現(xiàn)代教育技術(shù)在高校古漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

黨的二十大報(bào)告明確指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，同時(shí)也提出了“推進(jìn)教育數(shù)字化”，強(qiáng)調(diào)了數(shù)字化與大數(shù)據(jù)的重要性。目前，無(wú)論是我國(guó)中職中專教育，還是高職高專教育，又或是高等本科教育，均離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。教育與技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，新興技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了教育領(lǐng)域的變革，使多態(tài)和智能的教與學(xué)的支持與服務(wù)成為可能?，F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是在現(xiàn)代教育思想、理論指導(dǎo)下，各種先進(jìn)的信息技術(shù)、人工智能（AI）、智慧教育平臺(tái)等在教育教學(xué)中綜合運(yùn)用。近幾年，在古漢語(yǔ)教育教學(xué)研究領(lǐng)域，對(duì)國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教育技術(shù)與模式的研究力度不斷增強(qiáng)，各種現(xiàn)代教育技術(shù)在古漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，既提升了古漢語(yǔ)課程的魅力，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言能力、綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)賦能高校古漢語(yǔ)教學(xué)，為古代漢語(yǔ)課程建設(shè)帶來(lái)更多可能。本文立足我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，探索高校古漢語(yǔ)教學(xué)的新方法，打造古漢語(yǔ)金課堂。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

廣義角度講，現(xiàn)代教育技術(shù)是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)各種先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)、方法的統(tǒng)稱。微觀視角講，現(xiàn)代教育技術(shù)專門(mén)指在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)等新興技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)效果優(yōu)化的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)高校古漢語(yǔ)教學(xué)的技術(shù)所需，本文主要從微觀視域探索現(xiàn)代教育技術(shù)。微觀視角下，現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)核是教育與各類先進(jìn)技術(shù)的融合，即現(xiàn)代教育技術(shù)=教育+技術(shù)。其并非技術(shù)與教育的簡(jiǎn)單疊加，而是信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)在教育中的深度運(yùn)用和促進(jìn)。

2 高校古漢語(yǔ)課程的性質(zhì)與定位

古代漢語(yǔ)課程是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的必修課程之一，屬于語(yǔ)言類課程。從課程性質(zhì)來(lái)講，古代漢語(yǔ)課程主要以講授古代漢語(yǔ)的預(yù)備知識(shí)、文字與詞匯基礎(chǔ)、語(yǔ)法基礎(chǔ)、訓(xùn)詁與音韻基礎(chǔ)、出土文獻(xiàn)甲金文選讀及《詩(shī)》《書(shū)》《論語(yǔ)》《孟子》等傳世文獻(xiàn)選讀等內(nèi)容為主，主要涉及文字、音韻、詞匯、語(yǔ)法、訓(xùn)詁、詩(shī)詞格律等基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)解讀甲金文出土文獻(xiàn)和經(jīng)史子集傳世文獻(xiàn)，培養(yǎng)和提升閱讀中國(guó)古代文獻(xiàn)以及研究古代漢語(yǔ)的初步能力。從課程的定位來(lái)講，古代漢語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀古文能力、掌握古代漢語(yǔ)文化與基礎(chǔ)知識(shí)、熟練運(yùn)用古代漢語(yǔ)表達(dá)技法等，并形成漢語(yǔ)文化自信心。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在古漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

3.1 資源支持，提供學(xué)生豐富學(xué)習(xí)素材

近幾年，尤其是新冠疫情后，各種數(shù)字化、信息化的教學(xué)軟件、系統(tǒng)平臺(tái)成為當(dāng)前主流的教育技術(shù)，包括中國(guó)大學(xué)MOOC、雨課堂、騰訊課堂、國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)等信息技術(shù)教育平臺(tái)，這些以信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為支撐的教育平臺(tái)，為古漢語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。如教師利用中國(guó)大學(xué)MOOC、雨課堂等平臺(tái)，可以挖掘國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的古漢語(yǔ)課程教學(xué)案例，將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)素材，從而提升古漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量。而且教師還可以讓學(xué)生直接通過(guò)各種平臺(tái)獲取古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，滿足學(xué)習(xí)所需。再如，一些高校的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證的考試，而《古代漢語(yǔ)》是國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證考試的重點(diǎn)內(nèi)容。該專業(yè)的古漢語(yǔ)教師為提高教學(xué)的精準(zhǔn)性，幫助學(xué)生更好地獲取國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證，可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)我國(guó)各大優(yōu)秀高校的古漢語(yǔ)課程考試內(nèi)容、要求等進(jìn)行分析，檢索、收集與古漢語(yǔ)考試相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育資源、課例等，進(jìn)行日常的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過(guò)提供給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的課程資源、學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握專業(yè)知識(shí)與技能，為學(xué)生的國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證考試做準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的精準(zhǔn)性。

3.2 賦能課堂，增強(qiáng)古漢語(yǔ)課堂魅力

教育部頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中重點(diǎn)指出，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)新征程，積極推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略實(shí)施。目前，不少高校將教育教學(xué)信息化改革作為了重點(diǎn)工作，加快人工智能在課堂上運(yùn)用，如在古漢語(yǔ)課堂上，運(yùn)用人工智能設(shè)備，可滿足學(xué)生們?nèi)藱C(jī)互動(dòng)需要，學(xué)生使用學(xué)習(xí)的古代漢語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句等與AI設(shè)備互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生古漢語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力訓(xùn)練。也有不少高校加快各種遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)運(yùn)用，如通過(guò)各種線上教學(xué)平臺(tái)或軟件，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)，滿足了學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的需求，實(shí)現(xiàn)課堂解放、空間延伸。經(jīng)過(guò)一場(chǎng)新冠肺炎疫情的影響，更有不少高校古漢語(yǔ)教師樹(shù)立了“線上線下混合式教學(xué)”理念。古漢語(yǔ)教師通過(guò)國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)、清華在線教育平臺(tái)、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、高途課堂、有道精品課app等實(shí)施在線直播教學(xué)、重播課、分享課等等，其核心是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)工作，線上教學(xué)與線下教學(xué)連接。線下課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)的學(xué)校課堂面對(duì)面?zhèn)魇诜绞綖橹?，線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，核心在于借助數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)建設(shè)線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的線下課堂與線上課堂有機(jī)融合，發(fā)揮1+1＞2的效應(yīng)。

3.3 教學(xué)保障，實(shí)現(xiàn)古漢語(yǔ)教學(xué)智慧監(jiān)測(cè)

目前，大量的研究報(bào)道與教學(xué)實(shí)踐表明，各類新興技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用，不僅可以滿足教學(xué)環(huán)境、資源、條件所需，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智能化監(jiān)測(cè)，真正實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量。如人工智能、云平臺(tái)支撐的課堂監(jiān)測(cè)系統(tǒng)或軟件，古漢語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用課堂監(jiān)測(cè)系統(tǒng)與軟件完成各種作業(yè)、任務(wù)，系統(tǒng)平臺(tái)代替教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、作業(yè)完成結(jié)果等進(jìn)行智能化監(jiān)測(cè)，并做到個(gè)性化評(píng)估，幫助教師分析出學(xué)生的課程知識(shí)掌握度、能力維度等，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的深度了解，全力保障古漢語(yǔ)教學(xué)。再如，也有一些古漢語(yǔ)教師在課堂上直接使用清華在線教育平臺(tái)、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、高途課堂、有道精品課app等實(shí)施在線評(píng)測(cè)活動(dòng)。教師將提前設(shè)計(jì)好的題型、作業(yè)通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)放給學(xué)生，課堂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生使用智能手機(jī)去解答題型。學(xué)生每解答一個(gè)題型，平臺(tái)端就會(huì)自動(dòng)對(duì)比、分析學(xué)生答題是否正確，現(xiàn)場(chǎng)給出作業(yè)答案與解析，平臺(tái)自動(dòng)給出錯(cuò)題糾正與指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，古漢語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)邊教學(xué)、邊評(píng)測(cè)的目的，改變了過(guò)去課堂教與評(píng)的分離。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校古漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

4.1 普遍側(cè)重于媒體技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的類型頗多，其不僅包括了人們熟知的多媒體技術(shù)，還包括上文提及的中國(guó)大學(xué)MOOC、雨課堂等信息化教育教學(xué)平臺(tái)，包括人工智能、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)與教育教學(xué)融合運(yùn)用。但是，從目前高校古漢語(yǔ)教學(xué)的普遍狀況來(lái)看，基本超過(guò)一半的教師都關(guān)注多媒體技術(shù)，包括運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古漢語(yǔ)的微課教學(xué)、視頻講解、圖畫(huà)演示等等。橫向上，未將多媒體技術(shù)與更多的現(xiàn)代教育思想結(jié)合，設(shè)計(jì)更多的古代漢語(yǔ)教學(xué)模式，如許多教師未嘗試多媒體技術(shù)與思維導(dǎo)圖工具結(jié)合，打造全新的古漢語(yǔ)教學(xué)樣式?？v向上，教師過(guò)于依賴媒體技術(shù)，而缺乏人工智能、云平臺(tái)等其他教學(xué)輔助技術(shù)運(yùn)用。

4.2 教育技術(shù)普遍集中在古漢語(yǔ)課中

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)報(bào)道發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)高校古漢語(yǔ)教學(xué)上，超過(guò)的教師都是將各種教育技術(shù)運(yùn)用至古漢語(yǔ)課中，如講授古漢語(yǔ)的音韻、詞匯、語(yǔ)法、訓(xùn)詁、詩(shī)詞格律等某一知識(shí)點(diǎn)，使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)可視化展示。一方面，課前缺乏教育技術(shù)運(yùn)用，許多古漢語(yǔ)課雖運(yùn)用了先進(jìn)的教育技術(shù)手段，但卻因課前沒(méi)有一個(gè)很好的導(dǎo)入，導(dǎo)致整節(jié)課失??；另一方面，課后也缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用，如缺少利用信息技術(shù)手段開(kāi)展課后的學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)，甚至課堂上見(jiàn)不到課堂監(jiān)測(cè)的影子。這一古漢語(yǔ)教學(xué)情形存在，充分暴露了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上運(yùn)用不完整的問(wèn)題，未形成完整的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用閉環(huán)。

4.3 教育技術(shù)運(yùn)用過(guò)于局限于古漢語(yǔ)課堂上

古代漢語(yǔ)課程不僅包括音韻、詩(shī)詞格律、語(yǔ)法、古代漢語(yǔ)常見(jiàn)翻譯方法與句讀及古詩(shī)文閱讀鑒賞等知識(shí)點(diǎn)，而且還包括了漢字的起源與發(fā)展、漢字構(gòu)造、古代文化常識(shí)等基礎(chǔ)性知識(shí)。在fzziEm4gQhDMguGBlxhsXg==實(shí)際教學(xué)中，許多教師都關(guān)注教材上的音韻、詩(shī)詞格律、古詩(shī)文閱讀鑒賞等知識(shí)點(diǎn)講授，忽略漢字的起源與發(fā)展、漢字構(gòu)造、古代文化常識(shí)等基礎(chǔ)性知識(shí)，其原因是每學(xué)期的課時(shí)有限，課堂時(shí)間也有限，教師認(rèn)為在課堂上開(kāi)展基礎(chǔ)性知識(shí)介紹，再過(guò)于占用課堂時(shí)間，要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，又缺乏必要的現(xiàn)代教育技術(shù)、媒介支撐，就導(dǎo)致了古漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不理想。產(chǎn)生這一現(xiàn)況原因是許多教師過(guò)于關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，忽略了在課外服務(wù)支持上，沒(méi)有讓各種教學(xué)平臺(tái)成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的橋梁與媒介。

5 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校古漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

5.1 多媒體技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)古漢語(yǔ)課前思維導(dǎo)圖

多媒體技術(shù)是目前最流行且使用程度最高的現(xiàn)代教育技術(shù)，高校古漢語(yǔ)教師可憑借多媒體技術(shù)支持，運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，進(jìn)行古漢語(yǔ)課前思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，提升課前教學(xué)、導(dǎo)入質(zhì)量。如進(jìn)行古代漢語(yǔ)的“詞匯”教學(xué)時(shí)，由于古代漢語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的重點(diǎn)，涉及的古代漢語(yǔ)詞匯概念性知識(shí)多，且知識(shí)體系龐大、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，在正課開(kāi)展前，就設(shè)計(jì)一個(gè)古代漢語(yǔ)詞匯的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時(shí)，一是以古代漢語(yǔ)詞匯概念、特征等為基點(diǎn)，縱向上，設(shè)計(jì)出單音節(jié)詞、復(fù)音節(jié)詞、詞的本義、引申義、假借義、古今字、異體字、通假字、同義字等副知識(shí)框架。二是橫向上設(shè)計(jì)單音節(jié)詞和復(fù)音節(jié)詞、詞的本義、引申義等詳細(xì)的、提示性的知識(shí)要素提示。通過(guò)這一教學(xué)模式，教師就可以讓學(xué)生在詞匯章節(jié)學(xué)習(xí)前，就了解整個(gè)章節(jié)或課時(shí)的知識(shí)重心，實(shí)現(xiàn)良好的知識(shí)導(dǎo)入。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)古漢語(yǔ)的微課資源

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。多媒體技術(shù)有利于古漢語(yǔ)的微課設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一些精確的課程視頻，提升古漢語(yǔ)課堂魅力。通過(guò)古漢語(yǔ)課堂的創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。如在古代漢語(yǔ)“文字”章節(jié)教學(xué)時(shí)，該章節(jié)主要以講述漢字的起源、發(fā)展、構(gòu)造為主，一是教師利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)10～15分鐘的章節(jié)學(xué)習(xí)視頻，視頻中涵蓋漢字的起源、發(fā)展、構(gòu)造等知識(shí)講解。在微課設(shè)計(jì)時(shí)，盡量利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，匯總優(yōu)質(zhì)的視頻素材，制成聲像結(jié)合的學(xué)習(xí)視頻。二是課堂上為學(xué)生播放微課視頻。聲像結(jié)合的微課視頻可以使學(xué)生形象理解漢字的起源、發(fā)展、構(gòu)造等，學(xué)生觀看視頻的過(guò)程就是章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。三是微課結(jié)束后，教師通過(guò)課堂提問(wèn)方式，了解學(xué)生對(duì)章節(jié)學(xué)習(xí)的不足并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)完善，如此就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的高效率和自主學(xué)習(xí)。

5.2 在線數(shù)字教育平臺(tái)的教學(xué)運(yùn)用

（1）利用線上教學(xué)平臺(tái)打造翻轉(zhuǎn)式古漢語(yǔ)課堂

在線數(shù)字教育平臺(tái)或軟件包括了上文提及的中國(guó)大學(xué)MOOC、長(zhǎng)城漢語(yǔ)、學(xué)堂在線、雨課堂、騰訊課堂、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)等等，這些教育教學(xué)平臺(tái)適合古漢語(yǔ)教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)。如在進(jìn)行古代漢語(yǔ)“古代漢語(yǔ)常見(jiàn)的翻譯方法與句讀”章節(jié)教學(xué)時(shí)，一是設(shè)計(jì)“古代漢語(yǔ)翻譯方法探索”“古代漢語(yǔ)句讀規(guī)律探究”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。二是給學(xué)生分組，3～4個(gè)人一組，安排小組成員在指定時(shí)間內(nèi)通過(guò)平板電腦、手機(jī)、筆記本等設(shè)備，登錄中國(guó)大學(xué)MOOC、長(zhǎng)城漢語(yǔ)、學(xué)堂在線、雨課堂、騰訊課堂、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院等在線數(shù)字平臺(tái)，去自主觀看任務(wù)相關(guān)視頻，自主收集、梳理、提煉任務(wù)的答案。三是立足線下課堂，開(kāi)展一節(jié)“交流分享課”，讓每一個(gè)小組對(duì)探索出任務(wù)成果進(jìn)行分享，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。并將每一個(gè)小組的疑問(wèn)記錄在多媒體設(shè)備上，分享活動(dòng)結(jié)束后，開(kāi)展集中性的問(wèn)題解決與講解。通過(guò)這種教學(xué)方式，改變“先教后學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，逐一解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，還提高了學(xué)生的章節(jié)知識(shí)掌握度，提高學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)的印象。

（2）利用線上數(shù)字教育平臺(tái)開(kāi)展遠(yuǎn)程直播教學(xué)

在線數(shù)字教育平臺(tái)作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，其不僅可以讓古漢語(yǔ)教師打造翻轉(zhuǎn)式課堂，還可以滿足學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的需要，尤其是在新冠肺炎疫情期間，線上數(shù)字教育平臺(tái)支撐的遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式很好地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。如新冠肺炎疫情期間，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”政策號(hào)召，教師在進(jìn)行古代漢語(yǔ)《宮之奇諫假道》《召公諫厲王弭謗》兩篇古文教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)古文的閱讀翻譯與理解，可采用騰訊會(huì)議線上直播的方式，結(jié)合北語(yǔ)慕課平臺(tái)輔助同學(xué)們課前預(yù)習(xí)、完成作業(yè)。針對(duì)古代漢語(yǔ)課兩次語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的課型特點(diǎn)，教師可在課前把每節(jié)課的任務(wù)練習(xí)和將要學(xué)習(xí)的文言文課文翻譯上傳到北語(yǔ)慕課平臺(tái)，并讓學(xué)生根據(jù)教師的翻譯理解課文，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的翻譯理解；直播課堂上教師讓學(xué)生按小組匯報(bào)自己翻譯的內(nèi)容，并展示各小組自己的翻譯理解；在聽(tīng)取和評(píng)價(jià)學(xué)生的匯報(bào)時(shí)，教師會(huì)講解上一次作業(yè)和本次分組任務(wù)中學(xué)生存在的典型問(wèn)題，為同學(xué)們答疑解惑、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)、檢查其學(xué)習(xí)情況。這種學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)并辨析研討各種翻譯的做法，與學(xué)生被動(dòng)地接受完全不同，它使學(xué)生全程參與了古文今解和文言文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更能加深文言文知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

5.3 大數(shù)據(jù)、AI、云平臺(tái)的教學(xué)運(yùn)用

（1）借助AI、大數(shù)據(jù)技術(shù)等構(gòu)建人機(jī)交互古漢語(yǔ)課堂

人工智能、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等在教育教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)著一種智慧化的教學(xué)技術(shù)與理念應(yīng)運(yùn)而生。高校古漢語(yǔ)教師可通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)輔助，打造人機(jī)交互式、情境化的課堂環(huán)境，提升古漢語(yǔ)課堂魅力。如進(jìn)行古代漢語(yǔ)的各個(gè)章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以在生成式AI的輔助下，進(jìn)行古漢語(yǔ)知識(shí)講解，待學(xué)生對(duì)知識(shí)不理解情形時(shí)，教師可以讓生成式AI設(shè)備介入，通過(guò)人與AI機(jī)器人方式對(duì)學(xué)生問(wèn)題回答，AI系統(tǒng)可智能識(shí)別與判斷學(xué)生的語(yǔ)言指令，給予深度學(xué)習(xí)反饋，這一教學(xué)方式，不僅達(dá)到教師與學(xué)生之間交流互動(dòng)，也達(dá)到學(xué)生與AI機(jī)器人之間互動(dòng)，打造一個(gè)智慧化課堂。又如在古漢語(yǔ)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生與AI機(jī)器人互動(dòng)，探討古漢語(yǔ)章節(jié)知識(shí)，生成式AI系統(tǒng)可依托于大數(shù)據(jù)庫(kù)資源，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言信息進(jìn)行判斷與反饋，讓學(xué)生的所有疑惑都能夠通過(guò)AI解決，提高學(xué)習(xí)成效。

（2）借助AI、云平臺(tái)等實(shí)施古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的智慧評(píng)價(jià)

人工智能、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等先進(jìn)技術(shù)可以賦能課堂教學(xué)，促使著古漢語(yǔ)教學(xué)的智慧化，尤其是適用于古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)上，可以很好地解決過(guò)去古漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)不足或不理想的問(wèn)題。如在古代漢語(yǔ)各個(gè)章節(jié)教學(xué)時(shí)，涉及課后的學(xué)生學(xué)習(xí)情況監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)工作。一方面，教師可利用AI、云平臺(tái)技術(shù)加持的教室教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)教室教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)完成各種作業(yè)任務(wù)、學(xué)習(xí)檢測(cè)題，利用平臺(tái)自帶的智能化教學(xué)評(píng)估窗口，設(shè)計(jì)課程教學(xué)專用的線上定量評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)化的評(píng)測(cè)與數(shù)據(jù)記錄；另一方面，保留原有的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，將人工評(píng)測(cè)結(jié)果與數(shù)字化評(píng)測(cè)結(jié)果有機(jī)結(jié)合，形成更為完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，更好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)。教師也可依托云平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)化記錄與數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，對(duì)學(xué)生的日常評(píng)測(cè)成績(jī)進(jìn)行自動(dòng)化管理，智能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)分，通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)保存，作為學(xué)生每學(xué)期的古代漢語(yǔ)課程學(xué)分考核依據(jù)。

5.4 學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件的教學(xué)運(yùn)用

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件提供給學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間

隨著教育信息化發(fā)展與科技變革，學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件應(yīng)運(yùn)而生。目前，市面上有不少專門(mén)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)等漢語(yǔ)言文學(xué)課程的專用學(xué)習(xí)軟件，這些軟件同樣適用于古漢語(yǔ)教學(xué)中，是現(xiàn)代教育技術(shù)的典型體現(xiàn)。如漢典、國(guó)學(xué)大師、韻典、經(jīng)緯國(guó)學(xué)等學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件，不僅具備古代漢語(yǔ)詞匯的查詢、解釋功能，而且還具備古代漢語(yǔ)文化、古文賞析等學(xué)習(xí)資源。在進(jìn)行古代漢語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)或指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手機(jī)下載口碑較好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行課外的古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生愛(ài)上古代漢語(yǔ)。也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的詞匯、文選時(shí)，遇到古文翻譯困難時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行查詢，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件開(kāi)展學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)

目前，市面上不少漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件都推出了古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、古文賞析等功能，而且學(xué)習(xí)軟件上的教學(xué)資源與中國(guó)傳統(tǒng)文化連接緊密，這無(wú)疑適合古漢語(yǔ)教師開(kāi)展古代文化常識(shí)、古文賞析教學(xué)等工作。如在進(jìn)行古代漢語(yǔ)“古代文化常識(shí)”教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生布置一個(gè)課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)軟件或其他學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主探索“什物”“作物”“衣飾”“車馬”“宮室”等古代漢語(yǔ)代表性文化詞匯，去探索古代漢語(yǔ)詞匯中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、意蘊(yùn)等。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生做好課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與服務(wù)，并主動(dòng)地讓古代文化常識(shí)學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，通過(guò)古漢語(yǔ)文化常識(shí)以及古詩(shī)文閱讀鑒賞等內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)高校教育“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，有助于學(xué)生繼承我國(guó)優(yōu)秀、豐富的文化遺產(chǎn)。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教育思想、理論與信息技術(shù)、系統(tǒng)方法的結(jié)合產(chǎn)物，在高校古漢語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用，既有利于減輕教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施負(fù)擔(dān)，提高備課與課堂教學(xué)效果，也有利于滿足大學(xué)生的個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的主要代表包括了以中國(guó)大學(xué)MOOC、雨課堂等平臺(tái)，也包括了多媒體技術(shù)支持的微課技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等?，F(xiàn)代教育技術(shù)在古漢語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用，要重點(diǎn)解決當(dāng)前古漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，致力于現(xiàn)代教育技術(shù)種類拓寬，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，嘗試翻轉(zhuǎn)式的古漢語(yǔ)課堂，通過(guò)多媒體技術(shù)，嘗試古漢語(yǔ)微課教學(xué)，通過(guò)人工智能、云平臺(tái)等嘗試古漢語(yǔ)課堂的智慧監(jiān)測(cè)，真正構(gòu)建高質(zhì)量古漢語(yǔ)課堂。