智能技術(shù)支持下的混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究

摘要：針對(duì)高職院校大學(xué)生助老服務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新課程的現(xiàn)狀與需求，深入分析了現(xiàn)有教學(xué)模式的局限，明確了智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建目標(biāo)。此模式融合線上自主學(xué)習(xí)與線下協(xié)作探究，利用智能化工具如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、虛擬仿真平臺(tái)等，以提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能。實(shí)證部分詳細(xì)介紹了智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)生助老服務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新課程中的具體應(yīng)用，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。這種模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)生助老服務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新方面的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)"智能技術(shù)"高職教育"大學(xué)生助老服務(wù)"學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G64

Research"on"the"Construction"of"Hybrid"Learning"Mode"Supported"by"Intelligent"Technology

YE"Shan

Medical"School"of"Minjiang"Teachers"College，"Fuzhou，"Fujian"Province，"350108"China

Abstract："According"to"the"current"situation"and"needs"of"elderly"assistance"service"practice"and"innovative"courses"for"vocational"college"students，"this"paper"deeply"analyzes"the"limitations"of"existing"teaching"models"and"clarifies"the"construction"goals"of"a"hybrid"learning"model"supported"by"intelligent"technology."This"model"integrates"online"autonomous"learning"and"offline"collaborative"exploration，"utilizing"intelligent"tools"such"as"learning"management"systems"and"virtual"simulation"platforms"to"improve"teaching"efficiency，"enhance"students'"active"learning"ability"and"practical"skills."The"empirical"section"provides"a"detailed"introduction"to"the"specific"application"of"the"hybrid"learning"mode"supported"by"intelligent"technology"in"the"practical"and"innovative"courses"of"elderly"assistance"services"for"college"students，"including"course"design，"teaching"implementation，"and"teaching"evaluation."This"model"can"stimulate"students'"interest"in"learning，"improve"their"participation"in"learning，"and"enhance"their"professional"skills"in"elderly"care"service"practice"and"innovation.

Key"Words："Hybrid"learning;"Intelligent"technology;"Vocational"education;"Elderly"assistance"services"for"college"students;"Learning"model

作為一種融合傳統(tǒng)面授與在線自主學(xué)習(xí)的教育新模式，混合式學(xué)習(xí)正在科技日新月異的今天在全球教育領(lǐng)域嶄露頭角。為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，提升教師的反饋能力，并借助人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等智能技術(shù)提升教學(xué)效率。尤其是混合式學(xué)習(xí)，如大學(xué)生助老服務(wù)實(shí)踐和創(chuàng)新等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維、溝通技巧和解決問(wèn)題的能力，能夠有效整合線上資源和線下實(shí)踐。"隨著人口老齡化加劇，高齡、失智、失能老年人口比重加大，老年人對(duì)康養(yǎng)服務(wù)的需求勢(shì)必逐漸增加，且受新時(shí)代數(shù)字化浪潮的影響，“數(shù)字鴻溝”問(wèn)題凸顯。所以，通過(guò)整合“老年友好型社會(huì)”理念，即一個(gè)所有年齡段的人都能積極通過(guò)課程學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)老人、理解老人，升華對(duì)老年人的情感，樹立為老年服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敬老、愛(ài)老和助老的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)就顯得格外重要。

1"混合式學(xué)習(xí)理論與智能技術(shù)概述

1.1混合式學(xué)習(xí)理論

混合式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論以及情境學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。聯(lián)結(jié)主義則關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息網(wǎng)絡(luò)和連接，強(qiáng)調(diào)模擬人腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。情境學(xué)習(xí)理論則主張?jiān)趯?shí)際情境中學(xué)習(xí)，認(rèn)為知識(shí)只有在相關(guān)情境中才有意義。混合式學(xué)習(xí)模式將這些理論融為一體，通過(guò)線上和線下的互動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)豐富的知識(shí)建構(gòu)空間。在在線學(xué)習(xí)部分，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度和內(nèi)容，以適應(yīng)自己的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)節(jié)奏，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的自我調(diào)適學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了聯(lián)結(jié)主義的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度；而線下的課堂互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，則讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在符合情境的情況下學(xué)習(xí)理論，提供了一個(gè)切合實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。這一理論的內(nèi)涵在混合式學(xué)習(xí)中得到了進(jìn)一步豐富。智能學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性學(xué)習(xí)，是聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)理論的體現(xiàn)[1]。同時(shí)，在線討論板、虛擬實(shí)驗(yàn)室等智能技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)工具增強(qiáng)了學(xué)生社交能力，為知識(shí)分享與傳播做出了貢獻(xiàn)，與構(gòu)建主義的協(xié)作學(xué)習(xí)原理形成呼應(yīng)。

1.2智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用

為混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的支持，智能技術(shù)如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等正在重塑教育的面貌。這些技術(shù)的集成應(yīng)用，不僅使教學(xué)手段發(fā)生了變化，而且給學(xué)生和教師帶來(lái)前所未有的學(xué)習(xí)和教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等全過(guò)程都產(chǎn)生了影響。在教育中應(yīng)用人工智能，教學(xué)的個(gè)性化程度明顯提高。人工智能（Artificial"Intelligenc，AI）自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解度、興趣程度等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。比如，學(xué)生可以通過(guò)AI輔助的智能輔導(dǎo)系統(tǒng)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，系統(tǒng)會(huì)推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。同時(shí)，AI"還可以支持智能問(wèn)答，通過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，提升即時(shí)反饋的教學(xué)效果[2]。

2創(chuàng)新課程現(xiàn)狀分析

在高職院校的大學(xué)生助老服務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新課程中，現(xiàn)狀呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，課堂講解與實(shí)踐操作相結(jié)合，然而這種模式在面對(duì)快速發(fā)展的大學(xué)生助老服務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新領(lǐng)域和多元化的學(xué)生需求時(shí)，顯得較為局限。課程內(nèi)容更新速度往往滯后于行業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際需求存在脫節(jié)，教學(xué)方法過(guò)于依賴講授，缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后無(wú)法立即進(jìn)行技能的實(shí)操訓(xùn)練，影響了臨床思維和操作技能的培養(yǎng)。另外，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的把握不足，難以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。隨著技術(shù)的發(fā)展，如電子病歷系統(tǒng)、健康監(jiān)測(cè)設(shè)備的普及，學(xué)生需要掌握的信息和技術(shù)技能日益增多。然而，課程資源的整合與利用并不充分，線上學(xué)習(xí)資源的開發(fā)相對(duì)滯后，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。

3智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與應(yīng)用

3.1學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

在智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中，學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一步。本節(jié)將詳細(xì)闡述如何結(jié)合大學(xué)生助老服務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新課程的特性和學(xué)生需求，利用智能技術(shù)，設(shè)計(jì)出既能提升教學(xué)效果，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的混合式學(xué)習(xí)模式。線上自主學(xué)習(xí)部分是模式設(shè)計(jì)的基石。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)集成化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，可以為學(xué)生提供豐富多樣的在線資源，包括電子教材、video"lectures、在線討論區(qū)以及互動(dòng)式練習(xí)。這些資源應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索中構(gòu)建知識(shí)，同時(shí)，AI驅(qū)動(dòng)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和反饋，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

利用虛擬仿真平臺(tái)等智能化技術(shù)，可創(chuàng)建大學(xué)生助老服務(wù)模擬練習(xí)和創(chuàng)新場(chǎng)景，使學(xué)生在安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際操作，增強(qiáng)臨床技能。例如：學(xué)生通過(guò)虛擬模擬實(shí)驗(yàn)，模擬老年人的健康評(píng)估，制定個(gè)性化的干預(yù)策略，并觀察模擬的干預(yù)結(jié)果，從而加深學(xué)生對(duì)健康管理的認(rèn)識(shí)，通過(guò)模擬的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)健康管理的認(rèn)識(shí)和理解，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，教師在教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)換是教師的角色轉(zhuǎn)換。教師為了有針對(duì)性地在課堂上進(jìn)行討論和指導(dǎo)，通過(guò)智能教學(xué)系統(tǒng)收集學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行實(shí)時(shí)分析。此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生組織協(xié)作項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力。

在教學(xué)評(píng)估方面，采取多元化的評(píng)估體系，綜合考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度、實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并結(jié)合在線測(cè)試、項(xiàng)目報(bào)告、模擬操作測(cè)評(píng)和同伴互評(píng)等進(jìn)行綜合評(píng)估。同時(shí)，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、認(rèn)識(shí)狀況等能及時(shí)了解，并對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整，保證了考核的公正有效。但是，學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)不是一朝一夕就能完成的，需要不斷地迭代，不斷地優(yōu)化。技術(shù)使用上的障礙，教學(xué)資源開發(fā)上的挑戰(zhàn)，技術(shù)與人文教育如何平衡的難題，都可能在實(shí)施過(guò)程中遇到。在這方面，需要不斷收集用戶反饋，定期更新教學(xué)資源，加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)，保證符合教學(xué)目標(biāo)、滿足學(xué)生和教師需求的智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式[4]。

3.2實(shí)施與應(yīng)用案例

高職院校的大學(xué)生助老服務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新課程是在實(shí)施智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式時(shí)選定的試點(diǎn)。一是與課程團(tuán)隊(duì)密切配合，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行了共同的理解與分析。隨后設(shè)計(jì)開發(fā)出集電子教材、網(wǎng)絡(luò)視頻、互動(dòng)練習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)模塊于一體的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)模塊推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，利用AI技術(shù)為他們提供定制化的學(xué)習(xí)路徑。在課程實(shí)施階段，為學(xué)習(xí)智能教學(xué)系統(tǒng)的使用方法，以及為調(diào)整教學(xué)策略而分析學(xué)生數(shù)據(jù)的方法，對(duì)教師進(jìn)行了專門的培訓(xùn)。而學(xué)生們則開始在老師的帶領(lǐng)下，體會(huì)到了混合式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的改變。在線上，他們完成了線上練習(xí)，參與討論區(qū)互動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線下參與案例分析、課堂虛擬模擬平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)操作等。通過(guò)虛擬模擬，學(xué)生們可以模擬健康測(cè)評(píng)、干預(yù)策略制定、效果觀察等真實(shí)的大學(xué)生助老服務(wù)實(shí)踐和創(chuàng)新場(chǎng)景，從而增強(qiáng)臨床技能。采取多元化考評(píng)方式，確保教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的網(wǎng)考外，還引入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展示知識(shí)應(yīng)用能力的過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)可以通過(guò)虛擬模擬的操作考核，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作技能進(jìn)行直接的觀摩和考核。另外，同伴間的互評(píng)和教師的主觀評(píng)價(jià)，在團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力上幫助學(xué)生理解進(jìn)步，也構(gòu)成了評(píng)價(jià)體系的一部分[5]。

4效果評(píng)估與反思

4.1學(xué)習(xí)效果評(píng)估

學(xué)習(xí)效果評(píng)估是衡量智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)比混合式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的成效差異，以及收集學(xué)生的反饋，系統(tǒng)性地評(píng)估新學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、技能提升以及學(xué)習(xí)滿意度的影響。評(píng)估方法包括定量分析和定性分析，確保對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面而深入的考察。

4.1.1定量評(píng)估在課程測(cè)試中的成績(jī)

在混合式學(xué)習(xí)模式中，通過(guò)收集并與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的成績(jī)進(jìn)行比較，通過(guò)在線測(cè)試、項(xiàng)目報(bào)告、模擬操作等考核，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。研究結(jié)果表明，在課程測(cè)試中，混合式學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生平均成績(jī)顯著提高，表明在大學(xué)生的助老服務(wù)實(shí)踐和創(chuàng)新領(lǐng)域，智能技術(shù)支持可以有效增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用能力。此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查也收集了學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)，結(jié)果表明，在自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、課程內(nèi)容實(shí)用性、教學(xué)互動(dòng)性等方面，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)模式滿意度明顯提升，評(píng)價(jià)較高。

4.1.2定性評(píng)估側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)

通過(guò)一對(duì)一訪談和焦點(diǎn)小組討論，學(xué)生分享了在混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，包括在線自主學(xué)習(xí)的滿意度、虛擬仿真平臺(tái)的實(shí)際操作感受，以及與同伴和教師的互動(dòng)情況。普遍反映，混合式學(xué)習(xí)模式提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們能夠在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了大學(xué)生助老服務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新、干預(yù)與管理的實(shí)際操作能力。

4.1.3智能教學(xué)系統(tǒng)是重要組成部分

根據(jù)教師的反饋信息顯示，他們可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，這對(duì)他們提供個(gè)性化輔導(dǎo)有更精準(zhǔn)的幫助。同時(shí)，教師也紛紛表示，虛擬仿真平臺(tái)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐資源不足的問(wèn)題，對(duì)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果起到了關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)印證了大學(xué)生助老服務(wù)實(shí)踐和創(chuàng)新課程中應(yīng)用智能技術(shù)支撐的混合式學(xué)習(xí)模式，不僅使學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)得到顯著提升，學(xué)習(xí)滿意度也得到了提升。通過(guò)對(duì)比分析，確認(rèn)混合式學(xué)習(xí)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)動(dòng)手能力、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性等方面，混合學(xué)習(xí)模式具有較強(qiáng)的優(yōu)越性，但評(píng)估同時(shí)指出，在解決技術(shù)使用障礙、開發(fā)和整合教學(xué)資源、提高教學(xué)公平等方面仍有改進(jìn)空間。未來(lái)，為了讓這種創(chuàng)新的教育模式在更多的教育場(chǎng)景中得到推廣和應(yīng)用，混合式學(xué)習(xí)模式將繼續(xù)得到優(yōu)化。

4.2模式反思與優(yōu)化建議

混合式學(xué)習(xí)模式的推行，在大學(xué)生助老服務(wù)實(shí)踐和創(chuàng)新課程上成效顯著，但同時(shí)也暴露出一些方面需要深刻反思，不斷優(yōu)化。需要對(duì)現(xiàn)有模式進(jìn)行深入反思，提出有針對(duì)性的改進(jìn)策略，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)，以及保證教學(xué)的公平性和包容性。盡管智能技術(shù)提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，但如何保證所有學(xué)生都能對(duì)這些資源進(jìn)行平等的獲取和利用，避免數(shù)字鴻溝的產(chǎn)生，這是一個(gè)重要的課題，也是我們需要解決的問(wèn)題。對(duì)于在技術(shù)運(yùn)用上有困難的學(xué)員，為了適應(yīng)不同學(xué)員的技術(shù)熟練程度，甚至考慮引入不同層次的技術(shù)支持，對(duì)他們進(jìn)行更多的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。同時(shí)保證開發(fā)和更新優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上資源，使全體學(xué)員受益。在開發(fā)整合教學(xué)資源的過(guò)程中，為保證課程內(nèi)容的時(shí)效性和應(yīng)用性，應(yīng)更加注重與行業(yè)實(shí)際的緊密結(jié)合。這或許需要更多地與行業(yè)專家合作，引入真實(shí)的案例，甚至課程設(shè)計(jì)與實(shí)施都需要邀請(qǐng)行業(yè)一線的人員參與。這樣課程內(nèi)容就可以及時(shí)反映行業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)員的實(shí)際操作技能進(jìn)行更好的培訓(xùn)[6]。

雖然有多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，但是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的考核，特別是臨床技能和人際溝通能力的掌握情況，對(duì)上述兩個(gè)方面的考核方式，如現(xiàn)場(chǎng)操作考核或更為直接的考核方式也還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。另外，教師在考核過(guò)程中對(duì)學(xué)員的個(gè)體差異要給予更多的關(guān)注，從而促使每一位學(xué)生都能得到個(gè)性化的發(fā)展。而技術(shù)使用上的困難是實(shí)施中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，有待于通過(guò)定期技術(shù)培訓(xùn)的方式加以解決。另外，還要對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行技術(shù)素養(yǎng)的提高，在優(yōu)化用戶界面的基礎(chǔ)上保證系統(tǒng)的易用性。通過(guò)以上措施，確保學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)有所成學(xué)有所用。另外，為了保證網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和平臺(tái)兼容性問(wèn)題，需要從穩(wěn)定可靠的供應(yīng)商中挑選出來(lái)，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行經(jīng)常性的維護(hù)和更新，做到對(duì)技術(shù)支持有保證。

5結(jié)語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)中，教育公平的觀念要貫穿始終，保證教學(xué)策略既支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，又能兼顧所有學(xué)生的需求，具體可設(shè)計(jì)一些集體活動(dòng)，使不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力的學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步；另外，可借助數(shù)據(jù)分析手段發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的差距，有針對(duì)性地給予額外輔導(dǎo)與支持，在智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)生助老服務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新課程中已有所運(yùn)用，但仍有待改進(jìn)的地方也比較多，在反思與優(yōu)化過(guò)程中需要重視技術(shù)的公平性運(yùn)用與及時(shí)更新的教育資源，同時(shí)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和技術(shù)使用的便捷性，在教育公平的實(shí)現(xiàn)上多下功夫。需要注意的是，在技術(shù)的使用上要保證不因個(gè)人因素造成教育資源的不公平。通過(guò)這些努力，希望混合式學(xué)習(xí)模式能在今后的大學(xué)生助老服務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新教育中發(fā)揮更大的作用，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)老齡化社會(huì)需求的專業(yè)人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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