財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育“五維三標(biāo)”融入中職模擬公司綜合實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究與應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國金融市場(chǎng)的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生將身處更為復(fù)雜多變的金融環(huán)境，他們將面對(duì)更多與信貸和金融相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。借助課堂教學(xué)，進(jìn)行財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的個(gè)體需要。在了解中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的現(xiàn)狀后，探索將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育“五維三標(biāo)”內(nèi)容融入模擬公司綜合實(shí)踐課程的有效路徑及分析其初步成效，是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的研究。

1 研究背景

作為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的積極倡導(dǎo)者和推動(dòng)者，OECD認(rèn)為，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是“在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，個(gè)體理解和把握財(cái)經(jīng)概念和金融產(chǎn)品，意識(shí)到金融風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇，并做出正確財(cái)務(wù)決定和采取有效行動(dòng)以改善財(cái)務(wù)狀況和實(shí)現(xiàn)財(cái)富增值所必需的知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合能力”。中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心在OECD的定義上，結(jié)合核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性特質(zhì)，將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)定義為“個(gè)體財(cái)經(jīng)生活中必備的財(cái)經(jīng)知識(shí)、理財(cái)技能、財(cái)富觀念與信念等構(gòu)成的基礎(chǔ)修養(yǎng)”。由此可見，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)并不單純是金融知識(shí)、消費(fèi)知識(shí)和理財(cái)技能，而是知識(shí)與事實(shí)、方法與技巧，還有觀念與態(tài)度的綜合體現(xiàn)。

培養(yǎng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的重要性可從學(xué)生發(fā)展的個(gè)體需要和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要兩方面闡述。

對(duì)于學(xué)生的當(dāng)下而言，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助他們建立理性的消費(fèi)觀和務(wù)實(shí)的勞動(dòng)觀，有利于學(xué)生更從容地面對(duì)消費(fèi)主義肆虐的社會(huì)環(huán)境和浮躁喧囂的社交媒體。而且最近的研究指出，隨著一個(gè)人的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的提高，其詐騙檢測(cè)能力也會(huì)提高。對(duì)于學(xué)生的未來而言，PISA在報(bào)告中指出，隨著人類壽命的增加，個(gè)人必須做出的財(cái)務(wù)決策數(shù)量正在增加。加強(qiáng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能讓學(xué)生及早認(rèn)識(shí)到累積儲(chǔ)蓄的重要性，并且意識(shí)到為家庭和個(gè)人的未來做好計(jì)劃與投資。

對(duì)于社會(huì)而言，通過培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，學(xué)校用正確的財(cái)富觀、金錢觀、義利觀來指導(dǎo)他們健康成長。個(gè)體的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)不僅影響個(gè)人和家庭經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，還可能影響一個(gè)地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行乃至國家的金融安全與核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 我校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培育工作現(xiàn)狀

研究者展開了針對(duì)本校教師是否有在課堂上教授“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查，本次調(diào)查使用了問卷星進(jìn)行抽樣調(diào)查。問卷在介紹了“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”具體內(nèi)容和范圍的基礎(chǔ)上，調(diào)查被訪教師是否有在過去一年的課堂上講授以上內(nèi)容。研究者邀請(qǐng)每個(gè)教研組幾名教師填寫問卷，共收到有效問卷34份（見下表）。

調(diào)查結(jié)果如下：

（1）過半的被訪教師表示其課程教學(xué)中沒有涉及“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”的內(nèi)容，人數(shù)達(dá)到被訪教師中的55.88%。

（2）個(gè)人收入和個(gè)人消費(fèi)是課程教學(xué)中提及最多的內(nèi)容。個(gè)人收入和個(gè)人消費(fèi)均占總有效次數(shù)的17.65%。經(jīng)濟(jì)環(huán)境和其他與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容也是被提及較多，分別占總有效次數(shù)的23.53%和17.65%。個(gè)人儲(chǔ)蓄、個(gè)人投資、風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)富與人生的關(guān)系在課程教學(xué)中的提及次數(shù)相對(duì)較少，分別占總有效次數(shù)的5.88%、11.76%、11.76%和11.76%。個(gè)人保險(xiǎn)相關(guān)內(nèi)容在課程教學(xué)中沒有被提及。

（3）電子商務(wù)教研組與財(cái)經(jīng)教研組的課程更多涉及“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”的培養(yǎng)。如圖1所示。電子商務(wù)與財(cái)經(jīng)兩個(gè)教研組的被訪教師的課堂涉及“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”的頻次更高，他們所教授的課程主要有市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)物流、網(wǎng)絡(luò)推廣實(shí)務(wù)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、稅費(fèi)計(jì)算與繳納、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理等。

然而，這兩個(gè)教研組分別有44.44%與20%的被訪教師表示課程完全沒有涉及“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”的內(nèi)容。

綜上所述，有超過50%的被訪教師并沒有在所教課程中講授“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”的相關(guān)內(nèi)容。而有講授“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”內(nèi)容的教師，其課程教學(xué)中主要關(guān)注個(gè)人收入、個(gè)人消費(fèi)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和其他與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，而個(gè)人儲(chǔ)蓄、個(gè)人投資、風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)富與人生的關(guān)系和個(gè)人保險(xiǎn)的相關(guān)內(nèi)容相對(duì)較少。

以上情況對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的教學(xué)材料編寫、課堂實(shí)踐與應(yīng)用提供寶貴的參考價(jià)值。

3 財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育“五維三標(biāo)”融入課堂的路徑設(shè)計(jì)

3.1 培養(yǎng)方式采取融合滲透策略

國內(nèi)眾多學(xué)者的研究均建議，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育融入其他的課程中要比獨(dú)立式的教育更有效，原因有以下兩點(diǎn)。

（1）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是學(xué)生多學(xué)科教育結(jié)果的綜合表現(xiàn)

當(dāng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)滲透到其他學(xué)科時(shí)，更能幫助學(xué)生理解與吸收。 PISA 2012和PISA 2015的測(cè)試結(jié)果，表明財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與其他素養(yǎng)之間有著緊密的聯(lián)系，特別是數(shù)學(xué)素養(yǎng)與閱讀素養(yǎng)，彼此能產(chǎn)生互相促進(jìn)的效果。PISA 2015的測(cè)試結(jié)果表明，所有參試學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與閱讀成績之間的相關(guān)系數(shù)為 0.75，與數(shù)學(xué)成績之間的相關(guān)系數(shù)為 0.75。

（2）非必要單獨(dú)開設(shè)專門的課程

對(duì)于培養(yǎng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，不少的研究者如杜媛、陳啟山、王文理，都在其文章中指出，國外的長期財(cái)經(jīng)教育實(shí)踐證明了將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育融入其他的課程中要比獨(dú)立式的教育更有效。在大部分基礎(chǔ)教育學(xué)校均未專門開設(shè)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程的前提下，在2023年的PISA測(cè)試中，中國學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域的平均成績均位列全球第一，在三項(xiàng)關(guān)鍵能力素養(yǎng)上的平均成績分別為555分、591分、590分，包攬了全球第一，說明單獨(dú)開設(shè)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)類課程的非必要性。

3.2 模擬公司綜合實(shí)踐的課程優(yōu)勢(shì)

在財(cái)經(jīng)商貿(mào)類課程中，模擬公司教學(xué)在國外被廣泛應(yīng)用于財(cái)經(jīng)商貿(mào)類實(shí)戰(zhàn)型人才的培養(yǎng)。作為中職學(xué)校財(cái)貿(mào)類專業(yè)的一門綜合性項(xiàng)目課程，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“公司”業(yè)務(wù)流程、運(yùn)作方式、工作方法的認(rèn)知和體驗(yàn)，更多關(guān)注學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

選擇模擬公司綜合實(shí)踐課程作為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培育載體，主要有以下幾點(diǎn)原因。

（1）模擬公司綜合實(shí)踐課程充滿實(shí)踐性與趣味性

該課程以工作任務(wù)為導(dǎo)向，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生以“雇員”的身份，以團(tuán)隊(duì)合作的方式，運(yùn)用文秘、采購、營銷、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、物流、電子商務(wù)等專業(yè)知識(shí)和技能，完成一系列提取自企業(yè)實(shí)踐中的典型工作任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教、做中悟”。課程將仿真的公司環(huán)境作為主要教學(xué)場(chǎng)所，與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的“活動(dòng)本位”“情境教學(xué)”的要求不謀而合。

（2）與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容相關(guān)性強(qiáng)，融合后新課程的整體性和合理性較高

如前文所述，由于模擬公司綜合實(shí)踐課程包含數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和技能，能較緊密地與《中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》高中學(xué)段的“五維三標(biāo)”內(nèi)容進(jìn)行銜接。

3.3 具體的融合路徑

通過模擬公司綜合實(shí)踐課程中與“五維三標(biāo)”內(nèi)容相通之處，進(jìn)行“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”培養(yǎng)內(nèi)容的融合。比如公司融資涉及借貸，則可以與“五維三標(biāo)”中的“借貸與利率”相融合；或者模擬公司課程中的“薪酬管理”任務(wù)涉及企業(yè)員工待遇的內(nèi)容，則能貫通“保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)”部分。所有“五維三標(biāo)”的內(nèi)容皆通過“從企業(yè)經(jīng)營視角延伸相似的個(gè)人財(cái)經(jīng)素養(yǎng)話題”的路徑，融入模擬公司綜合實(shí)踐原有的課程架構(gòu)當(dāng)中。具體相關(guān)章節(jié)與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)維度的融合設(shè)想值（見圖2）。

4 創(chuàng)新課堂的研究與實(shí)踐

4.1 籌備課程

為了實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)，必須首先制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以確定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、具體課程內(nèi)容安排和要求，搭建好實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本理論框架。例如在“項(xiàng)目3任務(wù)2人事業(yè)務(wù)”模塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)除了掌握人事檔案的分類、匯總和歸檔之外，還要了解我國社保、年金、公積金、工傷保險(xiǎn)等各類員工福利保障制度和保險(xiǎn)制度產(chǎn)生的緣由。通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育“五維三標(biāo)”中的“保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)”的內(nèi)容融合到模擬公司綜合實(shí)踐的“人事管理”模塊中。

研究者依托OBE理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)中擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，利用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等手段開展教學(xué)活動(dòng)。課程的教學(xué)組織方法主要有以下幾項(xiàng)。（1）小組合作。將學(xué)生分成小組，成立模擬公司。設(shè)立不同職能部門，如市場(chǎng)營銷部、財(cái)務(wù)部、人力資源部等，讓學(xué)生扮演不同角色，共同參與模擬公司的運(yùn)營管理；（2）角色扮演。學(xué)生在小組內(nèi)扮演不同職能角色，如CEO、市場(chǎng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等，通過角色扮演的方式體驗(yàn)和學(xué)習(xí)不同管理層面的決策過程和執(zhí)行情況；（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。將各個(gè)模塊分設(shè)成不同的任務(wù)，設(shè)置真實(shí)的模擬經(jīng)營環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新實(shí)踐能力，如在“項(xiàng)目5市場(chǎng)營銷任務(wù)3商品促銷”課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)是每小組完成一場(chǎng)路演，以此學(xué)習(xí)銷售技巧和推廣策略；（4）案例分析。引導(dǎo)學(xué)生分析真實(shí)企業(yè)案例，了解不同企業(yè)在管理實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)。通過案例分析，幫助學(xué)生更好地理解管理理論和實(shí)踐。

另外還準(zhǔn)備教輔材料用于課堂教學(xué)，如分值卡——用于小組各種課堂表現(xiàn)的積分統(tǒng)計(jì)，主要為回答問題和任務(wù)得分；ERP沙盤，通過物理沙盤或電子沙盤來模擬企業(yè)的經(jīng)營管理過程；財(cái)務(wù)報(bào)表模板：提供真實(shí)的或模擬的財(cái)務(wù)報(bào)表模板（如資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等），幫助學(xué)生理解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量；模擬貨幣和交易憑證：使用模擬貨幣和交易憑證（如收據(jù)、發(fā)票、支票等）體驗(yàn)交易的流程和規(guī)則；各種模板：例如商業(yè)計(jì)劃書模板、勞動(dòng)合同模板等；利用教學(xué)互動(dòng)游戲——由北京讀書人文化藝術(shù)有限公司引進(jìn)，美國羅伯特·清崎研發(fā)的《富爸爸現(xiàn)金流》（成年版）桌面游戲——構(gòu)建“游戲體驗(yàn)、平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)”的活動(dòng)，組織學(xué)生在游戲中體驗(yàn)個(gè)人現(xiàn)金流走向，從模擬走向?qū)崙?zhàn)。另外，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，整理與“五維三標(biāo)”內(nèi)容有關(guān)的理論和案例，I6JFaxw8dAHAvH557Jhsn14LX7CqjRGBs+EIN/XHVxQ=作為具體的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。如在“保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)”模塊，研究者設(shè)置了墨菲定理、我國保險(xiǎn)的主要種類和家庭保險(xiǎn)配置原則等學(xué)習(xí)任務(wù)，為確保課程質(zhì)量，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。

（1）過程評(píng)價(jià)。通過觀察、記錄學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、參與度、團(tuán)隊(duì)合作情況等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估；（2）結(jié)果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目報(bào)告、模擬公司運(yùn)營成果等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估；（3）反饋機(jī)制。調(diào)查問卷及時(shí)收集意見和建議，對(duì)課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

在設(shè)計(jì)課程的過程中，始終以學(xué)生為中心，在教學(xué)內(nèi)容方面，堅(jiān)持提煉出有意思又實(shí)用的內(nèi)容，務(wù)求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，從而提升課堂教學(xué)品質(zhì)；在教法方面，項(xiàng)目組將設(shè)計(jì)一系列課堂活動(dòng)，教師的角色從傳統(tǒng)的“教書匠”，轉(zhuǎn)向教練；從“演員”走向“導(dǎo)演”，每一堂課都讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在行動(dòng)中自我建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

4.2 實(shí)踐驗(yàn)證

研究者利用對(duì)比測(cè)試來驗(yàn)證新課程的可行性和有效性。一方面，招募學(xué)生志愿者開展新的模擬公司綜合實(shí)踐課程教學(xué)，課程結(jié)束后進(jìn)行財(cái)經(jīng)素養(yǎng)水平測(cè)試；另一方面，在電子商務(wù)專業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行隨機(jī)抽樣，邀請(qǐng)他們參與同樣的水平測(cè)試，最后對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的測(cè)評(píng)結(jié)果。由于實(shí)際情況的限制，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)水平測(cè)試只能采用美國Council for Economic Education發(fā)布的《TEST OF FINANCIAL LITERACY： EXAMINER＇S MANUAL》測(cè)評(píng)工具。在實(shí)際應(yīng)用中，研究者將問卷翻譯成中文，在不改動(dòng)問題原意的前提下，把問題中的美國場(chǎng)景換成貼合我國實(shí)際的類型，如人名、地點(diǎn)名、職業(yè)等，以符合我們中職學(xué)生的認(rèn)知水平。

鑒于前期調(diào)查結(jié)果反映電子商務(wù)教研組與財(cái)經(jīng)教研組的課程更多涉及“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”的培育內(nèi)容，為了控制誤差，提高實(shí)驗(yàn)組測(cè)試結(jié)果所反映的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)水平的準(zhǔn)確性，參與實(shí)驗(yàn)課程的29名學(xué)生志愿者均為電子商務(wù)專業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)以外的學(xué)生，而對(duì)照組則從以上兩個(gè)專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選擇29名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)。經(jīng)過一學(xué)期創(chuàng)新的模擬公司綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組參與了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)水平測(cè)試，而后與對(duì)照組的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比（見圖3，圖4）。

測(cè)試問卷共有45道單選題，成績按每題1分，總分45分統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)組的平均答對(duì)率為50.04%，平均總得分為22.52分，而對(duì)照組的平均答對(duì)率為41.29%，平均總得分為18.42分。以上數(shù)據(jù)反映出在本次財(cái)經(jīng)素養(yǎng)水平測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組的答對(duì)率和總得分均高于對(duì)照組。綜上所述，可以得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組采用的方法或條件相比于對(duì)照組更有利于提高答題的正確率和總分。這意味著，實(shí)驗(yàn)組——在日常課堂上較少接觸到財(cái)經(jīng)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生——在學(xué)習(xí)了融合“五維三標(biāo)”的模擬公司綜合實(shí)踐課程后，測(cè)評(píng)表現(xiàn)優(yōu)于更多接觸到財(cái)經(jīng)素養(yǎng)相關(guān)課程的對(duì)照組。

5 結(jié)語

以模擬公司綜合實(shí)踐課程為載體，融入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育“五維三標(biāo)”內(nèi)容，一方面可在不增加課時(shí)量的前提下，加強(qiáng)中職學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)；另一方面能對(duì)模擬公司綜合實(shí)踐課程進(jìn)行升級(jí)迭代，這既是踐行“素質(zhì)教育”的理念，也是針對(duì)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“三教”（教師、教材、教法）改革任務(wù)中，關(guān)于“教材”和“教法”改革的一次實(shí)踐。對(duì)照實(shí)驗(yàn)的測(cè)評(píng)結(jié)果反映新的模擬公司綜合實(shí)踐課程對(duì)提高本校中職學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)水平具有一定成效。

但本次課程實(shí)踐仍留有些許遺憾，如課時(shí)較短，學(xué)生應(yīng)用理論完成任務(wù)的時(shí)間被壓縮，錯(cuò)失及時(shí)鞏固強(qiáng)化的機(jī)會(huì)；課程內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生信息過載，學(xué)習(xí)重點(diǎn)被模糊化，學(xué)習(xí)效果受影響。在下一階段的研究中，課程需進(jìn)行更新整合，提煉核心內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，提高財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育“五維三標(biāo)”和模擬公司綜合實(shí)踐課程的融合度，為培養(yǎng)學(xué)生成長為自食其力的合格的勞動(dòng)者、成熟理性的合格的消費(fèi)者、誠信規(guī)范的合格的理財(cái)者、保有財(cái)富的合格的管理者和義利統(tǒng)一的合格的創(chuàng)作者，為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展儲(chǔ)備寶貴的人力資源作貢獻(xiàn)。

本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度教育研究萌芽課題“在中職《模擬公司綜合實(shí)踐》課程中融入‘財(cái)經(jīng)素養(yǎng)’培育內(nèi)容的實(shí)踐與研究”研究成果，課題編號(hào)：202214346。