基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)幼兒園戲劇活動(dòng)創(chuàng)新探索

《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》中明確指出：“要加快發(fā)展3～6歲兒童學(xué)前教育，優(yōu)化教育資源，拓展數(shù)字化學(xué)習(xí)的空間，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化和信息化。”《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等政策與文件也反映了我們進(jìn)入了教育與新技術(shù)互相融合的新時(shí)代，提出了“全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)探索未來(lái)教育教學(xué)新模式”。由此可見(jiàn)，目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用中已成為研究的熱點(diǎn)。

從幼兒園的整體活動(dòng)來(lái)看，戲劇活動(dòng)占據(jù)了較大比重，它對(duì)幼兒的身心發(fā)展價(jià)值是多方面的。隨著新一代科技革命的興起與發(fā)展，豐富戲劇活動(dòng)的組織形式是十分必要的。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)為戲劇活動(dòng)的更多可能性提供了技術(shù)支持，但由于如今技術(shù)尚未成熟，該技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域尤其是戲劇活動(dòng)這一方面的應(yīng)用甚少。本文從分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建幼兒園戲劇活動(dòng)的新模式出發(fā)，為未來(lái)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于幼兒園戲劇活動(dòng)提供理論與實(shí)踐的策略。

1 幼兒園戲劇活動(dòng)

幼兒園戲劇活動(dòng)是教育戲劇活動(dòng)中的一種形式，它要求兒童通過(guò)想象力，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、即興創(chuàng)作與扮演等戲劇元素探索不同的生活經(jīng)驗(yàn)，是兒童融入經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種綜合藝術(shù)形式。它是在教師有計(jì)劃地引導(dǎo)下，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以幼兒生活中的現(xiàn)象、事件、想法及優(yōu)秀的繪本故事等文學(xué)作品為依托，運(yùn)用戲劇的方法，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓幼兒在虛擬的境遇中，充分運(yùn)用想象力、同理心去應(yīng)對(duì)不同的沖突與問(wèn)題，使幼兒在擁有角色外衣保護(hù)的場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)自己、研究自我與社會(huì)的關(guān)系，從而促使他們建立全方位的視角、多維度的價(jià)值觀，促進(jìn)各方面能力發(fā)展的教育活動(dòng)。幼兒園戲劇活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要的價(jià)值，它有利于幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富，有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，同時(shí)能提高幼兒的審美能力。此外，還能促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的提升、同伴關(guān)系的良性發(fā)展等。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）技術(shù)是一門(mén)綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、交互技術(shù)、傳感技術(shù)以及人工智能等多種技術(shù)而形成的綜合性技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是當(dāng)前世界上最為真實(shí)的感知立體技術(shù)，它既可以基于真實(shí)的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以構(gòu)建完全虛擬的世界，操作者在自身云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建的三維空間之中，通過(guò)眼睛、雙手、耳朵等多個(gè)身體部位的靈活運(yùn)用在三維空間中不斷地環(huán)游，創(chuàng)造出身臨其境的感受。用戶(hù)可以通過(guò)頭盔顯示器、數(shù)據(jù)手套、體感控制器等傳感設(shè)備與虛擬環(huán)境實(shí)現(xiàn)自然交互。

虛擬現(xiàn)實(shí)具有沉浸性、交互性、構(gòu)想性這三大特征，沉浸性是指在虛擬的環(huán)境中十分逼真的物象能夠調(diào)動(dòng)體驗(yàn)者的全部感官，如同身臨其境一般。虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中獲得的知識(shí)體系更易使體驗(yàn)者印象深刻，更能維持長(zhǎng)久的記憶。交互性是指體驗(yàn)者通過(guò)佩戴傳感設(shè)備與營(yíng)造的仿真環(huán)境中的物象進(jìn)行互動(dòng)并操作，實(shí)現(xiàn)各種感官的交互體驗(yàn)。這一特性能使受教育者在虛擬的教學(xué)環(huán)境中獲得更多的逼真場(chǎng)景的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)想性是指VR技術(shù)不僅為人們提供了一種認(rèn)識(shí)世界的新手段和新方式，還能夠幫助體驗(yàn)者構(gòu)建現(xiàn)實(shí)生活中不存在的情景和現(xiàn)象，想象會(huì)引發(fā)人們新的聯(lián)想，不斷促進(jìn)人們拓展發(fā)散性思維和認(rèn)知能力的提升。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，主要是探究VR技術(shù)下創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教育者、受教育者、教育過(guò)程以及教育方法產(chǎn)生的影響。

3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建幼兒園戲劇活動(dòng)的新模式

筆者選取了不同類(lèi)型的十所幼兒園，進(jìn)行了每周三個(gè)半天，持續(xù)五個(gè)月的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀察，觀察對(duì)象囊括了十所幼兒園的小班、中班和大班的所有幼兒和教師。筆者釆用非參與式觀察的方式收集資料，觀察內(nèi)容集中于幼兒園戲劇活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織與呈現(xiàn)，以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于幼兒園戲劇活動(dòng)中的現(xiàn)狀。同時(shí)，還采用訪談法對(duì)這十所幼兒園的園長(zhǎng)、部分教師和幼兒進(jìn)行非結(jié)構(gòu)式的訪談，訪談內(nèi)容是對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的了解，以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入幼兒園戲劇活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用中存在的困難等。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境化幼兒戲劇教學(xué)環(huán)境

身臨其境的感受和自然豐富的交互體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，因?yàn)槠淠軌驗(yàn)樗麄兲峁┐罅康挠H身觀察與體驗(yàn)、可重復(fù)的操作，以及與他人的合作學(xué)習(xí)，這些都有利于促進(jìn)兒童的認(rèn)知加工過(guò)程以及知識(shí)的建構(gòu)。因此，需要在幼兒園里創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極的、情境化的戲劇教學(xué)環(huán)境不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，還可以激發(fā)幼兒濃厚的戲劇學(xué)習(xí)興趣與表演的欲望。但在傳統(tǒng)的戲劇活動(dòng)中，幼兒教師需要在道具制作、舞臺(tái)場(chǎng)景布置、故事的表演方式、戲劇腳本生成等方面花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。以下是筆者對(duì)安慶市某所幼兒園戲劇活動(dòng)組織與呈現(xiàn)的觀察片段。

案例 1

中班戲劇活動(dòng)《咕咚來(lái)了》。在活動(dòng)前，本班兩位教師花了大量的時(shí)間和精力制作道具和舞臺(tái)場(chǎng)景布置。故事的背景是發(fā)生在森林里，教師為了布置森林的情境和故事中的木瓜樹(shù)以及小動(dòng)物們的造型，購(gòu)買(mǎi)了很多美工材料，例如彩色卡紙、牛皮紙、泡沫硬板、石紋紙，還有各種手工裝飾DIY材料……，所有的材料快堆滿大半個(gè)教室，兩名教師足足用了一周午休的時(shí)間把道具全部制作完畢，能深刻地感受到教師的疲憊，一名教師說(shuō)：“制作道具真的很累也很煩瑣，還特別費(fèi)時(shí)間、費(fèi)精力，我們班兩個(gè)老師每天都很忙，只能趁孩子們午睡的時(shí)間制作，我們倆一個(gè)星期都沒(méi)午休了。”

教師忙碌完場(chǎng)景布置，緊接著還要讓幼兒了解整個(gè)故事的脈絡(luò)，以及小兔子、小狐貍、小猴子、小熊、梅花鹿、老虎等不同小動(dòng)物角色扮演的表演和臺(tái)詞的熟練掌握，“想呈現(xiàn)一場(chǎng)完美的幼兒戲劇可真不容易??！如果能在整個(gè)環(huán)節(jié)中減輕一些我們的負(fù)擔(dān)就好了?！币幻處煾袊@道。

從案例1中我們可以看出，為了給幼兒呈現(xiàn)情境化的戲劇環(huán)境，教師在活動(dòng)前的籌備階段是十分辛苦的。而當(dāng)今，這種環(huán)境的營(yíng)造離不開(kāi)新技術(shù)的支撐，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的使用所呈現(xiàn)的圖像是立體的，幼兒可以全方位地360°進(jìn)行觀察，利用VR技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的逼真的戲劇活動(dòng)場(chǎng)景，例如“公主們”各有特色的裙子、發(fā)型，“匹諾曹”說(shuō)謊會(huì)變長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)鼻子，童話中的立體城堡、住著“女巫”幽靜漆黑的森林等，比起傳統(tǒng)的幼兒園戲劇活動(dòng)，立體的、生動(dòng)的、鮮活的人物和場(chǎng)景仿佛真實(shí)地出現(xiàn)在幼兒的眼前，讓幼兒的感受更形象、更有趣，這些情境化場(chǎng)景的營(yíng)造，可以將多名幼兒相互聯(lián)系，共用某一類(lèi)虛擬空間，促進(jìn)認(rèn)知的不斷建構(gòu)和想象力創(chuàng)造力的不斷發(fā)展。同時(shí)，VR技術(shù)奇特的圖像呈現(xiàn)形式，可以將幼兒想象的事物具象化，為幼兒天馬行空的想象提供素材，讓幼兒能夠全身心地將更多的注意力集中在戲劇活動(dòng)的完成過(guò)程之中。因此，VR技術(shù)的有效應(yīng)用不僅可以大大提升戲劇活動(dòng)開(kāi)展的效率，立體圖像與聲音的結(jié)合使得幼兒理解能力提升，也加快了前期準(zhǔn)備以及練習(xí)的速度，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)技術(shù)的應(yīng)用能讓幼兒體驗(yàn)更豐富的沉浸式情境化戲劇活動(dòng)環(huán)境，更好地促進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。

3.2 幼兒園戲劇教學(xué)內(nèi)容的選取與重組再造

沉浸式的互動(dòng)效果和教學(xué)體驗(yàn)，讓幼兒深切地感知戲劇活動(dòng)中各元素相融合的魅力，可以激發(fā)幼兒的求知欲和發(fā)散性思維。VR技術(shù)下戲劇教學(xué)內(nèi)容的選取和再造是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)者必須注重和建設(shè)的關(guān)鍵所在。以下是筆者對(duì)安慶市某省級(jí)一類(lèi)園的園長(zhǎng)進(jìn)行的訪談片段。

訪談

訪談?wù)撸篈園長(zhǎng)，您了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)嗎？

A園長(zhǎng)：知道一些的，是關(guān)于3D動(dòng)畫(huà)或者以立體的視頻呈現(xiàn)的技術(shù)，也稱(chēng)VR技術(shù)。

訪談?wù)撸耗J(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于幼兒園戲劇活動(dòng)中，能帶來(lái)哪些促進(jìn)作用呢？

A園長(zhǎng)：VR技術(shù)是一種新興的技術(shù)，這種技術(shù)融入幼兒園戲劇活動(dòng)中首先能不斷豐富和擴(kuò)充戲劇內(nèi)容，其次帶來(lái)的是戲劇教學(xué)方式的革新，最后是虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸感給孩子帶來(lái)身臨其境的感受，有利于幼兒認(rèn)知、情感、技能等各方面經(jīng)驗(yàn)的獲得，從而能更好地促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

訪談?wù)撸亨?，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于戲劇活動(dòng)的確有不少價(jià)值，那您認(rèn)為VR技術(shù)實(shí)際應(yīng)用于幼兒園戲劇教學(xué)領(lǐng)域，最需要攻克的難題是什么？

A園長(zhǎng)：市面上關(guān)于VR技術(shù)下戲劇教學(xué)內(nèi)容是十分匱乏的，這需要教學(xué)資源開(kāi)發(fā)者不斷地投入與建設(shè)、豐富和補(bǔ)充戲劇教學(xué)內(nèi)容。

訪談?wù)撸捍_實(shí)，VR技術(shù)下戲劇教學(xué)內(nèi)容的選取和再造是問(wèn)題的關(guān)鍵。您認(rèn)為這種技術(shù)實(shí)際應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中是否具有可行性？

A園長(zhǎng)：當(dāng)然具有可行性，科技在不斷發(fā)展之中，幼兒園的教育教學(xué)也必須跟上時(shí)代的步伐，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)越來(lái)越成熟，我相信在不久的將來(lái)這一技術(shù)一定會(huì)普遍應(yīng)用于各行各類(lèi)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中！

從訪談中我們可以看出，一些園長(zhǎng)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于幼兒園戲劇活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)是有一定了解的，對(duì)類(lèi)似于這種新興的教學(xué)手段是充滿期待的，但也指出了VR技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的困難，最需要解決的問(wèn)題是幼兒園虛擬現(xiàn)實(shí)戲劇教學(xué)內(nèi)容的素材甚少，且相當(dāng)貧乏，VR教學(xué)內(nèi)容的制作不僅從工作量還有制作的精細(xì)程度來(lái)看，都需要開(kāi)發(fā)者投入大量的時(shí)間和精力，成本也相對(duì)較高，這就需要幼兒園教育工作者和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)者共同發(fā)揮合力的作用，加快幼兒園虛擬現(xiàn)實(shí)戲劇教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)建與素材的研發(fā)。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)者可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建戲劇活動(dòng)的幼兒園課程教學(xué)資源，包括基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的戲劇故事虛擬漫游系統(tǒng)，融入戲劇文化的虛擬現(xiàn)實(shí)體感小游戲，戲劇中的卡通人物形象，戲劇人物基本動(dòng)作的展示動(dòng)畫(huà)以及基于2D轉(zhuǎn)3D技術(shù)的戲劇二維轉(zhuǎn)三維手機(jī)圖片庫(kù)等等。

3.3 促進(jìn)幼兒園戲劇教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

在戲劇活動(dòng)的實(shí)際操作中仍然存在教師導(dǎo)演、幼兒表演的傾向，大眾對(duì)于傳統(tǒng)戲劇活動(dòng)的印象是教師主動(dòng)、幼兒被動(dòng)，全部幼兒無(wú)差別地聽(tīng)從教師的指令，戲劇活動(dòng)體驗(yàn)感相對(duì)較差。以下是筆者對(duì)安慶市某所幼兒園戲劇活動(dòng)教學(xué)方式的觀察片段。

案例 2

大班戲劇活動(dòng)《皇帝的新衣》

師：剛剛我把整個(gè)故事都講述了一遍，大家都清楚故事內(nèi)容了吧？現(xiàn)在我們開(kāi)始分配角色，你來(lái)表演皇帝，你們倆表演騙子裁縫，你們幾個(gè)表演大臣們……

師：在表演的過(guò)程中，要把騙子裁縫狡猾的一面展現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)話時(shí)的表情盡量夸張一些！

師：大臣們說(shuō)假話時(shí)，阿諛?lè)畛械恼Z(yǔ)言和動(dòng)作都要表演出來(lái)哦。

師：你是皇帝（指著一名男幼兒），你要站在舞臺(tái)正中間的位置，要把穿“新衣”時(shí)得意洋洋的樣子表現(xiàn)出來(lái)。

師：你說(shuō)話時(shí)的表情不對(duì)，你是說(shuō)真話的小孩，應(yīng)該表現(xiàn)出膽大、無(wú)所畏懼的樣子。

師：皇帝為了炫耀他漂亮的“新衣”，今天穿著“新衣”來(lái)巡游了，巡游的時(shí)候需要一段非常有士氣的背景音樂(lè)，我選擇了《玩具兵進(jìn)行曲》，大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

從案例2中我們可以看出，從活動(dòng)實(shí)施前的場(chǎng)景布置，幼兒對(duì)整個(gè)故事的理解，到實(shí)施時(shí)各角色例如皇帝、騙子裁縫、大臣、圍觀人們和說(shuō)真話的小孩這些人物性格的塑造和表演方式，各環(huán)節(jié)背景音樂(lè)的選擇，甚至包括各人物肢體動(dòng)作的展現(xiàn)和站位，都是教師起著主導(dǎo)性的作用。幼兒園在組織戲劇幼兒的過(guò)程中，應(yīng)提倡多元化的教學(xué)模式，例如探究式、自主式的學(xué)習(xí)方式，它是將教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱倪^(guò)程。在《皇帝的新衣》這一戲劇活動(dòng)中，分配角色可以讓幼兒自主分配，而不是完全讓教師選定，在選擇各場(chǎng)景背景音樂(lè)時(shí)，大班幼兒有了一定的辨別音樂(lè)風(fēng)格的能力，可以備選幾首音樂(lè)讓幼兒自主選擇……

引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以促使戲劇活動(dòng)中教師與幼兒角色轉(zhuǎn)換，完全成為幼兒的自主活動(dòng)，打破傳統(tǒng)不先進(jìn)的開(kāi)展模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)戲劇活動(dòng)的印象，這對(duì)于教師更好地實(shí)施戲劇活動(dòng)有很大的幫助。尊重幼兒的主體性，將“教師的戲劇活動(dòng)”重新變?yōu)閷儆凇坝變骸钡膽騽』顒?dòng)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)這種新技術(shù)的產(chǎn)生，對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變起到了積極和輔助的作用。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)某種戲劇情境，幼兒可以自主探索解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，VR技術(shù)下學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，為探究式、自主式的學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的交流媒介和工具，具有濃厚的趣味性，幼兒可以進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)，徜徉在問(wèn)題場(chǎng)景中自主探究。

4 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提升幼兒園戲劇活動(dòng)的舉措

如今，新一代的科技革命仍在進(jìn)行中，處于信息時(shí)代浪潮中的我們，應(yīng)當(dāng)以更開(kāi)放、更包容的心態(tài)去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，擁抱新時(shí)代所惠及人們的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。展望虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在幼兒園戲劇活動(dòng)中應(yīng)用的發(fā)展前景，提出了以下幾點(diǎn)策略。

4.1 國(guó)家助力虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展

VR技術(shù)如今尚處于不成熟的階段，受硬件設(shè)備和技術(shù)的制約，給使用者帶來(lái)的體驗(yàn)感目前還存在諸多問(wèn)題。為解決源頭問(wèn)題，需要國(guó)家大力扶持虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，提高虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域中的整體效益，突出以學(xué)前教育活動(dòng)為導(dǎo)向，以幼兒為主體，擴(kuò)大虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)前教育活動(dòng)中的普及范圍。一方面，政府應(yīng)當(dāng)為主導(dǎo)，扶持各類(lèi)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究機(jī)構(gòu)、相關(guān)企業(yè)和高等院校，提供資金、設(shè)備、人才等各方面支持；另一方面，國(guó)家還應(yīng)不斷加大對(duì)學(xué)前教育的投入程度，充分利用相關(guān)政策和法律，促進(jìn)師資力量的幫扶與VR技術(shù)戲劇教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與合作機(jī)制的形成，鼓勵(lì)幼兒園大膽嘗試新技術(shù)，配備研究人員與幼兒園進(jìn)行接洽，例如，開(kāi)展一系列的培訓(xùn)或講座等，從而能更好地服務(wù)VR技術(shù)在幼兒園戲劇活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用。

4.2 不斷進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新戲劇教學(xué)模式

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以其在教育應(yīng)用中獨(dú)特的價(jià)值，會(huì)極大地拓展和豐富幼兒園戲劇活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果評(píng)價(jià)。VR技術(shù)作為幼兒園戲劇活動(dòng)教學(xué)的輔助性工具，可以讓幼兒更加身臨其境地感受戲劇活動(dòng)的樂(lè)趣和魅力，教師能在戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)資源的有效運(yùn)用，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)不可及的良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，用時(shí)代發(fā)展的眼光去看待幼兒戲劇活動(dòng)，以更開(kāi)放、更包容的心態(tài)將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與幼兒園戲劇活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)教學(xué)模式和戲劇課程體系的改革，不斷更新現(xiàn)有的教學(xué)條件，使幼兒在戲劇學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極感受不同的戲劇情境，探索體驗(yàn)教學(xué)的有效形式，讓幼兒在對(duì)情境問(wèn)題的探究中培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，增強(qiáng)探索未知世界的能力。

我們可以有選擇性地挑選某些戲劇內(nèi)容開(kāi)展VR教學(xué)，此內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的意義，例如現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法呈現(xiàn)的或幼兒難以想象的事物，該內(nèi)容運(yùn)用VR教學(xué)可以讓幼兒沉浸在逼真的情境中，提升幼兒主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力。因此，我們應(yīng)當(dāng)將虛擬現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)戲劇活動(dòng)的教學(xué)模式相結(jié)合來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)，這里的教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等的結(jié)合，不斷突破幼兒園戲劇活動(dòng)教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

4.3 搭建適合幼兒操作的虛擬現(xiàn)實(shí)戲劇課程素材庫(kù)的平臺(tái)

幼兒園VR戲劇課程素材庫(kù)的建設(shè)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：技術(shù)實(shí)現(xiàn)方面，對(duì)幼兒戲劇教育資源進(jìn)行編程建模，同時(shí)需滿足構(gòu)建模型的藝術(shù)性、協(xié)調(diào)性與系統(tǒng)性；構(gòu)建模型顯示平臺(tái)方面，應(yīng)用構(gòu)建的虛擬現(xiàn)實(shí)課程素材庫(kù)，需設(shè)計(jì)適合幼兒園戲劇活動(dòng)的3D沉浸式體驗(yàn)系統(tǒng)。目前，大多數(shù)的基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)素材缺乏全面性，不利于幼兒文化認(rèn)同的構(gòu)建，且大都依賴(lài)頭盔式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，頭盔式顯示設(shè)備雖然可以提供沉浸感，但由于其笨重性，給幼兒沉浸式體驗(yàn)帶來(lái)很大的困擾，影響幼兒戲劇學(xué)習(xí)的趣味性與主動(dòng)性。

因此，構(gòu)建全面的幼兒園虛擬現(xiàn)實(shí)戲劇教學(xué)資源，可以利用Unity進(jìn)行素材的三維建模開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)性地進(jìn)行模型建設(shè)，同時(shí)對(duì)素材模型的開(kāi)發(fā)還將注意幼兒園戲劇活動(dòng)過(guò)程中存在的素材逼真度、分辨率以及健康隱患等問(wèn)題，并深入研究不同類(lèi)型戲劇活動(dòng)的差異化呈現(xiàn)方式，以便使幼兒能更好地接受與掌握。在構(gòu)建模型顯示平臺(tái)方面，可以創(chuàng)建桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)系統(tǒng)。利用zSpace（zSpace是一整套顯示和交互系統(tǒng)，由3D顯示器、紅外筆以及3D立體眼鏡構(gòu)成）3D顯示器對(duì)構(gòu)建的素材模型進(jìn)行展示，緩解外部設(shè)備對(duì)幼兒沉浸式體驗(yàn)的影響。此外，為了滿足幼兒園戲劇活動(dòng)中多人觀看的需求，還可以搭建基于zSpace與大尺寸立體顯示器相結(jié)合的虛擬現(xiàn)實(shí)展示系統(tǒng)。

4.4 促進(jìn)實(shí)踐和理論研究相融合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在幼兒園戲劇活動(dòng)中的應(yīng)用，教師不僅要熟悉戲劇活動(dòng)的開(kāi)展流程，更需要熟練地掌握虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)的操作步驟，引導(dǎo)幼兒解決戲劇活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷促進(jìn)自身信息化水平的提高。因此，這就要求教師主動(dòng)參加幼兒園內(nèi)部和外部的技術(shù)培訓(xùn)，能夠從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)做好幼兒園戲劇活動(dòng)的輔助工作。此外，還應(yīng)不斷提高VR技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)水平，促進(jìn)幼兒園戲劇活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用研究。相關(guān)企業(yè)、研究所或高校等機(jī)構(gòu)可以為幼兒園提供虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)資源開(kāi)發(fā)的幫助與合作，不斷提升教師在VR技術(shù)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的水平，讓VR在實(shí)際操作中更能把握戲劇活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的元素和內(nèi)涵，使VR交互更能體現(xiàn)幼兒園戲劇活動(dòng)的主旨。

VR技術(shù)在幼兒園戲劇活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，不僅需要資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究，同時(shí)還需要提升研究者的理論水平。同時(shí)，不斷加強(qiáng)戲劇活動(dòng)的軟件開(kāi)發(fā)技巧，提升理論在軟件中的表達(dá)。此外，VR實(shí)訓(xùn)的展開(kāi)離開(kāi)不了專(zhuān)業(yè)的需求。所以，需要關(guān)注虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的理論研究與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)間的有效融合，研究者不僅應(yīng)具備VR技術(shù)的資源開(kāi)發(fā)能力，還應(yīng)掌握學(xué)前教育和戲劇教學(xué)的理論知識(shí)，不斷促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在幼兒園戲劇活動(dòng)中的有效運(yùn)用。

本文系安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的幼兒園3D模型庫(kù)構(gòu)建方法及應(yīng)用研究”（SK2019A0373）；國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“VR技術(shù)支持的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)素材的研發(fā)”（202310372028）；安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“VR/AR 技術(shù)支持的幼兒認(rèn)知教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”（JK22007）研究成果。