)提升個(gè)人教學(xué)技能。在校外實(shí)踐活動(dòng)中，要將活動(dòng)情況反饋到學(xué)校，從而了解學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，有利于教師優(yōu)化教學(xué)方案。

4.9 建立相關(guān)激勵(lì)轉(zhuǎn)化交易機(jī)制

首先，加大小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的模塊化改革，并通過(guò)教師之間的協(xié)同管理，實(shí)現(xiàn)資源的有效傳播和共享。為此，在建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的工作中，要形成一定的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)應(yīng)用行為的管理，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)信息的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)資源的各方投入，并形成一定的共享成績(jī)，為資源流動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證，并通過(guò)一定的轉(zhuǎn)化機(jī)制，進(jìn)一步滿足高校教育工作的要求。在實(shí)際的操作階段，可以學(xué)分制為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證，并通過(guò)一定的學(xué)分制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的有效轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)資源的再次利用。最后，要建立完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)交換機(jī)制，可借鑒市場(chǎng)上的交換模式，圍繞知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特征，進(jìn)行交易模式的創(chuàng)新應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源的再生，為學(xué)校創(chuàng)造知識(shí)的內(nèi)在分享動(dòng)力。

4.10 注重資源共建共享，形成資源建設(shè)共同體

就目前而言，為了進(jìn)一步提升小學(xué)教育的質(zhì)量和效率，學(xué)校要投入更多的資源，加大硬件和軟件的建設(shè)，通過(guò)資源的互補(bǔ)和共享，解決教育資源分配不均勻的問(wèn)題，從而滿足現(xiàn)代教學(xué)的基本需要。在小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，一些小學(xué)教師缺乏相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，從而滿足不了素質(zhì)教育的需要，這也成為小學(xué)教育管理者面臨的主要問(wèn)題。而其中教學(xué)資源的共享建設(shè)，是當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要途徑和方向。所以，在資源庫(kù)建設(shè)工作中，管理者不僅要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整，還要按照技術(shù)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編制和評(píng)價(jià)，按照一定的教學(xué)指標(biāo)全面解決師生的實(shí)際需求，從而滿足教師的基本教學(xué)需要，也滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。同時(shí)在實(shí)際工作中，要加強(qiáng)內(nèi)容的布局和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建全新的小學(xué)教育資源專業(yè)庫(kù)，通過(guò)課程的優(yōu)化和管理，實(shí)現(xiàn)資源的共享和利用，從而達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)。并且在實(shí)際過(guò)程中，要將教學(xué)資源形成一個(gè)共同體，通過(guò)資源的共享和利用實(shí)現(xiàn)資源的有效分配。

5 總結(jié)

小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，不是短時(shí)間就能完成的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要師生共同參與。要充分發(fā)揮好教學(xué)資源庫(kù)的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升。同時(shí)，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作有利于學(xué)校資源的共享和利用，它有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于學(xué)校教學(xué)資源管理具有重要的實(shí)踐價(jià)值和社會(huì)意義。