社會(huì)政策與社會(huì)福利課程中參與式教學(xué)方法的實(shí)踐與反思

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求，大部分高校的社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作專業(yè)都開設(shè)了社會(huì)政策與社會(huì)福利課程。作為一門跨學(xué)科的綜合性課程，它的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解社會(huì)政策與社會(huì)福利的基本概念、理論和實(shí)踐。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入理解社會(huì)政策的制定、實(shí)施和評(píng)估過程，社會(huì)福利的類型、形式和傳遞實(shí)現(xiàn)過程，以及其在解決社會(huì)問題、促進(jìn)社會(huì)公平和可持續(xù)發(fā)展中的作用。社會(huì)政策與社會(huì)福利課程在促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)政策與社會(huì)福利領(lǐng)域的整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了分析和解決社會(huì)問題的能力，即如何解決社會(huì)問題、增進(jìn)社會(huì)福祉。通過學(xué)習(xí)社會(huì)政策與社會(huì)福利的發(fā)展歷程、理論流派和實(shí)踐案例，學(xué)生可以掌握如何運(yùn)用政策分析的方法和工具，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)問題進(jìn)行深入分析，并提出切實(shí)可行的解決方案。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力具有重要意義。同時(shí)，該課程還為學(xué)生提供了參與社會(huì)政策實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過課堂討論、案例分析、實(shí)地考察等方式，學(xué)生可以了解社會(huì)政策與社會(huì)福利的實(shí)際運(yùn)作過程，并參與到模擬的政策制定、實(shí)施和社會(huì)福利傳遞實(shí)現(xiàn)的過程當(dāng)中。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)政策與社會(huì)福利的實(shí)際操作和效果，提高他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。因此，社會(huì)政策與社會(huì)福利課程教學(xué)采用參與式教學(xué)方法就顯得非常必要和重要。

參與式教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。它被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中，尤其在社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科中更為常見。參與式教學(xué)方法是一種以學(xué)生為中心，注重學(xué)生主動(dòng)性和參與性的教學(xué)模式。以往的實(shí)踐證明，參與式教學(xué)方法能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

本文基于高等教育社會(huì)政策與社會(huì)福利課程的參與式教學(xué)方法的實(shí)踐，反思參與式教學(xué)方法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。并在此基礎(chǔ)上，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才提供有力支持。

1 參與式教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)與基本原則

參與式教學(xué)方法起源于美國(guó)進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和參與性，提倡通過實(shí)踐活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。到20世紀(jì)后半葉，參與式教學(xué)方法逐漸發(fā)展完善并受到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

1.1 參與式教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

在發(fā)展過程中，參與式教學(xué)方法受到了多方面的影響。其中，人本主義心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、社會(huì)互動(dòng)理論和后現(xiàn)代主義教育思潮等教育理論對(duì)參與式教學(xué)方法的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。這些理論為參與式教學(xué)方法提供了以人為本、知識(shí)建構(gòu)、互動(dòng)和合作以及民主化和對(duì)話等教學(xué)理念和策略的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生被視為有主觀能動(dòng)性的個(gè)體；學(xué)生通過與他人的互動(dòng)和合作，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成自己的認(rèn)知和理解；通過交流、分享和討論，促進(jìn)知識(shí)的分享和理解；注重學(xué)生的多元化、民主化的參與和對(duì)話，通過小組討論、角色扮演和案例分析等互動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.2 參與式教學(xué)方法的基本原則

隨著教育改革的不斷深入，參與式教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。在實(shí)踐中，參與式教學(xué)方法的應(yīng)用形式多種多樣，包括小組討論、角色扮演、案例分析、頭腦風(fēng)暴等。這些方法注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，通過提供情境和互動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在參與式教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐中，遵循幾個(gè)主要基本原則，即學(xué)生主體原則、提供情境和互動(dòng)機(jī)會(huì)、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)和自主學(xué)習(xí)、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2 社會(huì)政策與社會(huì)福利課程中參與式教學(xué)方法的實(shí)踐

2.1 課堂參與式教學(xué)的實(shí)踐案例

在社會(huì)政策與社會(huì)福利課程中，筆者采用了參與式教學(xué)方法，通過小組討論、角色扮演和案例分析等互動(dòng)形式，促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。以下以“社會(huì)政策與鄉(xiāng)村治理”主題案例教學(xué)為例進(jìn)行探討。

一是確定教學(xué)目標(biāo)。包括“了解社會(huì)政策在鄉(xiāng)村治理中的運(yùn)行及其結(jié)果”“分析鄉(xiāng)村治理中存在的主要問題及其主要原因”“基于分析提出一些鄉(xiāng)村治理中社會(huì)政策創(chuàng)新的思考與建議”等三個(gè)方面。

二是教學(xué)設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容。本節(jié)課程主要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。在上課前一周將討論主題、案例和主要思考問題發(fā)給學(xué)生，要求通過網(wǎng)絡(luò)搜集與主題相關(guān)資料，各自進(jìn)行一些思考和準(zhǔn)備。在課堂上教師講解討論主題和分享案例后，同學(xué)們分五個(gè)小組（每組5～6人）進(jìn)行討論。討論十五分鐘后，請(qǐng)各小組代表進(jìn)行發(fā)言，提出本組的主要觀點(diǎn)。組織角色扮演，模擬以“優(yōu)化村民居住環(huán)境”為主題的村民大會(huì)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)和分享主要觀點(diǎn)。其中，案例是來(lái)自于某調(diào)研資料，主要包括介紹某縣某村基本情況、村部建設(shè)情況、村干部待遇工資化情況、村干部工作的規(guī)范化要求、村干部工作的主要內(nèi)容、基層工作的程序?qū)驙顩r等。要求學(xué)生思考和討論的主要問題有“村級(jí)組織在取消農(nóng)業(yè)稅前后工作的特點(diǎn)分別是什么”“國(guó)家向鄉(xiāng)村大量資源輸入對(duì)鄉(xiāng)村治理的影響主要體現(xiàn)在哪些方面”“如何促進(jìn)鄉(xiāng)村治理的主體性與主動(dòng)性”等。

2.2 課堂參與式教學(xué)的實(shí)踐案例分析

一是采用了小組討論的形式。在教學(xué)中將學(xué)生分成小組，讓他們就所提出的主題和主要思考的問題進(jìn)行討論。每個(gè)小組內(nèi)部成員各抒己見，比如共同探討“村級(jí)組織在取消農(nóng)業(yè)稅前后工作的特點(diǎn)分別是什么”，從而了解和形成“村級(jí)組織轉(zhuǎn)型”的知識(shí)建構(gòu)，即從“管理型”向“服務(wù)型”的轉(zhuǎn)變。“什么是管理型”“什么是服務(wù)型”，這些知識(shí)都是從可觀察到的社會(huì)現(xiàn)象中來(lái)，通過小組討論去總結(jié)和提煉。通過小組討論，學(xué)生能夠更加深入地理解鄉(xiāng)村治理中社會(huì)政策的變遷，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)和溝通能力。當(dāng)然其他教學(xué)內(nèi)容也可以采用小組討論形式，比如在學(xué)習(xí)不同的理論流派時(shí)，也可通過小組討論不同理論流派的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)等等。

二是采用角色扮演的形式。為了讓學(xué)生更好地理解當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化農(nóng)村居住環(huán)境的社會(huì)政策，大量資源向農(nóng)村輸入、農(nóng)村各類主體在鄉(xiāng)村治理中的主體性與主動(dòng)性問題，筆者設(shè)計(jì)了一些角色扮演的情境，即模擬以“優(yōu)化村民居住環(huán)境”為主題的村民大會(huì)。例如，讓學(xué)生扮演鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、村黨支部書記、其他村干部、村小組組長(zhǎng)、村內(nèi)企業(yè)等利益相關(guān)方和普通村民等不同角色，模擬村莊內(nèi)部治理的決策、規(guī)范制定和實(shí)施的過程。通過角色扮演，學(xué)生能夠深入了解鄉(xiāng)村治理的主體性與主動(dòng)性問題，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下社會(huì)政策導(dǎo)向和運(yùn)行的理解。其他教學(xué)內(nèi)容也可采用角色扮演的形式，如社會(huì)政策制定中，可以讓學(xué)生扮演政策研究咨詢者、制定者和其他利益相關(guān)者等角色，以了解政策制定和實(shí)施中的利益博弈和決策過程。

三是采用案例分析的方法。以上教學(xué)案例是選取了鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策在鄉(xiāng)村治理中的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。當(dāng)然其他有一些典型的社會(huì)政策案例，如福利制度改革、教育政策、醫(yī)療政策等。通過案例分析，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，提高對(duì)社會(huì)政策與社會(huì)福利的分析能力和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生還能夠通過案例分析了解社會(huì)政策的實(shí)際運(yùn)作和效果，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)問題尤其是社會(huì)福利問題的關(guān)注和思考。

通過教學(xué)實(shí)踐案例，發(fā)現(xiàn)在社會(huì)政策與社會(huì)福利課程中采用參與式教學(xué)方法能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，通過互動(dòng)和合作，他們不僅能夠深入理解社會(huì)政策與社會(huì)福利的基本概念和理論，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，參與式教學(xué)方法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)參與做好準(zhǔn)備。

2.3 學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果的評(píng)估方法

在社會(huì)政策與社會(huì)福利課程中，學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果的評(píng)估是檢驗(yàn)參與式教學(xué)方法實(shí)踐效果的重要環(huán)節(jié)。以下是對(duì)學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果的評(píng)估方法。

一是學(xué)生參與度評(píng)估。學(xué)生參與度評(píng)估主要采用觀察法、問卷調(diào)查法、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)等方法。觀察法主要通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評(píng)估他們的參與度和積極性。具體包括學(xué)生在小組討論、角色扮演和案例分析等互動(dòng)環(huán)節(jié)中的發(fā)言情況、討論深度和合作態(tài)度等。問卷調(diào)查法主要是通過在課程結(jié)束后，向?qū)W生發(fā)放問卷，了解他們對(duì)參與式教學(xué)方法的接受程度、對(duì)課堂活動(dòng)的興趣和滿意度，以及個(gè)人在課堂上的參與感受。當(dāng)然這種方法也可以通過在課后與學(xué)生無(wú)結(jié)構(gòu)式談話交流的形式實(shí)現(xiàn)。學(xué)生互評(píng)是讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)彼此在課堂上的表現(xiàn)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；學(xué)生自評(píng)是讓學(xué)生反思自己在課堂上的參與情況，提高自我認(rèn)知和自我管理能力。

二是學(xué)習(xí)效果評(píng)估。學(xué)習(xí)效果評(píng)估主要采用平時(shí)作業(yè)、課程小論文撰寫、課堂表現(xiàn)與小組項(xiàng)目評(píng)估、實(shí)際應(yīng)用能力評(píng)估、學(xué)習(xí)成果展示評(píng)估等方法。平時(shí)作業(yè)是階段性的評(píng)估，主要評(píng)估學(xué)生對(duì)社會(huì)政策與社會(huì)福利的基本概念、理論和實(shí)踐的掌握程度。課程小論文撰寫主要是期末要求學(xué)生撰寫小論文，對(duì)某一社會(huì)政策問題進(jìn)行分析和研究，以評(píng)估學(xué)生的分析能力、研究能力和文字表達(dá)能力。課堂表現(xiàn)與小組項(xiàng)目評(píng)估是觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考能力和解決問題的能力；對(duì)小組項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的合作能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力。實(shí)際應(yīng)用能力評(píng)估是通過模擬社會(huì)政策情境或?qū)嶋H項(xiàng)目，評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。學(xué)習(xí)成果展示評(píng)估是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，讓他們以小組為單位展示自己的研究成果或?qū)嵺`項(xiàng)目，評(píng)估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)估總是綜合性的，需要綜合運(yùn)用以上所述的多種評(píng)估方法，對(duì)學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)估。同時(shí)還要形成量化的數(shù)據(jù)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4 教師角色的轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)

在社會(huì)政策與社會(huì)福利課程中實(shí)施參與式教學(xué)方法，教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也面臨一些挑戰(zhàn)。

一是教師角色的轉(zhuǎn)變。在參與式教學(xué)方法中，教師的角色由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、思考和探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)也意味著要事先設(shè)置課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，包括設(shè)置討論主題、提前通知預(yù)習(xí)相關(guān)主題、讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料、問題引導(dǎo)思考、把握討論方向不偏離主題等等。同時(shí)，教師角色也從單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師需要提供學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。再者，教師角色也從評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，教師需要與學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生合作解決問題，共同探索知識(shí)。

二是教師面臨的挑戰(zhàn)。首先就是知識(shí)儲(chǔ)備與更新。社會(huì)政策與社會(huì)福利領(lǐng)域的知識(shí)是不斷更新和發(fā)展，教師需要關(guān)注最新的政策動(dòng)態(tài)和社會(huì)問題，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。比如每年的中央文件對(duì)社會(huì)政策方面的要求，教育部的教育政策改革新動(dòng)向，民政部對(duì)于社會(huì)福利、社會(huì)工作領(lǐng)域的新政策等等。同時(shí)，教師還需要關(guān)注各地方的新政策以及政策實(shí)施中的問題，利用中國(guó)知網(wǎng)等各種相關(guān)資料不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和分析問題能力。其次，在參與式教學(xué)中，需要教師具有更好的課堂控制能力，以保持課堂有較好的氛圍和節(jié)奏。這也對(duì)課前準(zhǔn)備工作有著更高的要求，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置需要更加具體和詳細(xì)，也就對(duì)教師備課能力和精力付出也提出了更高的要求。再次，教師需要增強(qiáng)多元化綜合評(píng)價(jià)的能力。參與式教學(xué)中，學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等方面的表現(xiàn)都需要納入評(píng)價(jià)范圍，教師需要科學(xué)地建立一套與之相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并能成功量化為學(xué)生成績(jī)，才能更為全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與成效。最后，教師需要對(duì)學(xué)生提供更多的情感支持和心理輔導(dǎo)。參與式教學(xué)方法需要學(xué)生積極參與和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。教師需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予他們情感支持和鼓勵(lì)，同時(shí)還需要具備一定的心理輔導(dǎo)能力，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的心理問題，促進(jìn)部分性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生更好地融入?yún)⑴c式學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3 社會(huì)政策與社會(huì)福利課程中參與式教學(xué)方法的效果評(píng)估

社會(huì)政策與社會(huì)福利課程參與式教學(xué)方法應(yīng)用三年后，我們對(duì)其進(jìn)行了效果評(píng)估，主要評(píng)估結(jié)論如下：

一是學(xué)生的參與度大大提高。參與式教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生在小組討論、角色扮演和案例分析等活動(dòng)中的發(fā)言頻次大大提升（人均8次），每年發(fā)言學(xué)生全覆蓋，可以認(rèn)為學(xué)生積極參與，更加樂于分享自己的觀點(diǎn)和見解。

二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。面對(duì)新的主題，學(xué)生都可以自主搜集相關(guān)資料，進(jìn)而梳理相關(guān)內(nèi)容，形成相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)要點(diǎn)和證據(jù)體系，并在此基礎(chǔ)探尋解決問題的路徑。這表明學(xué)生逐漸形成了自主探究、建構(gòu)知識(shí)和獨(dú)立思考、解決問題的能力，這在未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中都非常重要。

三是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)。在參與式教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常需要以小組為單位進(jìn)行討論和合作。他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和協(xié)商，這不僅在班集體中形成了團(tuán)結(jié)和諧的氛圍，也提升了他們的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力。

四是促進(jìn)了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。在開放性的討論和案例分析中，學(xué)生學(xué)會(huì)了批判性地看待問題，不盲目接受現(xiàn)有觀點(diǎn)和信息，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和判斷力。

五是課程學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。通過測(cè)試、作業(yè)和論文等多種評(píng)估方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握、分析和解決問題等方面的能力都得到了顯著提升。同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)政策與社會(huì)福利相關(guān)領(lǐng)域的工作有了更加濃厚的興趣。

總的來(lái)說(shuō)，參與式教學(xué)方法在社會(huì)政策與社會(huì)福利課程中取得了良好的效果，它不僅提高了學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和批判性思維的發(fā)展。

4 社會(huì)政策與社會(huì)福利課程中參與式教學(xué)方法的反思與建議

4.1 社會(huì)政策與社會(huì)福利課程中參與式教學(xué)方法的反思

參與式教學(xué)方法在提高學(xué)生參與度、培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)和增強(qiáng)課堂互動(dòng)等方面都能取得很好的效果，但也存在一些缺點(diǎn)和不足之處。

一是對(duì)教師要求高。實(shí)施參與式教學(xué)方法需要教師不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法，同時(shí)也需要具備較強(qiáng)的課堂掌控能力、引導(dǎo)能力和組織能力，以及更多的課程準(zhǔn)備時(shí)間。這對(duì)部分年輕教師或者精力不足的教師來(lái)說(shuō)都十分具有挑戰(zhàn)性。

二是時(shí)間成本較高。參與式教學(xué)方法需要更多的課堂時(shí)間和課程準(zhǔn)備時(shí)間，如果學(xué)校對(duì)該課程的學(xué)時(shí)設(shè)置緊張，比如不足48學(xué)時(shí)，就難以完成社會(huì)政策與社會(huì)福利的概念與方法、主要理論視角、社會(huì)政策與社會(huì)福利的背景、社會(huì)政策的國(guó)際議題等完整課程內(nèi)容，就可能會(huì)造成一定的壓力。

三是部分學(xué)生適應(yīng)較慢。部分學(xué)生可能習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，對(duì)于參與式教學(xué)方法需要一定的適應(yīng)和轉(zhuǎn)變過程。尤其是性格比較內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，需要有很長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)才敢于表達(dá)，這也給教師的情感支持、引導(dǎo)鼓勵(lì)和心理輔導(dǎo)提出了更高要求。

四是資源需求較多。實(shí)施參與式教學(xué)方法需要更多的教學(xué)資源、設(shè)施和場(chǎng)地等。比如教室活動(dòng)桌椅，更便于學(xué)生分組討論，高校普通教室往往難以實(shí)現(xiàn)；校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋和中國(guó)知網(wǎng)等專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源，便于學(xué)生資料搜集；校外實(shí)踐基地建設(shè)，便于學(xué)生走入社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，在實(shí)際社會(huì)環(huán)境中了解社會(huì)政策與社會(huì)福利的運(yùn)行以及效果，一般人文學(xué)科這種實(shí)踐基地較少，這些都需要學(xué)校和教師給予相應(yīng)的支持和保障。

在實(shí)踐中，我們往往可以結(jié)合實(shí)際條件情況和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用參與式教學(xué)方法，盡可能地克服參與式教學(xué)方法的缺點(diǎn)和不足，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以便更好地提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.2 改進(jìn)社會(huì)政策與社會(huì)福利課程中參與式教學(xué)方法的建議

為了進(jìn)一步改進(jìn)社會(huì)政策與社會(huì)福利課程中的參與式教學(xué)方法，更好地發(fā)揮參與式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

一是個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)興趣、需求和特點(diǎn)，在參與式教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、需求和能力，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。比如在布置社會(huì)政策各領(lǐng)域主題討論時(shí)，由于包含了社會(huì)保障政策、社會(huì)救助政策、社會(huì)福利服務(wù)政策、教育政策等等，對(duì)社會(huì)福利也有針對(duì)老年人社會(huì)福利、兒童社會(huì)福利、殘疾人社會(huì)福利等主要對(duì)象的福利主題，因此教師可由學(xué)生選擇感興趣的主題完成作業(yè)任務(wù)。

二是豐富教學(xué)手段。為了提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以采用多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演、案例分析、模擬實(shí)踐等上文提及的參與式教學(xué)方法，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。通過多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)政策與社會(huì)福利知識(shí)，激發(fā)興趣，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三是建立合作式學(xué)習(xí)共同體。參與式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的合作和互動(dòng)。教師可以建立合作式學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和分享，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等，教師提供指導(dǎo)和必要的支持資源。另外邀請(qǐng)學(xué)生加入教師主持的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，形成師生合作、共同發(fā)展的關(guān)系。

四是注重教學(xué)反思與改進(jìn)。參與式教學(xué)方法需要不斷地反思和改進(jìn)，以適應(yīng)實(shí)際學(xué)情。教師應(yīng)該在每個(gè)教學(xué)周期結(jié)束后進(jìn)行反思和總結(jié)，分析教學(xué)方法的效果和不足之處。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，聽取他們的反饋和建議，不斷調(diào)整和完善教學(xué)策略。

本文系2024年貴州省級(jí)一流課程《社會(huì)政策與社會(huì)福利》項(xiàng)目研究成果。