色彩心理學(xué)運(yùn)用于特殊兒童舞蹈療愈課程的探究

特殊兒童色彩舞蹈課程實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)專門針對孤獨(dú)癥、唐氏綜合征、智力發(fā)育遲緩等特殊兒童進(jìn)行的舞蹈課程實(shí)驗(yàn)。“色彩舞蹈療愈”是將色彩心理學(xué)的理論知識運(yùn)用到創(chuàng)意舞蹈療愈實(shí)踐中而形成的一種實(shí)驗(yàn)舞蹈療愈類型，構(gòu)建特殊兒童在舞蹈療愈的過程中激發(fā)兒童對色彩的感知與表達(dá)，讓舞蹈、兒童、色彩之間相互融合，對兒童進(jìn)行療愈，進(jìn)一步地開發(fā)兒童的肢體協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、事物感知能力和創(chuàng)造能力，起到適當(dāng)?shù)寞熡饔?，合理地設(shè)計色彩舞蹈療愈課程有利于提高特殊兒童的療愈質(zhì)量，因此色彩舞蹈療愈的課程設(shè)計必須從特殊兒童的身心需求和特征進(jìn)行分析和選擇。

1 特殊兒童的舞蹈療愈現(xiàn)狀分析

本次參考對象以廣東省廣州市少年宮“雨后彩虹”現(xiàn)代舞團(tuán)成員為主要案例。成員里主要有唐氏綜合征、孤獨(dú)癥、智力發(fā)育遲緩、精神分裂癥特殊兒童，他們大多存在感知覺異常、情緒行為問題、語言表達(dá)障礙、人際交往障礙等。2006年，廣州市第二少年宮成立特殊兒童教育部，在美術(shù)基礎(chǔ)上，加上了其他藝術(shù)治療，但還是再用傳統(tǒng)的模式去進(jìn)行單獨(dú)的課程教學(xué)，比如，現(xiàn)階段最常見的有音樂療愈、美術(shù)療愈、沙盤療愈，他們都是相對比較獨(dú)立的，在現(xiàn)階段這種傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不能滿足孩子療愈的進(jìn)程。而現(xiàn)階段比較興起的劇場療愈比較傾向亞健康成人群體，并且改善特殊兒童的狀態(tài)主要通過干預(yù)訓(xùn)練的方式方法，且過程是循序漸進(jìn)的，周期較長。此外，特殊兒童的舞蹈教育和療愈在中國也得到了一定的關(guān)注和發(fā)展。例如，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》中提到，要加快健全特殊教育體系，推進(jìn)融合教育，全面提高特殊教育質(zhì)量，這為特殊兒童的舞蹈教育和療愈提供了政策支持和發(fā)展方向。所以色彩舞蹈療愈正好可以填補(bǔ)這份空缺，色彩舞蹈是集舞蹈、音樂、美術(shù)于一體的藝術(shù)療愈，為特殊兒童提供安全舒適、親和又有創(chuàng)造力的氛圍，可以提高療愈效率的進(jìn)程。色彩舞蹈課程設(shè)計不但要滿足特殊兒童療愈功能和干預(yù)訓(xùn)練的系統(tǒng)化，同時也要滿足他們身心需求。而當(dāng)下特殊兒童舞蹈療愈使用的現(xiàn)代舞即興并沒考慮特殊兒童多變復(fù)雜的心理及特點(diǎn)，而且過于參考對待成人的舞蹈療愈，造成特殊兒童舞蹈療愈方向產(chǎn)生誤差，甚至?xí)嬖诏熜У雇说娘L(fēng)險，所以課程設(shè)計和教學(xué)時更要注意做好學(xué)員的基本評估，并且做好對不同特殊兒童的生理情況進(jìn)行長期的調(diào)整。

2 色彩舞蹈療愈對特殊兒童的作用分析

在特殊教育領(lǐng)域，藝術(shù)治療教育國際研討會等活動也在探討藝術(shù)治療學(xué)科教育體系的建立，以及如何通過藝術(shù)療愈豐富個人、家庭乃至社會的精神生活。色彩舞蹈療愈作為一種藝術(shù)治療的形式，對特殊兒童的身心健康成長具有顯著的積極影響。通過非言語的表達(dá)和溝通方式，色彩舞蹈療愈能夠幫助特殊兒童實(shí)現(xiàn)自我成長，修復(fù)情緒，改善心理狀態(tài)。這種療愈方式通過肌肉測試確定治療用顏色，并通過觀看、投射、呼吸、觸摸等方式進(jìn)行顏色療愈，有助于擺脫負(fù)面思想和生活習(xí)慣。同時，舞蹈教育通過發(fā)展肢體智慧，調(diào)動人的自我愈合能量，對特殊兒童的身心健康成長起到引導(dǎo)作用。本項(xiàng)目是對特殊兒童藝術(shù)治療中舞蹈教育的一種探索和嘗試，是對舞蹈、美術(shù)、心理學(xué)等理論和實(shí)踐學(xué)科的跨領(lǐng)域融合實(shí)驗(yàn)與研究，對特殊兒童的人格完善、智能提升和形體美化都有顯著的積極影響，有助于他們克服自卑、膽怯、自閉等不良心理問題，增強(qiáng)面對生活挑戰(zhàn)的能力。并且通過動作、技能、節(jié)奏、音樂等元素的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，作為特殊兒童表達(dá)和溝通的橋梁，引導(dǎo)兒童在觀察、判別、對比、分析、想象、感知中獲得身體各方面器官的發(fā)育，促進(jìn)智力、思維、意識的提升，從而實(shí)現(xiàn)心理狀態(tài)的改善。

總而言之，特殊兒童通過色彩舞蹈療愈是一個多學(xué)科交叉、綜合性強(qiáng)的領(lǐng)域，它通過藝術(shù)的形式為特殊兒童提供了一種全新的治療和教育途徑，有助于特殊兒童的身心健康成長。

3 探討適合特殊兒童色彩舞蹈療愈課程設(shè)計策略

3.1 色彩的選擇和道具的搭配

色彩心理學(xué)理論指出，顏色可以產(chǎn)生不同的情緒和反應(yīng)，通過合理的搭配可以引導(dǎo)特殊兒童的情緒和情感。道具在特殊兒童教育中扮演著至關(guān)重要的角色，它們能夠增強(qiáng)互動性，提高特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣來作為特殊兒童與教師、同伴之間互動的媒介，增加他們在社交和溝通方面的機(jī)會。通過共同使用道具進(jìn)行游戲或?qū)W習(xí)活動，特殊兒童可以練習(xí)輪流、分享和合作等社交技能，還能促進(jìn)感官的發(fā)展幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)知識來進(jìn)行激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。通過道具的搭配，創(chuàng)造出不同的場景和故事，提高他們的思維發(fā)展和問題解決能力。最重要的是道具是輔助教育目標(biāo)的關(guān)鍵，道具可以設(shè)計成與特定的教育目標(biāo)來匹配個性化教育，根據(jù)特殊兒童的需求和能力各不相同進(jìn)行個性化設(shè)計，以滿足他們的特定需求。例如，對于視覺障礙兒童，可以使用具有明顯紋理和形狀的道具，而對于聽力障礙兒童，則可以使用顏色鮮艷或發(fā)光的道具。

所以色彩的選擇和道具的搭配是相輔相成的，而且要有針對性以及符合特殊兒童特殊心理行為特點(diǎn)的統(tǒng)一以及配合教學(xué)目標(biāo)去做。經(jīng)過大量的研究得出結(jié)論，特殊兒童對色彩的感知和成人有很大的不同，他們可能對顏色的刺激更加敏感，因此色彩的選擇和應(yīng)用是一個非常重要的考慮因素。并且特殊兒童與普通兒童不一樣的地方在于每個癥狀有其對應(yīng)的感知，因此使用明亮且飽和度高的色彩如翠綠、天藍(lán)、粉紅和橙色可以幫助他們更好地集中注意力。同時應(yīng)避免使用過于繁雜的或過于鮮艷刺激組合，以免造成視覺干擾和注意力分散從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不成功和癥狀加重。所以要建立在色彩心理學(xué)上進(jìn)行色彩的設(shè)計和應(yīng)用，對他們的心理健康和學(xué)習(xí)發(fā)展起到至關(guān)重要的療愈作用。

因此，色彩的設(shè)計和應(yīng)用對他們的心理健康和學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。色彩心理學(xué)理論指出，色彩可以產(chǎn)生不同的情緒和情感反應(yīng)，通過合理的色彩搭配可以引導(dǎo)特殊兒童的情緒和情感。例如，藍(lán)色調(diào)的色彩可以幫助孤獨(dú)癥兒童平復(fù)情緒，緩解焦慮和緊張情緒；而暖色調(diào)的色彩則可以激發(fā)智力障礙兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。在篩選和設(shè)計特殊兒童色彩應(yīng)遵循三個基本原則：一是色彩的選擇應(yīng)以特殊兒童的個體特點(diǎn)和需求為依據(jù)，考慮到不同類型的特殊兒童對色彩的需求可能不同。二是色彩的搭配要注意和諧統(tǒng)一，避免過于花哨或刺眼的色彩組合，以免對特殊兒童造成不良的心理影響。三是色彩應(yīng)該能夠促進(jìn)特殊兒童的學(xué)習(xí)和成長，通過色彩的引導(dǎo)來增強(qiáng)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

此外，色彩在特殊兒童舞蹈教育中可以幫助特殊兒童釋放心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并嘗試使用色彩作為交流的媒介走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。根據(jù)上面三大基本原則，道具色彩的選擇上應(yīng)使用高對比度的色彩，以便特殊兒童更容易識別和區(qū)分。色彩的選擇應(yīng)基于色彩心理學(xué)理論，考慮到特殊兒童對色彩的感知和反應(yīng)。例如，孤獨(dú)癥兒童可能對某些顏色有特別的偏好或敏感，而智力障礙兒童可能對明亮的顏色反應(yīng)較好。色彩的選擇應(yīng)有助于創(chuàng)造一個積極、支持性的環(huán)境，避免使用可能引起不適或分散注意力的顔色。道具應(yīng)簡潔具有教育性和多功能性，使特殊兒童能夠輕松理解和使用道具。選擇道具時應(yīng)避免過多的細(xì)節(jié)，以免造成認(rèn)知過載。特殊兒童可能對復(fù)雜圖案或過多的裝飾感到困惑或分心。道具應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，支持教育活動和學(xué)習(xí)過程。設(shè)計時應(yīng)考慮如何通過道具來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，例如通過色彩、形狀或紋理來教授基本概念或技能。

值得注意的是特殊兒童通常表現(xiàn)為在課堂上注意力不集中，會被其他的聲響以及帶有比較鮮明顏色的事物所帶偏，會很容易忽視老師的指令。且特殊兒童具有不同于常人的視覺感受，適當(dāng)增加色彩的空間使用面積和使用識別度較高用大面積色彩道具能夠加強(qiáng)他們的記憶，快速抓住注意力，并持續(xù)地進(jìn)入狀態(tài)以及有助于他們對調(diào)度空間的區(qū)分與識別，建議使用突出、明亮的功能色彩，提高色彩的飽和度和用明度較高的色彩進(jìn)行提示、指引，讓兒童對道具的使用和調(diào)度，還有需要前行的方向，有更清晰的認(rèn)知。而且使用的色彩不可以太五彩斑斕，特別是在使用燈光的時候會對兒童造成身體和心理上的傷害，會對老師的指令進(jìn)行混亂認(rèn)知，同時還要注意在使用色彩道具時要注意簡潔，并且使用時要注意用對比較強(qiáng)的顏色，不然會使思維混亂，但是選擇的色彩又要和日常生活的顏色相靠近。教師可以通過顏色進(jìn)行與生活的連接，減弱對舞蹈空間的陌生和抵觸感，增強(qiáng)對課程引導(dǎo)的信任感。不同的色彩做不同的道具設(shè)計，并提高色彩的飽和度和對比度、加大與其他顏色的明度對比，提供不同的教學(xué)環(huán)境氛圍，增強(qiáng)特殊兒童的可識別性。此外，在一個空間使用顏色最好不超過3種顏色，盡量以翠綠、天藍(lán)、粉紅、橙色等符合特殊兒童心理特征的顏色為主，讓兒童穩(wěn)定情緒，從而更容易把控教學(xué)的節(jié)奏，達(dá)到教學(xué)主題的目的。

綜上所述，特殊兒童色彩的選擇和道具的搭配需要綜合考慮色彩心理學(xué)、兒童心理特點(diǎn)及特殊兒童的個體差異，以創(chuàng)造一個更加舒適和適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過合理的色彩應(yīng)用，可以有效地改善特殊兒童的情緒和行為問題，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度，為特殊兒童創(chuàng)造一個更加支持性和包容性的教學(xué)環(huán)境，幫助他們更好地參與學(xué)習(xí)活動并從中受益。

3.2 舞蹈的融合和音樂的安排

在設(shè)計融合性舞蹈和音樂活動時，我們必須細(xì)心考慮特殊兒童的生理和心理需求，以及他們表達(dá)自我的特殊方式。特殊兒童在舞蹈中的情感表達(dá)與普通兒童并無二致，都是通過肢體語言隨著音樂自然地表達(dá)情感。然而，由于他們的生理和心理需求及表達(dá)的特殊性，特殊兒童在舞蹈教學(xué)中的特殊性主要體現(xiàn)在兩個方面。一是他們需要與教師建立長期的交流關(guān)系，并采用不同的交際和表達(dá)方式；二是每個孩子在身體控制力上的差異也需要被特別關(guān)注。

在舞蹈設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)每個兒童不同的身體控制能力進(jìn)行個性化動作設(shè)計。設(shè)計適合他們的動作，從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行動作練習(xí)。同時，借助即興創(chuàng)作來鼓勵兒童自由表達(dá)，通過色彩聯(lián)想激發(fā)兒童的想象力，捕捉他們的積極表現(xiàn)，并逐步引導(dǎo)他們創(chuàng)造更多富有創(chuàng)造力和想象力的動作。引導(dǎo)兒童通過舞蹈動作表達(dá)與色彩相關(guān)的概念或情感。根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)踐，得出如果要進(jìn)行色彩舞蹈課程訓(xùn)練，最好充分應(yīng)用現(xiàn)代舞拉班舞譜、人體動律學(xué)以及放松技巧。特殊兒童由于生理和心理的特殊性，往往需要更為細(xì)致和專業(yè)的教育方法來促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

拉班舞譜作為一種科學(xué)的舞蹈記錄方法，能夠幫助特殊兒童更好地理解和記憶舞蹈動作。它通過符號系統(tǒng)記錄舞蹈動作的空間、時間、力量和方向，使得復(fù)雜動作的學(xué)習(xí)和重現(xiàn)變得更加直觀和易于理解。對于特殊兒童來說，這種視覺化的學(xué)習(xí)方式可以減輕他們的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

人體動律學(xué)通過分析和理解人體動作的內(nèi)在規(guī)律，可以幫助特殊兒童在舞蹈中找到自然和舒適的節(jié)奏。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)動作的自然表達(dá)和情感的釋放，有助于特殊兒童在舞蹈中建立自信，提高他們的社交能力和情感表達(dá)能力。

現(xiàn)代舞中的放松技巧注重身體的自然表達(dá)和內(nèi)在情感的釋放。它的核心在于既不過度使用力量，也不完全放松，而是讓身體在動作中形成一種連續(xù)不斷的能量流動。運(yùn)用運(yùn)動生理學(xué)和解剖學(xué)的知識，使得肢體在最省力的狀態(tài)下，讓全身的骨骼和肌肉協(xié)調(diào)一致，完成一系列動作。這種技巧的訓(xùn)練有助于提高舞者的靈活性和動作的自然流暢性，同時也能夠減少因肌肉緊張造成的受傷風(fēng)險。

音樂教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)者的興趣和參與性，合理選用與教學(xué)活動的主體和內(nèi)容相適應(yīng)的樂曲。選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的音樂，從舒緩的自然音樂到節(jié)奏感強(qiáng)烈的樂曲，以適應(yīng)不同孩子的情緒和活動需求。同時，鼓勵特殊兒童參與音樂創(chuàng)作，如念詞、朗誦、唱歌等，讓他們通過音樂表達(dá)自己的情感和想法。

通過色彩和音樂的結(jié)合，激發(fā)特殊兒童的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們通過舞蹈動作表達(dá)對色彩的聯(lián)想和情感。通過綜合運(yùn)用拉班舞譜、人體動律學(xué)、放松技巧以及音樂的合理選擇和創(chuàng)作，可以為特殊兒童提供一個全面、多元和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們在舞蹈和音樂活動中的全面發(fā)展。應(yīng)定期評估特殊兒童在舞蹈和音樂活動中的進(jìn)展，并根據(jù)他們的反饋和表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容（見表）。

4 總結(jié)

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，特殊兒童的康復(fù)與教育需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，面對特殊兒童的缺陷及個性差異性以及康復(fù)和社會融合的需求，我們需要尋求更貼切、更有效的、更具有針對性的特殊兒童療愈的方法。特殊兒童色彩舞蹈療愈課程設(shè)計以色彩心理療愈和舞蹈動作療愈為支點(diǎn)，以特殊兒童的身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，色彩舞蹈作為干預(yù)特殊兒童行為的媒介，在特殊兒童的療愈過程中發(fā)揮了一定的作用。但是也存在效果評量上難于量化以及課題研究時間限制的問題，因此不能進(jìn)一步地深入，這將是課題下一步的目標(biāo)方向。通過課程實(shí)驗(yàn)研究，我們深刻認(rèn)識到在特殊兒童舞蹈教學(xué)過程中切忌在設(shè)計上照搬普通兒童的色彩設(shè)計和成人舞蹈的即興要求，我們要科學(xué)化的、體系化的、多元藝術(shù)形式相結(jié)合地去進(jìn)行色彩舞蹈療愈課程設(shè)計，甚至可以在課程中加入戲劇、繪本、美術(shù)等其他的藝術(shù)療愈，充分鍛煉到特殊兒童的視覺感知能力、運(yùn)動能力、語言表達(dá)能力、與人交往能力，實(shí)現(xiàn)教育與康復(fù)的結(jié)合，幫助特殊兒童在提升自我表達(dá)能力的同時，解決情緒行為問題，幫助他們更好地健康成長，融入社會。

本文系2022年星海音樂學(xué)院省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“特殊兒童‘色彩舞蹈’課程實(shí)驗(yàn)”的研究成果，課題編號：S202210587032。